七年級語文《在山的那邊》教案15篇
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么優秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的七年級語文《在山的那邊》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級語文《在山的那邊》教案1
1、使用教材
人教版義務教育課程標準實驗教科書<<語文>>七年級上冊。
2、教材分析
這首新詩用象征手法說明通往理想之路要翻越無數座山，要不畏艱苦跋涉。詩人用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯美，意蘊豐富，在詩意的美中融入深刻的人生哲理，給人啟迪，催人奮進。
3、案例設計思想
通過“導入，學習新課，談人生經歷”這三大板塊教學，使學生掌握本文的有關知識（字詞積累，朗讀技巧，思想內容，寫作特點等），并能在反復朗讀與交流的過程中體悟人生道理，樹立正確對待困難的態度。
4、教學目標
知識與技能：積累字詞，如“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等；學會正確朗讀。
過程與方法：在朗讀與探討中領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味。
情感、態度與價值觀：由“山”與“海”體味通往理想之路就要不畏艱苦跋涉的道理，由此正確對待困難。
5、教學重點
品味重點語句的深層含義；體味詩中蘊含的深刻哲理。
6、教學難點
鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
7、教學方法
①誦讀法。詩人取象于群山和大海，表達一種信念，一個哲理，意象壯闊，詩意跌宕。通過反復誦讀，體味詩歌的思想感情及凝煉形象的語言。
②聯想想像法。用于對詩中意象含義的把握。關于“山”與“海”，特別是“無數座山”的象征意義的理解，要調動生活經驗，激活思維，以求深層探究。
③討論點撥法。用于對詩歌意蘊的分析。
8、課前準備
教師：錄音機；磁帶（鋼琴曲《大海》。課文錄音）；投影儀；幻燈片；CAI課件。
學生：自讀課文，掃清文字障礙。
9、課時安排
1課時
二．教學過程
（一）導入新課
童年之所以美好，是因為我們擁有夢想。夢想讓我們無憂無慮，夢想使我們不畏艱難險阻，夢想公平地賦予每個孩子以權利。當城里的孩子在喧囂的都市里做夢時，山里的孩子們都在想什么呢？他們的想法又給我們什么啟示呢？（導入的同時伴隨多媒體展示：一個孩子伏在窗口向遠方眺遠，遠處是起伏的群山，東方有一輪紅冉冉升起。字幕、山的那邊是什么呢？）教師板書課題。
（二）朗讀課文、整體感知。
1、檢查預習情況
投影：
給下列加點字注音，然后解釋詞義。
凝成( )_____ 誘惑( )_____ 一瞬間( )_____
隱秘( )_____ 喧騰( )_____ 癡 想( )_____
教師明確，學生識記：
凝成(nínɡ)：由氣體變成液體或由液體變成固體。
誘惑(hu)：文中作吸引、招引。
一瞬間(shùn)：一眨眼之間。
隱秘(mì)：隱蔽，不外露。
喧騰(xuān)：形容聲音雜亂，像開了鍋似的。
癡想(chī)：發呆地想。
2、聽課文錄音
師：請同學們一邊聽錄音，一邊劃出節奏與重音。
3、全班齊讀
4、學生自讀，思考“山”與“海”的象征意義。
師：文中的“山”與“海”有什么象征意義嗎？如果有，那它們象征什么呢？
生1：“山”指現實的東西，“海”指詩人渴望見到的東西。
生2：“山”應該指困難，“海”指克服困難后的喜悅。
師：這兩位同學都能大膽發表自己的觀點，這很好，特別是第二位同學已基本揭示了“山”的象征意義，值得表揚。關于“海”的象征意義，還有同學愿意發表自己的看法嗎？
生3：我覺得“海”指的作者的理想。
師：很好。其實“海”就是象征一種理想，一種克服困難后所達到的光明境界。
（三）探究閱讀。（投影出示問題）
1．師：“我常伏在窗口癡想”一句中，“癡想有何作用？
生：沉默。
師：我們在分析“山”與“海”的象征意義時，幾位同學都表現得不錯，希望大家向他們學習，大膽發言。即使錯了也沒有關系，也許你的錯誤還能引出別人的正確答案呢！
生1：說明“我”很愛幻想。
生2：這個詞用在這里很準確。
師：你能具體談談嗎？
生2：想了想，搖搖頭，靦腆一笑。
師：沒關系，請坐下來繼續思考。大家看看，這個是不是在描寫人物？
生齊答：是。
師：人物描寫方法有很多種，這里運用了什么描寫方法？
生3：心理活動。因為這個詞中有個“想”字。
師：他在想什么？
生3：想知道山那邊是什么．
生4：我覺得“癡”是描寫神態的。
師：寫出了“我”的什么神態？
生4：發呆、非常入神。
師：大家回答得非常好。對“癡想”這個詞的分析讓我覺得，你們每個人都很了不起。
生：一起鼓掌。
2、師：“我”經過努力，最終爬上了那個自以為可以看到海的山頂，“我”的愿望實現了嗎？
生齊答：沒有。
師：從哪些地方可以看出來？
生1：哭著回來了。
生2：鐵青著臉。
生3：給我的幻想打了一個零分
3、師：山“鐵青著臉”是什么意思？
生1：山是青色的。
師：你能發表自己的看法我很高興。我們還能不能更深入地挖掘它的含義呢？我們說文中的山已經不再是自然中的山，因為詩人已經賦予它象征意義了，它是困難的象征。人是面對困難時一般會出現什么心理呢？
生2：是不是寫出了“我”當時失望和沮喪的心理？
師：大家說呢？
生齊答：對！
師：通過分析這句話，大家可能都會有這樣的體會，詩歌的語言的確很凝煉。簡簡單單一個詞，如果我們深入挖掘，就會發現它其實蘊含著非常豐富的意味。
師：“一顆從小飄來的種子”比喻什么？
生1：媽媽說的那句話。
師：更準確地說，媽媽的那句話對我起了什么作用？
生2：媽媽的那句話給了我希望。
生3：給了我前進的動力。
生4：給了我堅定的信念。
師：對，這粒種子實際上就是一種力量，一種信念。其實詩中有句話已經透露了這粒“種子”的含義，大家能找出來嗎？
生1：山那邊的海是用信念成的海。
師：為什么說“山那邊的海是用信念凝成的海”？
生1：因為只有具有堅定的信念，才能越過高山，看到大海。
師：既然“山”已不再是山，“海”也不再是海，它們都有了另外的意思，你能否在原來的基礎上進一步體現出山海的象征意義？
生1：只有具有堅定的信念，頑強的毅力，才能克服困難，實現理想。
師：剛才這位同學所說的，就是學習這首詩后我們應該明白的一個道理：在我們的學習和生活中不可能一帆風順，我們一定要做好與困難作斗爭的準備。我們應該堅信，翻過無數座“山”，一定能看到“海”。
（四）學生質疑，集體討論解決。
1、生：詩的結尾“在一瞬間照亮你的眼睛”是什么意思？
師：哪位同學能幫他解答這個問題？
生：沉默。
師：是什么東西在一瞬間照亮了你的眼睛？
生1：是大海。
師：“大海”是什么？
生1：是理想中的情景和境界。
師：能輕而易舉達到理想的境界嗎？
生：不能。要翻越無數座山。
生2：要克服無數個困難。
生3：要失望無數次。
師：克服困難的過程也就是在黑暗中摸索并走出黑暗的過程。黑暗的盡頭是什么？
生齊答：是光明。
師：對，是光明。一個在黑暗中摸索了許久的人，當光明突然出現在眼前時，是一種什么樣的心情？
生1：高興。
生2：愉快。
生3：驚喜。
生4：興奮。
生5：激動。
師：同學們說得都很對。將同學們剛剛分析的歸納起來，就是詩的結尾所蘊含的意味和感情。
（五）以小組為單位進行朗讀比賽，以鋼琴曲〈〈大海〉〉配樂。
（六）拓展遷移。
請學生講述自己為實現某一目標而克服困難的經歷，以此加深對課文的理解，鼓勵學生樹立正確對待困難與挫折的人生態度。
（七）．布置作業
1．背誦全詩
2．每人準備一張紙，寫上自己的姓名、理想及自己最喜歡的一句名言。全班匯集成冊，復印后人手一本，作為永久的紀念及鞭策自己不斷前進的動力。
三．分析反思
1、凸顯學生的主體地位，激發學生的參與熱情。
作為第七冊的第一篇課文，《在山的那邊》從某種意義上說具有奠定基調的作用。為了適應新課標的要求，讓學生在第一節課上更加清醒地意識到自己的主體地位，教師在教學中刻意放大了學生討論、發問、自由交流等環節所占的比重，以此喚起他們的參與熱情，使他們真正成為學習的主人，并為今后的自主學習打下基礎。
2、以讀為本。
“讀書百遍，其義自見。”詩歌的意味如水中鹽、花中蜜，老師既翻譯不出，也講解不出，而只能靠學生反復朗讀去體味。在學習這首詩時，教師充分注意和發揮了朗讀的作用，靈活地運用范讀、指名讀、齊讀、快速讀、激情誦讀等多種形式，指導學生有感情地朗讀課文，在讀中體悟哲理，品味意蘊，培養朗讀能力。
3、賞識學生，培養學生的學習興趣。
在教學過程中，對學生的提問和回答教師始終給予積極性的評價。即使學生的答案不夠準確甚至完全錯誤，教師也會面帶微笑地鼓勵他們，諸如“沒關系，失敗乃成功之母”、“你們比我想像的還棒”、“相信你下次會做得更好”、“雖然你的不夠完美，但你的思維很開闊”等等。這些激勵性的評價，培養了學生的學習興趣。
4、培養學生的“競爭”意識。
新課標的教學理念提倡在課堂上引入競爭機制，培養學生的競爭意識，以適應社會發展的需要。這節課中教師專門安排了朗讀比賽，意義就在于此。
總之，《在山的那邊》作為第七冊的開篇之作，從某種意義上說，我是在通過它向學生闡釋一種全新的教學理念，知識的傳授反倒稍顯次要了。
七年級語文《在山的那邊》教案2
教學目標：
1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。
教學重點：
1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點：
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時
教學過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導語設計（1）
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說。
導語設計（2）
同學們，你們已經從小學進入了中學，這個時候就是你們人生道路上的一個新的起點。在這個起點上，相信你們都有著新的憧憬和希望。作為現代化都市中的孩子，你們追求的是一種什么東西呢？
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點。
2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節，你能說說為什么嗎？
——時間不同了，長大前與長大后
——沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
（1）從事情看：第一節寫“我”渴望海 第二節寫“我”追尋海
（2）從時間看：第一節寫我童年時期 第二節寫 我長大以后
（3）從心理看：第一節寫我的向往和困惑 第二節寫我的感悟與信念
（4）從方式看：第一節寫我與媽媽的對話 第二節寫我與讀者的對話
（5）從寫作角度上看：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎？
——沒有，哭著回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩表達的思想感情是什么？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過 強調失望次數多。
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。
七、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節奏：
所謂詩，是指借助有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感的一種文學樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
（1）古代詩歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。
（2）自由詩的節奏，由句意和語法規律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向
——飛揚，飛揚，飛揚，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚，飛揚，飛揚
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望
——飛揚，飛揚，飛揚，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達了對理想的執著追求，表現了追求過程中的艱難與曲折，抒發了理想實現時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．
預感 王家新
此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。
一夜風吹 風哐哐地撲打門窗
風從遠方而來，
轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里
這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風把你隨便帶到一個什么地方
你聽到無數聲音，經歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方
在自己的肋骨深處，
聽到風在拔著樹木的根 一下，又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天，醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
（1）風 象征了時間飛逝。
落葉隨風凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“風”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什么？
詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
（1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當的一項是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。
D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當的一項是
A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現狀的不滿足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?（2）C （3）A
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.
樹在點頭→_樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.
板書設計
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
七年級語文《在山的那邊》教案3
一、重點字詞
1.注音。
癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解釋下列詞語。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。
二、詞語積累
癡想：不能實現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
三、需掌握的字的讀音
癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)
誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)
四、辨析近義詞
癡想幻想
這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。
癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。如我常伏在窗口癡想。
幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。
五、重點句子
1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。
七年級語文《在山的那邊》教案4
【教學目標】
1、理解寓言的含義。
2、正確地把握人生態度，對待人生際遇。
3、感受優美的語言，學習精美的表達。
【教學重點】
1、理解寓言含義，加強理解表述的正確性。
2、反復朗讀，在朗讀中加深理解;學習精美的表達。
【教學難點】
對寓言含義的理解。
【課前準備】
多媒體。
【課時安排】
兩課時。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
俗話說：“有得必有失。”其實，有失也必有得。人們做事必然有得有失，“得”與“失”將伴隨我們的今生今世。我們應當怎樣面對“得”與“失”呢?周國平的《白兔和月亮》這則寓言就給了我們一個啟迪。
寓言，是文學體裁的一種，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，充滿智慧哲理。素材多起源于民間傳說。外國有《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等，我國的寓言多存于《莊子》、《韓非子》等。
二、詞語教學通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
皎潔(jiǎo)心曠神怡(kuàng)(yí)
2、釋詞：
慧心：這里指智慧。心曠神怡：心情開朗，精神愉快。曠，開闊，開朗。怡，愉快。舉世無雙：整個世上沒有第二個人可以相比。舉，全。迭生：一次又一次地發生。迭，屢次。
三、整體感知
1、聽讀。 2、學生朗讀。
3、討論發言。
大屏幕出示問題組，學生小組討論：
問題組：
1、這則寓言講了一個什么故事?(要求學生完整復述課文)
2、找出寓言中的主題詞。──“得失之患”。
四、研讀賞析
1、研討賞析：
出示問題組，學生討論，教師略加點撥：
問題組：
1、白兔的賞月心態發生了怎樣的變化?請找出有關詞語。
前：“尤愛”、“無憂無慮地嬉戲”、“心曠神怡”、“各具風韻”
后：“一掃而光”、“緊張不安”、“惟恐”、“心痛如割”這是對比的寫法。
2、為什么會發生這種巨大的變化?她“得”了月亮，“失”了樂趣。 ──白兔擁有了月亮后，把它當作私有財產，害怕失去，因而緊張不安，產生出無窮的得失之患，失去了賞月的樂趣。
3、這則寓言給了我們一個什么啟示?擁有巨大的利益會勾起無窮的得失之患。
2、感悟語言：
⑴體會詞語的精美。 ──可是，說也奇怪，從前的閑適(悠閑)心情一掃而光了，腦中只繃(有)著一個念頭：“這是我的月亮!”請設身處地地體驗一下，句中加點詞能否換成括號內的?為什么? “閑適”是清閑安逸的意思，比“悠閑”更能反映出白兔的無憂無慮。而“繃”的強度更甚，充分體現出白兔患得患失的心態。 ⑵體會句子的精美。對稱。如：“或是無憂無慮地嬉戲，或是心曠神怡地賞月”。
五、拓展延伸
1、試想一下，是否“一無所有”就心安理得? 2、你是否有過患得患失的現象?應該具有怎樣的人生態度? (以上各題允許學生自由發言，教師適當指正。)
六、布置作業
1、完成“研討與練習”一、二;“讀一讀，寫一寫”有關練習。
2、預習《落難的王子》。
第二課時
一、新課導入
同學們，《白兔和月亮》告訴我們：面對財富、幸福，我們應該怎么辦?不僅如此，大家還須知道，“天有不測風云，人有旦夕禍福”。人生在世，注定要同困難、挫折甚至災難打交道。對此，我們也要做好充分的心理準備。今天，我們再來學習周國平的另一篇寓言《落難的王子》，體會它給我們所帶來的警示。
二、詞語教學
通過師生互動的方式檢查預習，落實詞語教學。
附補充的重要詞語：
1、正音：
稟告(bǐng)擄(lǔ)
2、釋詞：
稟告：向上級或上級告訴事情。
突如其來：突然發生。突如，突然。
三、整體感知
1、范讀。 2、學生朗讀。
3、討論發言：
大屏幕出示問題組，學生討論：
問題組：
1、這篇寓言告訴我們一個什么道理?厄運能使人變得堅強。
2、“我”在情節的發展中起什么作用?
線索人物，是王子落難全過程的見證人。
四、研讀賞
1、研討賞析：
預設問題組，學生解答：
⑴王子落難前后的性格有何不同?為什么會發生這樣的變化?
王子開始時性格很脆弱，多愁善感，后來他經歷了厄運，并且沒有被厄運嚇倒，挺了過來，從而變得堅強起來。
⑵“我”是王子落難的見證人，然而，厄運也落到“我”的頭上。這一情節說明了什么?告訴讀者──人生在世，不幸和災難都可能不期而至，我們要做好心理準備，與其擔驚受怕，不如勇敢面對。
⑶“天哪，太可怕了，這件事落在我頭上，我可受不了!”這句話分別是在什么情況下出現的?這樣寫起什么作用?
①王子聽到天災人禍的消息時。 ②“我”聽到王子的遭遇時。 ③后人見到“我”遭受厄運時。反復出現，構思奇妙，耐人尋味，揭示了這種故事在現實中的普遍性。
2、拓展反思：
從生活中舉出實例，說說沒有遭遇過厄運的人應該怎樣培養自己堅韌的意志?(學生討論，教師及時指正。)
參考：要培養堅韌的意志，必須自覺地尋找艱苦，在艱苦的條件下刻苦的磨練。如長跑并非厄運，但也可以鍛煉人的意志，使人堅強，戰勝脆弱。
五、與《白兔和月亮》比較閱讀
學生自由評說，教師適當點撥。
六、課堂小結
我們學習的兩篇寓言，分別從不同側面告訴我們應當怎樣確立人生態度，對待人生際遇。我要告訴你們：不計較得失，就是最大的“得”;不計較得失的人，就是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非福”。愿同學們在今后的人生道路上，遠離欲壑，健全人格;藐視困難，直面人生。七、布置作業
1、完成“研討與練習”剩余部分。 2、作文訓練：《居安思危》、《在逆境中成長》。兩題中任選一題。不少于800字。
七年級語文《在山的那邊》教案5
教學目的：
知識與能力目標：
1、積累掌握“癡想、隱秘、鐵青……”等詞語;
2、逐步掌握閱讀詩歌的技巧，不斷提高閱讀能力;
過程與方法目標：
3、通過閱讀和思考，領悟“海”與“山”的含義;
4、通過討論，明白關鍵句及優美句的含義與運用;
情感與價值目標：
5、培養學生戰勝困難，勇于追尋理想的精神。
教學重點：
閱讀，從讀中領悟作者的思想感情，提高閱讀能力。
教學難點：
討論，討論的方法與過程都是作為第一節課的重點難點。
教學方法：
閱讀法、討論法。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入
夢想是什么?夢想就是隔著山的景象。那么，在山的那邊是什么呢?今天，我們就一同走近王家新的《在山的那邊》這首詩，去感悟夢想與追夢。
二、新授
(一)夯實基礎
1、字詞過關
默讀課文，給“讀一讀，寫一寫”注音，并選一個詞造句。
癡(chī)想 隱(yǐn)秘 鐵(tiě)青 凝(níng)成
誘惑(huò) 喧(xuān)騰 一瞬(shun)間
(抽生念讀，集體訂正并齊讀，抽生2—3人念讀造的句。)
2、知人論世
每讀一篇文章，每學一篇課文，我們都應該了解這篇文章的作者以及寫作背景，這既是學習的需要，也是對作者的尊重。那我們來了解一下 王家新，1957年生于湖北均縣。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。
(不要求學生識記，只作宣讀了解，而且讓學生明確，只要知道王家新是一位當代作家即可，不必強行去記簡歷，今后的類似亦是如此。)
作者又是怎樣看他的這一首詩的呢?請同學們翻到書第5頁，我們一齊讀一讀。
(二)研讀文本
1、范讀課文(可以是聽錄音)
2、自行練讀(可個人斟酌朗讀，也可小組內相互聽讀)
3、抽生閱讀
4、研討問題(小組討論，并根據情況各小組分攤小題，提高效率，不必面面俱到)
①為什么說是“隱秘的想望”?
②為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
③“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?
④“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
⑤“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?
⑥“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情?
明確：
①小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
②這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
③“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
④比喻一個信念，媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。
⑤詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
⑥先要想為什么“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。
5、回顧課文，齊讀。
(三)鞏固練習
1、同學們，通過剛才的閱讀和討論，現在我想大家都知道“山”不只是那座山了，“海”也不只是那片海了吧!那么，詩中的“海”與“山”，蘊含著什么意思?
(抽生回答，且為中下生。)
明確：海，是理想境界;山，是重重艱難險阻。全詩表達了這樣的思想感情：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。(由老師引申完成的中心思想)
2、作業本作業，練習習題二。(答案見《教師教學用書》)
3、拔高作業，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。100字左右。
三、小結
同學們，相信你們心目中也有一片海，但卻也隔著一座座山，只要我們鼓起勇氣，翻過那一座座山，一定會見到那一片海的。相信自己，勇往直前！
七年級語文《在山的那邊》教案6
一、學習目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
二、學習重難點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
三、課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀課文。
四、自學設計：
第一課時
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的夢想，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢？他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查學生預習字詞(投影出示)
1。給加點的字注音。
2。形似字辨析。
3。解釋詞語。
三、指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1、范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a．注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b．理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2、組織學生討論山與海在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3、學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。b．再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c．學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a。討論，理解重點詞語含義。(教師投影出示問題組)
◆鐵青什么意思？是寫山的顏色嗎？如果不是，那又是表現什么？
◆我的幻想指什么？零分又指什么？
◆一顆從小飄來的種子具體指什么？為什么說是飄來的？
◆誘惑是什么意思？課文中指什么？
◆喧騰是什么意思？課文中指什么？
◆你終會攀上這樣一座山頂的終會表達了一種什么心情？
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合山與海的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b．在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
◆小時候，我常伏在窗口癡想／？？山那邊是什么呢？這兩句話寫出了小時候的我有什么特點？
◆？？在山的那邊，依然是山／山那邊的山啊，鐵青著臉／給我的幻想打了一個零分！
◆媽媽，那個海呢？
◆是的，我曾一次又一次地失望過／當我爬上那一座座誘惑著我的山頂／但我又一次次鼓起信心向前走去
◆海依然在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈
◆你終會攀上這樣一座山頂／而在這座山的那邊，就是海呀／是一個全新的世界／在一瞬間照亮你的眼睛
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論山與海的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理？
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
五、結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班激情齊讀。
六、小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的'人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個海，為了這個海，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
②布置作業。
a．根據山與海在文中的含義，結合自己的生活經歷，以我終于見到了大海為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b．熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c．抄寫生字。
七、信息反饋：
七年級語文《在山的那邊》教案7
學習目標:
1.體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨。
2.深入詩歌意境，體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
3.引導學生結合自己的生活經驗談出自己對于詩歌內容的理解與認識，提升自己的思想認識，正確把握詩歌的思想內涵。
4.激發學生為實現自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。
教學重點：
在朗讀訓練中品味揣摩語言。
教學難點：
對無數座山的理解。
課前準備：
讓學生預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題；讓學生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆。
教學過程：
一、導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢？
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、檢查預習：
教師播放媒體資源中的“詩歌朗讀”，并提出朗讀注意事項。學生認真聽讀。詩歌通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。
三、整體感知：
1.訓練朗讀。
范讀。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
學生齊讀。教師放音樂，學生有感情地齊聲朗讀課文。
學生自評。教師提示：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考這樣幾個問題：（教師出示思考題）
1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么？
2）概括詩歌兩部分的內容。
3）師：這首詩表達了詩人怎樣的感情？
生：要不怕困難，才能實現人生理想。
(評析：通過朗讀初步感知課文內容及詩歌體現的思想感情。)
四、合作與探究，研讀與賞析：
師：詩人的這種思想感情是怎樣表達出來的呢?詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
（教師邊說邊出示課件）讓我們一起交流自己的發現，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
教師準備學生可能發現的問題：
1.“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”寫出了作者什么心情？用了什么寫法？師引導學生理解：寫大山好像人生氣時那樣“鐵青著臉”，詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2.“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”，飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根？師引導學生理解：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它扎下深根。
師引導：飄來的東西確實不易扎下根，而且是深根。惟有不懈努力，日積月累，滴水穿石，才能扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀？
3.“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”有什么好處？師引導學生理解：這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師引導：在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示？
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”怎么理解？師引導學生理解：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現理想必須經歷失敗。“我”對理想非常渴望，有了理想“我”就堅強了。
師：朗讀這句一定要充滿對理想的渴望，請你試試。（學生有感情朗讀，全班齊讀。）
5.“是的!人們啊，請相信——/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛??”這句詩的含義。師引導學生理解：很有人生哲理，當理想實現的時候，人們驚喜萬分。大家一起來讀一遍。
6.同學們有沒有過成功的經歷？鼓勵學生用洪亮的聲音回答，調動學生激情。然后讓學生帶著這種激情去齊聲讀課文。
7.師：讀了這么多遍，是不是可以背誦下來了?
五、體驗與反思：
師：詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
1.學生結合自己經歷談啟示，教師適當引導。師：正是在艱難曲折的不斷求索過程中，我們的人生才充實而有意義。失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，只要堅持不懈就一定能成功。
2.再一次飽含激情齊誦這首詩，讓好詩伴你健康地成長!
六、布置作業：
以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦澀的；可以是寧靜的，也可以是狂暴的；可以是開朗的，也可以是陰郁的。
七年級語文《在山的那邊》教案8
學習目的
1、整體把握詩歌的主要內容和感情。
2、培養學生進行自主、合作、探究性學習，養成自主、合作、探究的學習習慣。
3、加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
4、聯系自己的生活體驗，感悟詩中表達的信念和蘊涵的哲理，感悟人生。
學習重難點重點：
1、在朗讀訓練中品味揣摩語言。
2、“山”、“海”的象征意義。難點：詩歌的主旨的明確。要解決好這兩個學習重點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。學習方法讀--講--讀--賞--讀。“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情。“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
教學課時：兩課時教學步驟：第一課時一、導語設計每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
二、介紹詩歌的一般常識1、詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列(其他文學樣式多為句子)。
朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句;二要讀出節奏停頓;三要讀懂內容;四要讀出情感。2、作者簡介王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等
三、整體把握，理清思路。
1、(a)掌握課后“讀一讀，寫一寫”。在課文句子中劃出詞語，明確詞不離句。查詞典，明確認知上有困難的詞語的意思和讀音。(抽學生上臺注音檢測：寫詞語、注音)(b)讀課文做到字正腔圓、順暢流利。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。(a)詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?
探究學習：詩的第一節寫了童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“山”和“海”第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。
總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)(b)朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
探究學習：第一節應讀出“向往--疑惑--希望--失望--困惑”的語氣;第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
重點練讀語句：(生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。)§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”
處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快;三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯;
五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。§“是的!人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!
個別示范后，全班齊讀。欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。
齊聲朗讀課文。四、課堂小結在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩--詩歌。
布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語三遍，有注音的分兩行完成(至少選三個造一段話)。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
3、對不理解的語句質疑，在文中作好標注。
第二課時
一、檢查知識掌握和背誦情況1、聽寫生字詞。
2、背誦喜歡的句子，豐富語言，積淀語感。
3、讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
(1)自主閱讀。圈劃批注。
(2)四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。
課文悟讀“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”“鐵青”詞典上意思：青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。根據語境，應選擇盛怒時人的臉色。這里用來形容山，既和山的青色相符，又傳神地表達了大山在孩童眼里的威嚴與無情以及我的沮喪(sàng)的心情。這句詩言簡意豐，語言既形象又生動。詩人慣用形象的語言來表達自己的主觀感受。是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座誘惑著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”這句的三個數量詞用得特別好。“一次又一次”，強調了“我”失望次數多;“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心;“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
師備問：如果對這些困難估計不足會怎么樣?在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，從這句詩你得到什么啟示?跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。把這句讀一讀。
學法指導：抓住關鍵詞語細加品味，細微處有無限煙波。“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/--那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”細加品味“在遠方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫濕”。這里道出了理想和信念對人生追求的巨大意義。它給人以艱苦奮斗的內驅動力。即使漫漫旅途布滿荊棘，只要堅信遠方有海在為你暄騰，你將充實而有活力。雖然渴望實現理想的心人皆有之，但真真正正屢敗不餒執著地為理想不懈努力的人才是最終的強者。
讀法指導：關鍵字詞在朗讀時要做突出處理。平時要多提高語言感悟力多揣摩發現!“是的!人們啊，請相信--/在不停地翻過無數座山后/在一次次地戰勝失望之后/你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”這句詩很有人生哲理。抓住關鍵字詞“不停地”、“無數座”、“一次次”、“終會”等。理想境界的實現最終是屬于耐心等待的人。不能因為達不到預定目的就大失所望，前功盡棄，躑躅不前。理想的實現具有長期性和艱巨性。任何一蹴而就的想法只會讓你陷入失望的深淵。只要執迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定會不期然給你驚喜，在一瞬間照亮你的眼睛。
(3)深入理解詩的內涵后，全班再次有感情的朗讀課文。
(4)師生對課文內容相互質疑。
三、體驗與反思根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么?并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。四、課堂小結學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。’
五、布置作業
1、請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
2、課外薦讀冰心哲理詩：墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。 3、預習《走一步，再走一步》。
七年級語文《在山的那邊》教案9
【教學設想】
本詩是學生進入初中階段的第一首當代詩歌，因此要從朗讀上著手，引發學生對詩歌的熱愛。要讓學生對詩句的品味有自己的體會，敢于說出自己的見解。教學思路為：朗讀訓練——理解內容——體會情感——品味語言——自由發問——比讀一詩。
【實施過程】
一、朗讀訓練。
老師范讀，并教給朗讀的方法：重音、停頓、節奏、情感。第一小節要讀出童心的好奇，第二小節要讀出感悟的激情。學生學讀。老師播放鋼琴曲《海邊的星空》，學生和著樂曲朗讀全詩。
二、理解內容。齊讀后探究：
1、如果用一句話概括本詩所描寫的內容，該怎么說呢？(我渴望海、追尋海的過程)
2、本詩分為兩節，這兩節詩有什么不同，請同學們從兩節詩所寫的時間、事情、心理、方式四個方面來比較這兩首詩。
明確：從時間看：第一節寫我童年時期，第二節寫我長大以后;從事情看：第一節寫我渴望海，第二節寫我追尋海;從心理看：第一節寫我的向往和困惑，第二節寫我的感悟和信念;從方式看：第一節是我與媽媽的對話，第二節是我寫讀者的對話。
三、體會情感。指名讀后探究：
1、本詩的山和海除了字面含義外，你認為還應該有什么比喻義呢？
明確：大海比喻理想，山比喻追求理想過程中所遇到的困難，而群山則是比喻重重困難，而爬山則是比喻艱苦奮斗向理想攀登。
2、那么，你認為作者寫這首詩是想告訴讀者什么呢？
明確：全詩表達了詩人對理想的熱烈向往和執著追求，即使遭遇挫折，曾經失望，也決不放棄，百折不回。(要達到一想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。)
四、品味語言。
1、同學們，你認為這首詩中哪些詞或者哪個句子寫得很好，你還能說出它好的理由嗎？
2、師根據學生表達的情況。如果學生沒有涉及到，則把下面四個句子拿出讓學生品。
①我常伏在窗口癡想。——“癡想”寫出了自己兒時的好奇，神往山外的世界，從小就有追求新天地的理想。
②山那邊的山啊，鐵青著臉——“鐵青著臉”寫出了自己翻過山后依然看到山時的失望的情緒。這是我心情沮喪的主觀感受。
③當我爬上那一座座誘惑著我的山頂——“誘惑”寫出了自己以為爬上山頂就可以看到大海，所以每座山都有誘惑力。
④一次次漫濕了我枯干的心靈——“枯干”寫出了自己理想的極度渴望。
五、自由發問。
1、老師現在根據詩句向同學們提問，請你們搶答：
①為什么說是“隱秘的想望”？(小時候想到山那邊是海，沒有告訴別人。)
②“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？(“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全部落空。)
③“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？(比喻一個信念，媽媽給我的信念——山那邊是海。是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。)
④ “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
析：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
⑤“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？(全新的理想世界是光輝燦爛的，理想實現的那一刻給我帶來了無窮的興奮與驚喜。)
2、師問：同學們，對于哪些詩句的意思你還有疑問，可以大膽地提出自己的問題嗎？
六、比讀一詩。
1、學法總結。
咱們今天的學習過程其實就是學習一首詩歌的方法。學習一首詩要做到五點：一、優美的朗讀;二、明確寫詩的內容(即這首詩寫的內容是什么);三、理解詩歌的情感(即詩人想告訴我們什么);四、品味詩歌的語言(看它有哪些優美的語言);五、針對詩歌提出疑問(提問并試圖去解決它)。那么下面，咱們就用這種學詩的五步法來擴展學習課外的一首詩歌。咱們分小組進行，由小組長組織，然后咱們各小組來比一比，看哪一個組學得最扎實，理解得最深刻，表達得最豐富。
2、老師用課件打出詩歌。
七年級語文《在山的那邊》教案10
知識目標：朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標：相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。
教學重點：順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學難點：理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。
教學方式：朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：多媒體課件。
課時安排：2課時
第1課時：重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。
教學過程：
一、導入新課：
1、學情分析：人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。
2、導語設計1：同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導語設計2：同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī 隱秘yǐn 鐵青tiě 凝成níng 誘惑yu 喧騰xuān 扎下zhā 漫濕màn 一瞬shùn間
3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學回答，互相補充。
第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；
第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和 “海”是理想中的境界。
三、朗讀、分析第1節
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、 投影出示下列問題，分組討論，合作學習。
（1）這一節寫作者什么時候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）
（4）這里“山”與“海”分別指什么？
討論明確：（1）童年時。 （2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。 （3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。 （4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業：讀一讀寫一寫 每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。
教學過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節，思考、分析：
1、 自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、 投影下列問題，分組討論：
（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界（“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。 （2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯系生活，感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞： 要不怕困難，才能實現人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、 小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
引導、點撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀) 主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點： “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
那么，在朗讀時，應該怎么讀? 全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣? 從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。
4、寫作特點：1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
同學自由暢談。
六、結束語：
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
八、板書設計：
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險阻
教學反思：在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。
1、如何拿書，2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，3、齊讀的要求，4、學生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。
七年級語文《在山的那邊》教案11
創意說明：這是一篇美麗的童話，有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀，即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美，激發學生的朗讀興趣，讓學生感受課文中的語言美。
教學步驟：
一、分角色讀課文
二、復述故事情節
三、別出心裁讀課文
1．教師：作者說，他是帶著寫詩的激情，帶著寫詩的語感，來創作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優美的、簡潔的、凝練的，像詩一樣；具有較強的表現力，講究含蓄、講究節奏等等。
下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀，即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀，同學們來感受一下是什么效果。如：
·他是一個盲孩子。在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。
·變為：他是一個盲孩子／在他的世界里／沒有光亮／沒有色彩／他是一個／永遠生活在／黑夜里的孩子
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
變為：他們走過泥濘的曠野／踏上小路／走向家中
2．討論：文句這樣“變形”后，你讀起來的感覺有何不同？
七年級語文《在山的那邊》教案12
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、整體感知詩歌內容。
3、品味重點詞語的深層含義，領會全詩所闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重點：
1、朗誦課文。
2、品味重點語句的深層含義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學設計：
導入新課：
每個人在童年時代，對生活，都有美好而奇妙的“夢想”，對未來，都有熱烈的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟示呢?
今天，我們學習詩歌《在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
檢查學生預習字詞(投影出示)
1. 給加點的字注音。
2. 形似字辨析。
3. 解釋詞語。
指導學生朗讀課文，在朗讀中品味重點語句含義
1 范讀課文，可播放背景音樂。
學生聽讀時：a.注意老師朗讀的節奏、停頓及意義重音。
b.理解詩中‘‘山’’與‘‘海’’的意思。
2 組織學生討論“山”與“海”在詩中的意思。
學生剛剛接觸合作討論的方式，能說對大意就行。老師要以鼓勵為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。
3 學生練習集體朗讀課文。
[教師指導]
先給詩句劃分朗讀節奏。
b.再挑選意義重音。
以上兩點是教給學生最基本的朗讀方法，掌握了朗讀節奏與重音，可以幫助學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生討論、自己劃出節奏及意義重音即可。
投影出示舉例詩句的重音及節奏。
c.學習集體朗讀。
4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，討論。
a. 討論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組)
“鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?如果不是，那又是表現什么?
我的“幻想”指什么?“零分”又指什么?
“一顆從小飄來的種子”具體指什么?為什么說是“飄來”的?
“_”是什么意思?課文中指什么?
“喧騰”是什么意思?課文中指什么?
“你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情?
學生通過討論，以上重點詞語基本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“海”的含義，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，糾正。
b.在學生初步掌握朗讀節奏、意義重音的基礎上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后討論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子)
“小時候，我常伏在窗口癡想/——山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點?
“——在山的那邊，依然是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
“媽媽，那個海呢?”
“是的，我曾一次又一次地失望過/當我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信心向前走去”
“海依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”
“你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛……”
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所講述的道理
①引導學生再次討論“山”與“海”的深刻象征意義。
②討論，全詩講述了一個什么道理?
以上所討論的內容，盡量鼓勵學生多參與，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。
結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理
①引導學生討論，談談自己為了實現一個目標克服困難的經歷或感受。
這是體現語文與生活聯系的一個重要方面，要引導學生說真話，訴真情。
②全班_齊讀。
小結，布置作業
①小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
②布置作業。
a.根據“山”與“海”在文中的含義，結合自己的生活經歷，以“我終于見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。
b.熟練朗讀課文，挑選自己最喜歡的詩句背誦。
c.抄寫生字。
七年級語文《在山的那邊》教案13
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。 。
3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、 難點。“山”、“海”的象征意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要 有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學設想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。 在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點 ，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通 過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
〖學習方法〗
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、 課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。
〖媒體設計〗
第一節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《母親教我的歌》。
第二節詩歌配樂理查德與鮑丁.斯坦博格的長笛與鋼琴合奏《大海》。
(課件提供群山、大海的圖片。)
【教學步驟】
第一課時
一、導語設計
導入：同學們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉， 而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第一課《在山的那邊》。在山的那邊》，和山里的孩子一起，去探尋山外那美好的世界。
教師板書課題、作者。
二、整體把握，理清思路
1、掌握重點字詞。
癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
2、整體感知：熟讀課文，把握內容及感情。
(1) 詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思?
詩的第一節寫我渴望山那邊的海和童年的想望和困惑;“海”、“山”就是現實中“海”和“山”。 第二節詩寫我追尋心中的海和長大后的拼搏和奮斗;其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海;理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望實現理想的感情。總之詩歌意蘊很豐富很含蓄，除了理解字面意思以外，還需深入把握詩歌的深層含義。
(解說：以上探究內容，盡量鼓勵學生多參與，多思考，多說，不強求標準的答案，意思正確即可，要注意營造民主、和諧、平等的課堂氣氛。)
(2) 朗讀這兩節詩應該分別讀出什么語氣?并說明理由。
(配樂，營造氛圍，感受詩歌的音樂美。
第一節應讀出“向往──疑惑──希望──失望──困惑”。
第二節情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
3、正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
(1)、 哦，山那邊/是海嗎?
提示： “是”字重讀，句子呈升調。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
(2)、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現理想的必然性和信念的堅定。
個別示范后，全班齊讀。
總結：欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握得很好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。看來這任務要下堂課來完成了。
4、課堂小結：
在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對詩歌有了初步理解，在朗讀聲中，我聽出了大家愛這篇意蘊豐富的詩歌。其實我國是詩的泱泱大國，優秀詩歌比比皆是，有興趣課外找幾篇讀讀，你一定會更喜歡這朵文學世界的奇葩──詩歌。
三、布置作業
1、語言訓練：讀一讀，寫一寫詞語至少選三個造一段話。
2、熟讀課文，背誦自己喜歡的語句。
第二課時
一、復習檢查：
１、《在山的那邊》選自 ，作者 。
2、解釋詞語：
隱秘 癡想
二、精讀課文，深入感悟，鑒賞創新：
1．“我”實現了自己的理想了嗎？為什么？
（明確：詩中并沒明確說出理想實現了沒有，只是在詩尾用向大家發出號召的方式提出：經過努力，理想一定會實現的觀點。因為這首詩的主旨并不在于實現理想的結果，而至于過程，是要贊美那種為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神。
2．提煉詩的中心思想
（ 明確：本詩通過寫一個耽于幻想，對外面的世界充滿了強烈好奇心的少年，贊揚了追求自己的夢想，為實現理想努力奮斗并鍥而不舍的精神，并號召大家學習這種精神，發揚這種精神。
建議：最好指導學生自己總結出中心思想，教師給予引導就可以了。
三、質疑問難，合作探究：
1．探究討論：詩中的“海”與“山”蘊涵著什么意思？（分小組討論，因為詩的中心思想已明確，學生只要用腦一想就能得出結論，所以這個題學生自己討論就可以了，教師不必要講解）
（ 明確：海是少年的夢想，理想（自己總結）信念，想望（詩中的詞）山是少年追求理想過程中的一個個困難，一個個小的目標。
2．詩句“山那邊的山啊，鐵青著臉”中“鐵青著臉”是寫山的顏色嗎？
（ 明確：不是寫山的顏色，是擬人的手法。把山比擬成人，是修辭方法的一種。擬人--定義：是把事物模擬做人來寫的修辭方式。
作用：色彩鮮明，描繪形象，表意豐富。 建議：讓學生舉例子，教師點撥
四、、體驗與反思(四人小組討論后發言)
(1)每個人在成長中都會遇到很多困難，主要是看你面對困難時怎樣對待，怎樣克服困難。結合自己的生活經歷，說說自己的感想。
(2)小結(師)
要想翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們牢牢記住本課中的”海”.
五、拓展延伸，以讀帶寫
以〈〈我終于見到了大海〉〉為題寫一段話。
（提示：1．充分利用想象，想象我翻過一座座大山，經歷無數險阻之后，終于見到了日思夜想的大海，這時的心情會是什么樣子的？
2．討論之后寫下這段話，找幾個代表學生在班里交流一下，答案并不唯一，目的在于開拓思路，發揮想象。
六、、布置作業：
學習本文，你又重新樹立了怎樣的理想？你將怎樣為實現理想而奮斗？課后寫一篇練筆，要有感而發。
七、板書設計：
在山的那邊
努力奮斗
爬過了山 看到了海
克服困難 實現理想
八、課后反思：這篇課文我們勝利的完成了課前所制定的教學目標，大家的課堂表現也非常積極，大部分的同學都在主動學習，這是我們這堂課成功的主要原因，我希望今后我們的學習都像今天這樣令人滿意。
七年級語文《在山的那邊》教案14
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.1、詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
七年級語文《在山的那邊》教案15
創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。
2．理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
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