人教版三年級語文下冊教案：古詩兩首
導語：《古詩兩首》這一課安排了唐代偉大浪漫主義詩人李白所著的《望天門山》和號稱東坡居士的北宋詩人蘇軾所著的《飲湖上初晴后雨》兩首古詩。下面是小編為您收集整理的教案，希望對您有所幫助。
第一課時
一、談話激趣導入
1、同學們，還記得我們一年級時學的那首《望廬山瀑布》嗎?(師生背誦。)這首詩是寫廬山的，今天我們將要學習另一首描寫廬山的古詩——詩人蘇軾所寫的《題西林壁》。板書課題，讀詩題。
2、理解詩題。
指導注意文中兩條注釋，學習理解題目的意思。(蘇軾游廬山時在西林寺墻壁上寫的一首詩)
二、吟讀詩句，理解詩意
1、教師范讀，讓學生聽清吟詩的節奏，初步感知詩人的心情。
2、自由吟詩，讀準字音，把握吟詩的節奏。
3、學生試說自己已經讀懂的詩句的意思，或提出不理解的。
4、理解前兩句。
* 找出詩句中表示方位、角度的詞(“橫”、“側”、“遠”、“近”、“高”、“低”)。再板書“嶺”和“峰”。給它們組成不同的詞語：山嶺、峻嶺、高峰、奇峰、山峰……讀讀前兩句詩，告訴我們什么?試看說一說。
* 讀后兩句詩，告訴我們什么?試著說一說。
* 師歸納：上學期，我們學過《畫楊桃》這篇課文，你還記得其中老師說的'話嗎?(……看的角度不同，楊桃的樣子就不同。有時候看起來真像五角星... ...)廬山是那么雄奇壯觀，千姿百態，詩人從不同的角度去看，每一回看到的景象都是不一樣的;橫著看，連綿不斷的峻嶺;從側面看，奇峰陡峭;從遠處看、近處看，從高處看、低處看……看到山的形狀、姿態都不一樣。
* 有感情地齊讀前兩句。
5、理解后兩句。
* 讀一讀，比一比，前兩句與后兩句內容上有什么不同? (前兩句寫看到的景象，后兩句寫自己的感受)
* 讀到這里，你有什么疑問嗎?
* 詩人這樣多次、多角度地看廬山卻為什么會說“不識廬山真面目”呢?你認為怎樣才能看清廬山的真面目呢?
* 教師小結：廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻還是幽秀?詩人覺得沒有認識廬山真面目，只因為身在廬山中。只看到廬山的局部，要是身在廬山之外，從高處鳥瞰，就能認識廬山的全貌了。
三、熟讀背誦
1、請你把自己當作詩人，有感情地讀一讀。
2、練習背誦，同桌之間互背。
四、練習默寫全詩
第二課時
一、復習導入
指名試背古詩。
二、學習題意和節奏
1、讀讀詩題，參看注解，說說詩題的大概意思。教師補充小結。
2、自由吟讀。
3、指名試讀。教師點評并范讀，體會詩句的節奏。
三、學習詩意
1、邊讀邊參閱課文中的注解，試著串講。教師巡回傾聽，發現難點。
2、指名試講。(要求把每句詩的大致意思說清楚)
3、理解“莫笑、足”的意思。
四、感受詩情
1、讀前兩句，想象意境。詩人會在什么地方?他當時有什么感受?(想象詩人在農家做客，受到農家熱情款待)
2、讀后兩句，體會意境。
* 這時詩人是在哪里?他當時遇到了什么景象?
* 詩人可能正走在山間小道上，眼見前面被大山擋住了，懷疑無路可走;行至山前，忽見柳蔭深深，鮮花簇簇，驚喜地發現又是一個村莊。
3、有節奏地朗讀后兩個詩句。
4、引導發現兩行詩句中相對應的詞，說說它們有什么特點。
5、美讀，讀出節奏、音律美。
五、名句應用練習
1、我們走到山前，頓覺山路已盡。忽然間，山路一轉，前面又出現了一個鮮花盛開的.村莊。這時，我們情不自禁地吟起：“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”的詩句。
2、李叔叔正在搞一次實驗，遇到了一個很大的難題，實驗進行不下去了。因此失去了信心。后來在一位教授的幫助下，他豁然開朗，很快攻克了難關，實驗獲得了成功。這真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”
3、老師在指導我們作文時，常常用宋朝著名詩人蘇軾的名句：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”的詩句，教我們寫作時不要說人家常說的話，寫出自己獨特的見解，要寫出自己的個性。
讀后教育學生在以后的習作中能恰當地引用這些語句，使自己的作文變得更精彩。
六、作業布置
1、背誦兩首古詩和詩意。
2、默寫古詩。
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