二年級語文日月潭教案
導語：《日月潭》是人教版二年級下冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風景區日月潭的風光秀麗，表達了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
一、教學目標
⑴知識與技能
掌握本課生字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。
⑵過程與方法：
引導學生圍繞課題質疑，然后自讀自悟解決問題。
⑶情感態度與價值觀：
有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
二、教學重、難點
1、重點：有感情地朗讀課文。學會生字、新詞。
2、難點：感悟日月潭的秀麗風光，激發熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。
三、教學方法
課件演示法、創設情境法、引導點撥法。
四、教具準備
生字卡片。
五、教學時間
1課時。
六、教學過程
一、談話導入
師：同學們，我們的祖國地大物博，幅員遼闊，有許多風景優美的地方。今天孔老師要帶你們去參觀我國的寶島臺灣。(出示地圖)你能在地圖上找到臺灣嗎?(生上臺指)對，這就是臺灣。說到臺灣，你們知道臺灣有哪些風景名勝嗎呢?(阿里山，日月潭)大家的課外知識真豐富啊。下面孔老師來當一下導游，為大家介紹一下臺灣(出示課件)臺灣有美麗的阿里山，太魯閣國家公園，高雄蓮池潭，娜魯灣和的日月潭。看到這些美麗的景色，你想說什么?
生：很美!
師：哪里美?說完整。
生：臺灣很美。
師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。讓我們一起走進寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠。你知道是哪里嗎?
生齊：日月潭 (師板書課題，生跟寫)
師：齊讀課題
生：9 日月潭
師：讀了這個課題，你有什么想問的嗎?
二、初讀識字
師：帶著這些問題，請大家認真聽課文朗讀，邊聽邊圈出生字。
師：同學們，聽了這么美的朗讀，你們想去日月潭欣賞一下嗎?
生：想!
師：想要去日月潭要闖過下面的三關，才能得到這張門票，讓我們一起去闖關，好不好?
生：好!
師：(出示生字)這是今天的第一關，自己讀一讀。
師：誰能當小老師給大家代讀一下?
師：你們讀得真棒!下面我們開小火車來讀一讀，看看那列小火車開得最快。
師：生字寶寶趁大家不注意，把自己的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎。下面請大家一起來喊出他們的名字。生字寶寶說你們光認識我還不行，還要記住我，下面請你來說說你是怎么記住它們的?
師：我們已經順利的闖過了第一關，讓我們一起進入今天的第二關，自己先讀讀。(出示四字詞語，生讀)
師：誰來當當小老師帶我們讀一讀詞語?
師：下面我們男生女生比賽來讀讀好不好，男生讀一個，女生讀一個。。。
師：接下來老師和大家玩一個游戲，老師說詞語的意思，你們來猜是哪個詞語好不好?
師：1.形容景色非常的美麗。2.中午的時候，太陽的光線很強烈 3.非常的模糊，看不清晰。4古代留下來的遺跡和建筑物。5.雨下得很密很細，像蒙了一層紗。
師：好，讓我們一起再讀一遍。
師：我們又成功闖過一關，進入了最后一關。最后我們要寫好：“環繞”二字，才能得到這張進入日月潭的門票。同學們，有沒有信心?
生齊：有!
師：我們一起來看看，要想寫好這兩字，應該注意些什么?誰發現了?可以舉手說。
生：環字的王字旁最后一筆要變成提。
師：對
生：“環繞”的“繞”，上面不要加點。
師：非常好。她觀察到了，“繞”這個字的右邊不要加點，這點一定要注意。還有嗎?
生：它們倆偏旁都不能在下面，必須朝上面一點。
師：對，它們倆的偏旁都要占到稍微靠上的位置，那么我們一起試著寫一寫。看老師的板書，“環”的王字旁寫得稍微靠上窄一點，右邊稍微靠下，寬一些。“繞”的絞絲旁稍微靠上，窄一點，右邊略寬，最后，能不能加點?(斜鉤，撇折)
生齊：不能。
師：請大家在田字格中書寫兩遍。開始!
(師巡視，指導)
師：好!絕大部分同學寫完了。恭喜大家終于得到了這張日月潭的游覽門票，那就讓我們拿著這張來之不易的門票，一起去進入日月潭看一看吧。
三、精讀課文
師：請大家大聲地朗讀課文，看看日月潭是個什么樣兒的，他給你留下了什么印象。開始!
師：誰能說說，日月潭給你留下了什么印象?
生：非常美!
師：很美!如果用我們剛剛猜過的一個四字詞語來概括形容，你會用哪個詞?
生：風光秀麗
師：(邊板書邊說)這是一個風光秀麗的地方。(板書：風光秀麗)你從哪些句子里感受到了日月潭的風光秀麗?
生：第一段里的“那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。”
師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風光秀麗。還有嗎?
生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”
師：這是清晨的美景(師板書：清晨)
師：再來看看，你還能從哪里感受出來?
生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。”
師：這是中午時的美景(板書：中午)
師：下面我們一起來細細地品味日月潭的美。我們一起來讀一讀第一自然段。(出示課件)
師：第一段太美了。同學們，我們一起來看一下我們可以從第一段中知道什么?
生：知道日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。
師：你說得真完整。它的位置在哪兒啊?
生：臺中附近的高山上(板書)
師：它的面積怎樣啊?
生齊：很大
師：老師這里帶來了一個資料，請大家一起來看(展示課件)
師：難怪課文中說日月潭是臺灣省最大的一個湖。
師：日月潭不僅面積大，而且周圍的景色還特別的——優美(生回答)。你從那句話看出它景色優美的，誰來讀一讀?
師：是啊，那里的景色真美(師出示圖片)那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。有哪些名勝古跡哪?我們一起來看一看。(出示圖片)
同學們，日月潭大不大啊?美不美啊?誰能讀出這種大和美的感覺來?
師：你讀得真棒。
師：多美的日月潭啊，同學們，讓我們學著他一起來讀一讀第一自然段。
師：日月潭的由來是什么呢?它為什么叫日月潭呢?哪個自然段告訴了我們?老師請一個同學來讀一讀第二自然段，其他同學邊聽邊在文中劃出寫日月潭由來的句子。
師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，誰來讀一讀自己劃出的句子，你們都找對了嗎?
我們一起來看(展示課件)你知道了日月潭潭水的'特點是什么嗎?我們知道了這個小島的位置在----?叫----島?同學們，你們能找到日月潭的位置嗎?日潭在哪?月潭在哪?請先在小組內交流一下。
師：他們的位置你找到了嗎?月譚在哪兒呢?日譚又在哪兒?(生上臺來指)
師 :是啊，日月潭就是由北邊圓圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。
師：下面老師要考考大家了。男生讀上面的句子，女生讀下面的句子。
師: 感覺一下,哪一句好?上面還是下面?
生齊：下面
師 :為什么?
生:下面那一句比上面那一句具體。
師: 因為下面的句子很具體很生動。好，下面這句話你還發現了什么?
生：下面還是一句比喻句
師：它是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。
生1 ：小兔子的眼睛像紅寶石。
生 2：香蕉像彎彎的月亮。
生 3：小兔子的尾巴像一個小雪球。
師：她得比喻真形象。
師：接下來課文描寫了日月潭清晨和中午的景色。請你默讀第3、4自然段。想一想你喜歡什么時候的日月潭?
師：你喜歡什么時候的日月潭呢，請你讀一讀?
生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
師：恩。他喜歡清晨的日月潭。
師：這一段非常美，我們一起來讀一讀。
師：從這優美的文字中，你仿佛看到了什么，誰能說一說?
生：我仿佛看到了湖面上的薄薄的霧(板書)你見過起霧的天氣嗎?是怎樣的?山里的點點燈光。天邊的晨星。
師：(展示課件)好，我們從圖中看一下，在霧色中日月潭給人朦朦朧朧，若隱若現的感覺，你能看得清遠處的景物嗎?
生齊：看不清
師：看不清我們可以用哪個詞語來形容啊?
生齊：朦朧
師：課文中用了那個詞?
生：隱隱約約(教師板書隱隱約約)
師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美!同學們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。
(指名讀)
師：好，請坐，很勇敢!誰再來讀得更美一些?輕聲的把隱隱約約的感覺讀出來。
師：你讀得可真美!我們能不能一起來讀讀?
生齊：能!
師：開始!
師：清晨的日月潭有種隱隱約約的美，那中午的日月潭呢?誰來讀一讀?
師：我們一起來找一找中午時是一種怎樣的美?大家可以結合著圖中來找。師展示圖片
師：請大家來看，我們可以從圖中看到什么?
生：我看到了湖中央有一座小島。
師：這座小島你觀察到了，還有嗎?遠處有沒有?
生：看到了遠處山上的房子。
師：遠處山上的房子我們看的非常清楚。所以課文中用了一個什么詞來形容?
生：清晰(教師板書清晰)
師：所以中午的日月潭給人一種清晰的美。你能讀出它的清晰嗎?誰來讀一讀?
師：你讀得可真美!我們能不能一起來讀讀?
師：中午時給我們的感覺很清晰，那下雨的時候呢?誰來讀一讀?
請大家來觀察一下這幅圖，你能看清遠處的樹木嗎?
生齊：不能
師：我們就把這種若隱若現的感覺就叫做朦朧(板書)。所以我們說下雨的時候日月潭給人一種---(朦朧)的美。
師：誰能輕柔地讀出這種朦朧美?
師：太美了，我們跟著她一起來讀一讀。
師：日月潭的美我們怎么都欣賞不完，也讀不夠，我們大家合作來讀，好不好?男生讀藍色部分，女生讀紅色部分。(展示課件)
師：同學們，今天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午那種清晰和雨天那種朦朧的美，我們深深地被日月潭的美打動了，這真是一個----(風光秀麗)的地方，所以美麗的日月潭吸引了成千上萬的中外游客去那里參觀，游覽。(展示最后一句)
師：同學們日月潭很美，有機會我們一定要去實地看一看那里的景色。
四、布置作業
1.你能為日月潭寫一句廣告詞，吸引更多的游客來觀光嗎?
2.請你把從課文積累的好詞好句摘抄下來。
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