課文《包公審驢》優(yōu)秀教案
導(dǎo)語(yǔ)：《包公審驢》講述了一個(gè)充滿智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為“調(diào)換驢——告驢——審驢——找到驢”四個(gè)部分。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。
教案一
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能：
1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞。理解“審”、“懊惱”、“聞所未聞”、“冒名頂替”的意思。
2.培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力。
過(guò)程與方法：
1.通過(guò)“激趣質(zhì)疑——細(xì)讀課文——合作研究——自主解疑”的方式讓學(xué)生與文本對(duì)話、深入理解。
2.通過(guò)“表演課本劇”的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)表達(dá)能力。
3.通過(guò)概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
教學(xué)過(guò)程：
課前活動(dòng)：“猜猜我是誰(shuí)”
每個(gè)小組請(qǐng)兩位同學(xué)上臺(tái)，一人來(lái)說(shuō)，一人來(lái)猜!說(shuō)的同學(xué)可以加上表情和動(dòng)作，但不要說(shuō)出所猜的人的名字里所含的字。(出示：“福爾摩斯(柯南)”、“包公”、“馬”、“驢”)猜完學(xué)生板書(shū)。
隨即采訪：
1.“包公”他性包名公?就像“關(guān)公”一樣，這是古人的尊稱。你對(duì)他有哪些了解?(一學(xué)生談、小組可以旁邊補(bǔ)充。唱歌也可。)
2.“馬”和”驢”有相同點(diǎn)嗎?(識(shí)途)
一、導(dǎo)入新課
1.擦掉“福爾摩斯(柯南)”、“馬”。今天，我們要講的小故事，就是和“包公”、和“驢”有關(guān)。
2.那“包公”和“驢”又有什么聯(lián)系呢?(先寫“申”，一起案件里都有申訴人，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的“原告”，當(dāng)然也要有“被告”了。在一間屋子里，也就是過(guò)去的衙門里，解決原告和被告的糾紛，也就是“審案”了。把字補(bǔ)充完整。)
3.讀著這個(gè)題目，你有什么感覺(jué)?(奇怪、有趣，包公為什么要審驢呢……)那好，我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事。
二、初讀概括
1.在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字?可以互相提醒一下。
2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事，看到底講了個(gè)什么事。(師生讀)
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事?(學(xué)生概括，師指導(dǎo))
4.看來(lái)“驢”在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些，能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。(調(diào)換驢〈如果說(shuō)“丟驢”就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質(zhì)疑：這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪，或者感興趣的地方，可以說(shuō)一說(shuō)!(隨機(jī)板書(shū))
三、細(xì)讀探究
(一)引導(dǎo)略讀“調(diào)換驢“部分
1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑，咱們也千萬(wàn)不能放過(guò)，我們一起來(lái)研究研究，好嗎?剛才，為什么說(shuō)“丟驢”不準(zhǔn)確呢?
2.既然沒(méi)丟，好壞還有一頭驢，干嘛要去“告驢”呢?(兩頭驢相差太大、唯一的財(cái)產(chǎn))
⑴差別有多大?(學(xué)生讀書(shū)比較)
⑵差別再大不就是一頭驢嘛，萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀?(理解“唯一“的財(cái)產(chǎn))
3.順勢(shì)引導(dǎo)、朗讀：難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn)?想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情?再讀。
小結(jié)：原本荒唐的事，細(xì)細(xì)分析起來(lái)，有時(shí)倒也順理成章。就這樣，一樁不大不小的案子擺在了包大人面前。
(二)學(xué)習(xí)“審驢“部分
1. 剛才，大家對(duì)“審驢”的部分也頗感興趣，有的還有疑惑。咱們像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好?
提出要求：包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的`問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決，能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊，小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論，看看集思廣義能不能解決。最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)，考考老師好嗎?
2. 小組合作研究討論。
3. 交流匯報(bào)提問(wèn)
(1)有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題，和大家匯報(bào)一下。(以小組為單位匯報(bào))
(2)誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家?(一生問(wèn)，其他思考、回答)
學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn)：
“皺著眉頭想了想，把驚堂木一拍，大聲喊”——“驢”被告的案子很奇，開(kāi)始也犯難，但馬上找到了解決辦法。
“關(guān)上三天、痛打四十大板”——驢的本性慢、比較遲鈍，為了讓驢“受夠了驚嚇”，才能飛奔回家。
“消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧。”①這么多人來(lái)看，萬(wàn)一審不好怎么辦?——了解驢的本性、胸有成竹。②不怕罪犯知道，把驢藏起來(lái)?——制造“審驢”的假象，可以讓小偷放松警惕。
小結(jié)：看來(lái)，我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜、足智多謀呀!
4. 同學(xué)們，你們覺(jué)得審驢部分有趣嗎?咱們把它排成小課本劇怎么樣?
課件提出要求：送大家一把金鑰匙“你也可以成為優(yōu)秀的小演員”
① 小組里協(xié)商一下，以最快的速度找到適合自己的角色。
② 找到自己的對(duì)白，畫下來(lái)，讀通順。
③ 聯(lián)系上下文和人物的心情，想一想該用怎樣的語(yǔ)氣。
④ 可以加一些動(dòng)作和道具嗎?那就錦上添花了!
“大膽上臺(tái)吧，你是最棒的!”
5.學(xué)生排練、表演，隨機(jī)總結(jié)。
四、總結(jié)全文
1.靜下心來(lái)想一想，這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?
包公使用了計(jì)謀，巧妙的抓住了小偷。小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己，是要不得的。
2.其實(shí)，包公不僅審過(guò)“驢”，還審過(guò)“石頭”，還有很多奇案呢?大家想再讀一些包公審案的小故事嗎?提供網(wǎng)站、書(shū)籍。
教案二
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)課文的生字新詞.理解"審","懊惱","聞所未聞","冒名頂替"的意思.
2.通過(guò)概括故事內(nèi)容和列小標(biāo)題,培養(yǎng)學(xué)生的概括能力.
通過(guò)"表演課本劇"的方式,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,培養(yǎng)表達(dá)能力.
3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容的能力.
教學(xué)媒體
課件
教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1.今天,我們要講的小故事,就是和"包公",和"驢"有關(guān).
2.那"包公"和"驢"又有什么聯(lián)系呢 (先寫"申",一起案件里都有申訴人,也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的"原告",當(dāng)然也要有"被告"了.在一間屋子里,也就是過(guò)去的衙門里,解決原告和被告的糾紛,也就是"審案"了.把字補(bǔ)充完整.)
3.讀著這個(gè)題目,你有什么感覺(jué) (奇怪,有趣,包公為什么要審驢呢……)那好,我們就一起來(lái)讀讀這個(gè)小故事.
初讀概括
1.在預(yù)習(xí)中有沒(méi)有遇到影響大家閱讀的字 可以互相提醒一下.
2.那我們就一起讀讀這個(gè)故事,看到底講了個(gè)什么事.(師生讀)
3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)講了個(gè)什么事 (學(xué)生概括,師指導(dǎo))
4.看來(lái)"驢"在這個(gè)故事中的地位舉足輕重!再精練一些,能不能給經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題.(調(diào)換驢〈如果說(shuō)"丟驢"就加以引導(dǎo)〉——告驢——審驢——找到驢)
5.質(zhì)疑:這個(gè)故事中有哪些你覺(jué)得奇怪,或者感興趣的地方,可以說(shuō)一說(shuō)!(隨機(jī)板書(shū))
回答.
談自己的感受.
讀課文.
思考課文講了什么內(nèi)容.
質(zhì)疑
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
細(xì)讀探究
學(xué)習(xí)"審驢"部分
細(xì)讀探究
(一)引導(dǎo)略讀"調(diào)換驢"部分
1.在學(xué)習(xí)上即使有一點(diǎn)疑惑,咱們也千萬(wàn)不能放過(guò),我們一起來(lái)研究研究,好嗎 剛才,為什么說(shuō)"丟驢"不準(zhǔn)確呢
2.既然沒(méi)丟,好壞還有一頭驢,干嘛要去"告驢"呢
⑴差別有多大
⑵差別再大不就是一頭驢嘛,萬(wàn)一告到公堂又找不到那多丟人呀
3.順勢(shì)引導(dǎo),朗讀:難怪王五會(huì)有那樣的反映……誰(shuí)想讀讀王五的表現(xiàn) 想想王五當(dāng)時(shí)的心情!什么心情 再讀.
小結(jié):原本荒唐的事,細(xì)細(xì)分析起來(lái),有時(shí)倒也順理成章.就這樣,一樁不大不小的案子擺在了包大人面前.
(二)學(xué)習(xí)"審驢"部分
剛才,大家對(duì)"審驢"的部分也頗感興趣,有的還有疑惑.咱們
像小偵探一樣也仔細(xì)分析分析好不好
提出要求:包大人審理案件的過(guò)程中有沒(méi)有什么你不懂的問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué),考考老師好嗎
小組合作研究討論.
交流匯報(bào)提問(wèn)
⑴有沒(méi)有挺難解決但你們小組齊心協(xié)力解決的很精彩的問(wèn)題,和大家匯報(bào)一下.(以小組為單位匯報(bào))
(2)誰(shuí)來(lái)提個(gè)問(wèn)題考考大家 (一生問(wèn),其他思考,回答)
學(xué)生匯報(bào)中抓住包公的表現(xiàn):
回答.
(兩頭驢相差太大,唯一的財(cái)產(chǎn))
學(xué)生讀書(shū)比較
理解"唯一"的財(cái)產(chǎn)
讀讀王五的表現(xiàn) 想想王五當(dāng)時(shí)的心情
發(fā)現(xiàn)了先自己想想能不能解決,能解決的話一會(huì)兒可以考考組里的同學(xué);不明白也不要緊,小組里其他同學(xué)思考完之后大家可以一起討論,看看集思廣義能不能解決.最后還可以拿問(wèn)題考考全班同學(xué)
學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生主體活動(dòng)
總結(jié)全文
"皺著眉頭想了想,把驚堂木一拍,大聲喊"——"驢"被告的案子很奇,開(kāi)始也犯難,但馬上找到了解決辦法.
"關(guān)上三天,痛打四十大板"——驢的本性慢,比較遲鈍,為了讓驢"受夠了驚嚇",才能飛奔回家.
"消息向四面八方傳開(kāi)……到庭聽(tīng)審的不只是幾十號(hào)人……個(gè)個(gè)都想來(lái)看看熱鬧."①這么多人來(lái)看,萬(wàn)一審不好怎么辦 ——了解驢的本性,胸有成竹.②不怕罪犯知道,把驢藏起來(lái) ——制造"審驢"的假象,可以讓小偷放松警惕.
小結(jié):看來(lái),我們的包大人確實(shí)是遇事冷靜,足智多謀呀!
同學(xué)們,你們覺(jué)得審驢部分有趣嗎 咱們把它排成小課本劇怎么樣
課件提出要求:送大家一把金鑰匙"你也可以成為優(yōu)秀的小演員"
小組里協(xié)商一下,以最快的速度找到適合自己的角色.
找到自己的對(duì)白,畫下來(lái),讀通順.
聯(lián)系上下文和人物的心情,想一想該用怎樣的語(yǔ)氣.
可以加一些動(dòng)作和道具嗎 那就錦上添花了!
"大膽上臺(tái)吧,你是最棒的!"
5.學(xué)生排練,表演,隨機(jī)總結(jié).
總結(jié)全文
1.靜下心來(lái)想一想,這個(gè)故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀 結(jié)果如何
包公使用了計(jì)謀,巧妙的抓住了小偷.小偷也使用了計(jì)謀:他將驢調(diào)換,而不是偷走,這樣既可以掩人耳目,又可以讓失主有些安慰,讓自己逃脫罪責(zé).但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害己,是要不得的.
2.其實(shí),包公不僅審過(guò)"驢",還審過(guò)"石頭",還有很多奇案呢 大家想再讀一些包公審案的小故事嗎 提供網(wǎng)站,書(shū)籍.
小組里協(xié)商一下,以最快的速度找到適合自己的角色.
找到自己的對(duì)白,畫下來(lái),讀通順.
聯(lián)系上下文和人物的心情,想一想該用怎樣的語(yǔ)氣
學(xué)生排練,表演,隨機(jī)總結(jié)
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