七年級語文《在山的那邊》教案（通用20篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編為大家收集的七年級語文《在山的那邊》教案，希望對大家有所幫助。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇1
1、整體設計思路
學生課前自主掌握了字音字形;以作者的一段傳奇故事作為導入，創造教學情境;讓學生抓住記敘的六要素，并用簡潔的語言表述出來，能有重點地復述故事;在學生學法上力求做到討論-合作-探究模式,盡量將課堂交給學生，發揮他們的主人翁精神去主動學習，重視通過相關詞語表現作者心理活動，問題設計盡量做到由淺入深;多次熟讀課文的基礎上，以自由發言、小組討論、全班總結為主要形式，讓學生對文章主旨進行梳理，對人物進行多角度的探討，教師盡量不給出標準答案，而是能引導學生去理解去思考。作業設計有梯度，有深淺，既夯實了基礎，也又鍛煉寫作能力，寫真情實感的作文，還把課堂教學延伸至家庭中，真正理解“正視困難-分解苦難-逐一解決-克服苦難”這一文章的中心思想;從而很好地把握重點，突破難點。
2、教學背景分析
教學內容分析：
《走一步，再走一步》是九年制義務教育人教版七年級上冊第四單元的第二篇課文。學習這一單元在語文知識及能力方面，要訓練學生的朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣來。在學習方法方面，要引導學生從整體上把握課文內容，抓住關鍵句等方式，概括文章的中心，從而領會作者的寫作意圖。在情感方面，要引導學生體味人生，關愛生命。作為本單元的第一篇精讀課文，看起來表面淺顯，實則意義深遠，是對學生進行積極的人生觀教育的好教材，而且寫出的是作者少年時代的事，易于引發學生的心靈體驗，引起共鳴。這對于一個剛剛跨入初中大門的同學來說，無論是在學習、生活上，還是在人生目標的定位上都具有指導意義。
學生情況分析：
七年級學生，已經擁有了一定的生活經歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀這篇課文去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。另外，現在的孩子大多數在家中都是獨生子女，父母長輩嬌慣的比較多，孩子容易站在自己的角度考慮問題，很少顧及父母、親人及其他同伴的感受，教師要充分發揮教材的教育功能，創設貼近生活的教育情境，鍛煉學生多角度思維的能力，形成換位思考的品質。
3、教學目標分析
知識與能力目標：
1、與文本對話，較完整地復述故事情節，做到條理清楚，詳略合適;
2、訓練學生品析文章精美詞句的能力;
過程與方法目標：
1、多角度、有創意地探究課文。
2、與文中人物對話，換位思考揣摩人物內心世界，把握人物的思想感情。
情感態度與價值觀目標：
1、與作者對話，多角度獲得人生啟迪，使學生在生活中，能夠正確面對困難;
4、教學重點、難點分析
教學重點：揣摩文中人物的內心情感世界，探討文章主題思想。
教學難點：將“走一步，再走一步”所蘊含的人生哲理運用到生活實際中。
5、教學過程設計
(含：教學方法、技術手段和教學媒體應用等)
一、設置情境，激趣導入
1945年1月，正是二戰期間。在英格蘭的沃頓空軍基地，一個上尉飛行員接受了一項任務，駕駛沒有任何武器裝備和防護設施的蚊式雙引擎飛機深入到德軍本土執行偵察任務。他覺得幾乎無法完成任務:他想象著飛機坐艙被炮彈擊中，自己鮮血飛濺，連跳傘的力氣都沒有。第二天，他駕機滑行在跑道上，他告誡自己，現在，只是起飛，飛起來就行。升到兩萬五千米高空時，他又告誡自己，現在所要做的，是在地面無線電的指導下，保持這個航向20分鐘，就可以到達荷蘭的素文島，這個，不難做到。就這樣，他不斷告誡自己，下面，只是飛越荷蘭，這并不難。然后，是飛臨德國，根本不須想更多的事，而且，還有后方的無線電支持。就這樣，一程又一程，這位上尉終于完成了任務，當他接受盟軍的獎勵時，他說，我之所以能夠成為孤膽英雄，完全是因為我小時候一段經歷的啟示。
設計意圖：旨在通過故事的開頭，激發學生的好奇心和求知欲，形成一種強烈的閱讀期待心理，拉近學生與文本的距離。
二、復述情節，整體感知
1、復述導航
根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果。
時間：七月里一個悶熱的日子。
地點：美國費城。
人物：“我”和五個小伙伴、父親。
事件起因：因為玩彈子游戲玩厭了，都想找些新的花樣來玩。
事件經過和結果(思路點撥)：猶豫不決--爬上石架--陷入險境--心驚肉跳--父親鼓勵--有了信心--信心大增--成功脫險。
一句話歸納主要內容：我和小伙伴去爬懸崖，中途被棄遇險，內心恐懼萬分，后來經過父親的指點，擺脫困境的故事。
2、指名學生面對全班復述，師生共同評價。
設計意圖：讓學生熟悉課文內容，為下一教學環節作好鋪墊;既是知識轉化為能力的訓練，又可以對學生口語表達能力培養。
三、研讀文本，感悟主旨
1、閱讀文本，思考并研討以下問題：
①課文為什么以“走一步，再走一步”為標題?
②“我”從中獲得了“永遠忘不了的經驗”，這“經驗”指的是什么?
③為什么“不要想著遠在下面的巖石，而要著眼于那最初的一小步”?
④在人生道路上，面對困難，“走了這一步，再走下一步”是什么意思?
⑤一個巨大的困難分成“一步一步”是什么意思?
2、歸納小結：在人生道路上，不管面對怎樣的艱難險阻，只要把大困難分解成小困難，一個一個認真地解決小困難，終將戰勝巨大的困難，贏得最后的勝利。
設計意圖：七年級學生理解分析問題的能力不是很強，故老師的“導”顯得猶為重要。問題的設置，利于學生對文章主旨的理解，從而把握教學重點。
四、多角度閱讀，評價文中人物
1、“我”的角度。
①為什么“我”明明知道自己體弱、膽怯，也記得母親的訓誡，還要去冒險爬懸崖呢?
②文章從哪些方面描寫“我”處于險境時的狼狽和恐懼心理，有何作用?
③“我”脫險過程中有哪些變化?
④文章兩次寫到“我”哭，原因一樣嗎?
2、“父親”的角度。
①父親怎樣教“我”脫險?
②為什么父親不上去抱“我”下來?不怕“我”失足摔下來嗎?
③如果是母親來的話，她又會怎樣做?怎樣評價父親?
3、“四個小伙伴”、“杰利”的角度。
①你贊成四個小伙伴的做法嗎?
②杰利是我真正的朋友嗎?
4、寫法探究的角度。
①文中寫其他小伙伴的表現有什么作用?
②找出文中的環境描寫，說說它的作用。
設計意圖：有利于把握教學重點，培養學生的發散性思維，培養學生思考問題的習慣和能力，多角度獲得人生啟迪。
五、拓展延伸，深入思考
1、假如“我”的父親沒有來，你作為“我”的小伙伴，將怎么辦?
2、假如你是“我”，孤身一人在懸崖上，將怎么辦?
3、生活中要善于感悟，要善于從事件中悟到道理。學完這篇文章，你有什么啟示呢?
設計意圖：理解“我”在攀爬懸崖的過程中悟出的道理，將課文的精神實質內化為學生自身的品質，讓他們受到啟發和教益，從而突破本文教學難點。
六、結束語
一個人在旅途中，不可能都是一帆風順的。遇到困難，感受挫折，都是正常的。只要我們不失自信，牢記“不要想著距離有多遠，你只要想著你是在走一小步，你能辦得到的”，那什么樣的艱難險阻都將被你踩在腳下。師送學生一首詩──《旅程》：
意志倒下的時候
生命也就不再屹立
歪歪斜斜的身影
又怎耐得
秋葉蕭瑟
晚來風急
無論走向何方
都會有無數雙眼睛跟隨著你
從別人那里
我們認識了自己
垂下頭顱
只是為了讓思想揚起
你若有一個不屈的靈魂
腳下，就會有一片堅實的土地
設計意圖：這首詩緊扣課題，富有哲理性。全班學生齊讀這首小詩結束本節課，一方面豐富學生的語言積累，另一方面希望達到情感熏陶的作用。
七、布置作業
生活中難免遇到困難。你遇到過什么困難?是怎樣克服的?有什么經驗教訓?寫一個片段或一篇短文。
設計意圖：閱讀教學的終點是寫作，這樣的一個作業正是為了實現讀與寫的結合，同時也是對鏈接生活，直面困難的一個延伸，有助于學生形成正確的人生觀和價值觀。
八、板書設計
走一步，再走一步
莫頓亨特(美)
“我”：化解困難，認真對待，贏得勝利
父母親：不能溺愛，科學訓導，使之成長
杰利：要患難與共，不離不棄
四個孩子：要滿懷愛心，關心同伴
設計意圖：好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶。
6、教學評價設計
評價內容：教學目標及重難點的設定、教學手段的運用、教學過程的組織、教學方法的運用、教學機智、學生課堂行為、師生情感及問題互動、教學成效等方面。
評價方法：量表評價法，
七年級語文《在山的那邊》教案 篇2
一、重點字詞
1.注音。
癡(chī)想誘(yòu)惑喧(xuān)騰
2.根據拼音寫出相應的漢字。
(huàn)幻想(shùn)瞬間(níng)凝成
3.解釋下列詞語。
(1)隱秘：隱蔽，不外露。
(2)一瞬間：一眨眼之間。
4.詩中的山指的是困難、挫折，海指的是理想、信念。
二、詞語積累
癡想：不能實現的癡心想法。
信念：自己認為可以確信的看法。
失望：①感到沒有希望，失去信心;希望落了空。
②因為希望未實現而不愉快。文中是指自己的希望落了空。
誘惑：①使用手段，使人認識模糊而做壞事。
②吸引、招引。文中的意思是指山在吸引著我。
依然：依舊。
喧騰：喧鬧沸騰。文中指大海的洶涌澎湃。
三、需掌握的字的讀音
癡想(chī)凝成(níng)喧騰(xuān)
誘惑(yòu)一瞬間(shùn)隱秘(mì)
四、辨析近義詞
癡想幻想
這兩個詞都可作名詞或動詞，都指非現實的想法。但詞義有所不同。
癡想：著重點在癡心，一方面說明這種想法實現的可能性不大，另一方面表現一種癡癡的情態。如我常伏在窗口癡想。
幻想：著重點在以社會或個人的理想和愿望為依據，其想法通過努力有實現的可能性。如給我的幻想打了一個零分。
五、重點句子
1.在山的那邊，是海！是用信念凝成的海。
2.──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇3
一、導入：
今天我們背著背包，在父母的陪同之下，興高采烈地來到瀘水四中，開始了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要達到什么目的或做什么呢？并說說為達到這一目的，你將如何做？請同學們說說。（根據學生所說的情況來點撥引導并揭示課文）——板書：在山的那邊、王家新。
二、整體感知：
1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊究竟是什么呢？
（提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”）
2、提出問題。
（提示：在教學反饋中。）
三、局部品味：
1提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“海”呢？
提示：海——“是用信念凝成的海”、“全新的世界”
2、為什么說海“是用信念凝成的海”和海是“全新的世界”？
揭示“海”的象征意義。提示：A、舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣？引導學生說了這一問題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“海”；所以說，“海”是作者主觀想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特別美的感覺，這種感覺用詩中句子來回答——全新的世界。B、從以上的分析中我們可以知道作者所說的“海”是指人所追求的最終目的，或者說奮斗目標，即理想。（還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。）
板書：海——奮斗目標（理想）的象征。
3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，作者為了實現看到這個“全新世界”的“海”，沿途中經歷了怎樣的艱難險阻呢？提示：“山”
4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢？提示：“山”——“鐵青著臉色”、“無數座山”。
5、“鐵青”、“無數”的含義？請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“無數”的？
A、小學——中學——大學（時間長、困難大、苦、坎坷）
B、怒江峽谷——昆明——北京——世界（路途遙遠艱辛）
C、人民生活貧窮落后——小康（科技發展慢）
D、愛國人士——尋求救國救民的道路（付出了血的代價，才有今天的“全新世界”）
E、今天我們的努力將回成為“明天”的“全新世界”
6、揭示“山”的象征意義。提示：板書——山——奮斗之路（阻攔前進的障礙物——困難重重、挫折）
四、背誦這首詩。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇4
教學目標：
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
考點、易錯點：品味語言。
教學過程必須體現的環節：
一、板書課題、出示目標(1分鐘左右)
二、自學指導
三、學生先學
四、檢測(15分鐘左右)
五、后教(討論更正)(10分鐘左右)
六、當堂訓練(20分鐘左右)
一、板書課題，出示目標
同學們，今天我們來一起學習王家新的《在山的那一邊》(板書課題)，本課時的學習目標是：(投影出示)
1.誦讀詩歌，品味語言。
2.理解詩歌中大海、群山的藝術形象及其象征意義。
實現這個目標，主要靠大家自學，比誰學得好。
二、第一次先學后教：朗讀課文，掃除生字詞
1.指名朗讀課文，其他學生認真聽，及時評價，并訂正錯誤，教師板書學生讀錯的字。
2.聽讀課文。
3.齊讀課文。
三、第二次先學后教：理解內容，品味語言
學生自由朗讀課文，注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著下面的問題朗讀課文。
投影出示“自學指導”
1.詩中“山”和“海”的含義是什么?
2.“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
3.為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
4.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次漫濕了我枯干的心靈……”怎么理解“枯干的心靈”?
生自學，師巡視了解情況。
師指名回答后，明確：
1.小時候，“山”和“海”就是現實中的“山”和“海”。長大后，領悟了媽媽所說的海，那是信念凝成的海，群山比喻重重困難，“海”比喻理想，用爬山比喻艱苦奮斗。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。
2.“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明了“我”從小就不愿意困居于狹小的天地，想探索未知的世界。
3.“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是我心情沮喪時的主觀感受。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，詩人將大山擬人化表現自己的心情，形象又生動。
4.詩人確信遠方有海。理想，日日夜夜在心中激蕩，鼓舞著我不懈的奮斗，就像大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說理想滋潤著心靈，是心靈不再枯干，變得充實而有活力。
1.四、當堂達標
以“我終于見到了”為題寫一段話。(橫線處可以填寫某種事物，如大海、雪山、大漠等;也可以填寫具體的人，如你的偶像、某個神秘人物等。)要注意寫出你對見到他|它的渴望和追尋過程中的曲折經歷，以及見到后的激動心情。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇5
教學目標：
①朗讀詩歌，品味語言。
②聯系生活，感悟人生。
重點難點
重點是在朗讀訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
課前準備：
教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲《大海》)、投影儀。
學生：熟讀詩歌。
教學設計：
一、創設情景，激趣導入
同學們，假如我們是大山里的孩子，每天面對著高聳人云、默默無言的大山，還有不知流向何方的溪流，你想不想翻過山去看山那邊的世界呢?那么在山的那邊是什么?翻過山一定就是海嗎？(課件播放大山的畫面)今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。
二、詩歌誦讀，整體感知
教師通過課件配樂，配畫面，有感情地范讀課文，或者聽課文錄音
學生比讀、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
三、研讀詩歌，合作探究
1、教師出示問題幫助學生研讀。
①在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?
②概括詩歌兩部分的內容。
③詩歌表達了怎樣的思想感情?
2、學生找出最喜歡的句子進行朗讀品味，深入理解。
3、學生分小組研讀，質疑問難，合作探究。
教師巡視并參與部分小組的討論，并整合相關問題全班討論
合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節課重點環節，教師要注意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統一，要點合理即可。
四、體驗反思，課外延伸
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
學生獨立思考，一人交流，教師啟發。（學游泳等）
教師談親身體驗，增加親和力。
模仿課文寫法，仿寫一首詩《在海的那一邊》
七年級語文《在山的那邊》教案 篇6
教學目標：
1.初步了解詩歌的常識,反復朗讀,理解蘊涵哲理。
2.品味詩歌語言,感悟詩中的思想感情。
3.體會本詩中“山”和“海”的藝術形象及蘊涵意味。
教學重點：
1.理解詩歌中藝術形象蘊含的意味和感情。
2.體會詩中蘊含的深刻哲理。
教學難點：
1. 鑒賞詩歌寄寓哲理的形象美。
2. 體會詩歌語言凝練、意味雋永的特色。
課時安排：1課時
教學過程：
先請大家欣賞幾幅山的畫面
一、導語設計
山對于我們大家并不陌生，當我們登高眺望，看到一眼望不到邊的層巒疊嶂的崇山峻嶺時，我們心中一定會有感慨萬千。
而恰恰就是在這大山之中，有那么一群勤勞善良的人們，他們祖祖輩輩都生活在這無言的大山中，從孩提時他們就懷有最美麗的夢，便是對山那邊世界的憧憬，讓大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成為他們生活中不斷的追求。
現在就讓我們共同走進王家新的《在山的那邊》去傾聽有關“山”和“海”的訴說。
二、資料助讀
1、詩歌文體常識簡介：
詩歌：文學的一種，“五四”以來產生的一 種新的詩體。是與小說、散文、戲劇并列的一種文學樣式。偏重于抒情言志。
特點：高度集中的反映社會生活；包含作者強烈的思想感情，富于想象；語言凝練而形象，具有節奏韻律，一般分行排列。
詩歌一般用于歌詠、朗誦。
2、作者簡介：
作者王家新：1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書。1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前寫的一首詩,那時候他剛從邊遠山區來到大學校園,于是寫下了自己當時對人生的感嘆。
三、誦讀感知：
1、生字詞（注音并解釋詞語）
癡（ ）想 隱（ ）秘( )
凝（ ）成 誘（ ）惑
喧（ ）騰 瞬（ ）間
幾（ ）乎
癡想: 入迷的想。
隱秘: 隱藏，不外露。
凝成: 凝結而成。
誘惑: 使用手段，使人認識模糊而做壞事；吸引，招引。
喧騰: 喧鬧，沸騰。
瞬間:一眨眼之間,形容時間很短。
幾乎:將近于，接近于；差點。
2、聽朗讀，認真地想一想，在這首詩中，有哪些句子、詞語是值得我們三思的，把它們找出來。
朗讀要求：
1、讀出感情。
2、注意語氣、語調。
3、讀準字音、不讀錯別字。
4、要有自己對課文的理解。
5、語音適中、能讓人聽清楚。
播放完后，說明幾個需要注意的地方，如字音，詞意和句子停頓。然后由學生自己朗讀一遍。
1、詩分兩節，你能說說為什么嗎？
——時間不同了，長大前與長大后
——沒找到海／找到了海
2、請你概括第一節、第二節的內容。
第一節寫了——小時候的理想、憧憬、追求。
第二節寫了——長大后對人生的感悟。
3、請從不同角度概括詩歌兩部分的內容。
（1）從事情看：第一節寫“我”渴望海 第二節寫“我”追尋海
（2）從時間看：第一節寫我童年時期 第二節寫 我長大以后
（3）從心理看：第一節寫我的向往和困惑 第二節寫我的感悟與信念
（4）從方式看：第一節寫我與媽媽的對話 第二節寫我與讀者的對話
（5）從寫作角度上看：第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，是實寫；第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念，是虛寫。
4、作者小時候有一個愿望：看到山那邊的海，在當時，他的愿望實現了嗎？
——沒有，哭著回來了／依然是山
5、你心目中的大海是什么樣子？請描述出來。
驚濤駭浪、風平浪靜、碧水紅花、水天一色
6、作者說的海是什么樣子的呢？
信念凝成的海。 /是一個全新的世界。
在一瞬間照亮你的眼睛。
四、合作探究
1、課題
（1）、這首詩歌的題目是《在山的那一邊》，那么看到這個題目我們首先想到的是什么？——在山的那邊是什么？
（2）、為什么作者會這樣想？（也就是是什么原因使作者去想在山的那邊是什么？）——因為大大山擋住了作者的視線。這里就涉及到了這首詩的作者王家新，他在童年的經歷。
（3）、作者：王家新，出生在湖北省的武當山下，在他童年的五六年里，一直沒有走出那山的世界。一片寂靜的校園，一條清澈的小溪以及無數座環抱著的群山，便構成了他幼小的心靈世界。而作為一個充滿著強烈好奇心的少年，決不會滿足于這片小小的天地。于是他產生了一種想法，在山的那邊是什么，并為著這一個理想進行艱苦地探尋，甚至影響了作者的一生。后來，他把在探尋和奮斗過程中的所有感受和體驗寫成了一首詩，于是就有了這篇課文《在山的那邊》。
因此我認為這篇課文對于你們樹立正確的理想，并培養自己為理想不懈努力將起到非常重要的作用。現在就請大家把剛才找到的，你認為最有價值的句子找出來，我們一起來探討一下其中蘊涵著什么樣的含義。
2、 詩中“山”、“海”的 象征（蘊含）意義。
山—重重艱難險阻 海—理想世界
3、你知道“海”和 “山”還有其他的象征意義嗎?
山：
巍峨、高大、雄偉、沉穩――成熟、穩健
曲折陡峭、封閉堵塞――愚昧狹隘、貧窮落后
海：
海納百川而不言――大度、寬容、謙虛、淵博
動蕩莫測、狂暴不馴――殘暴、兇惡
4、本文的“文眼”是什么?請嘗試找出來。
（文眼就是文章的字眼兒.---即能體現出文章中心的詞或句子. 讀出了文眼，就讀出了中心）
答:本文的文眼:“在山的那邊,是海!是用信念凝成的海.”
5、你認為本詩表達的思想感情是什么？
要達到理想境界,是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。
五、研讀賞析
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。
范例１：
山那邊的山啊，鐵青著臉
這是擬人手法.“我”爬上山頂,滿以為能夠看見大海了,望見的卻依然是山,大失所望,沮喪極了, 山色是青的,只因為“我”的心情不好,好象山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想,笑我幼稚可笑.表面寫山的顏色，實際寫自己心情難過，形象生動。給我的幻想打了一個零分!
幻想破滅
范例２：
一顆從小飄來的種子
“飄來”是說童年的認識畢竟膚淺，媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，也并非確指理想；“種子”比喻信念。
卻在我的心中扎下了深根
是說后來“我”不懈努力：理想的樹立也需要日積月累。
范例３：
是的，我曾一次又一次地失望過 強調失望次數多。
當我爬上那一座座誘惑著我的山頂 “一座座”說明遇到的困難非常多；“誘惑”因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
但我又一次次鼓起信心向前走去 強調 “我”的努力，不灰心。
范例4：
我常伏在窗口癡想
原意是發呆地想，這里指總神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地。
一次次漫了我枯干的心靈 形容對理想的渴望
六、體驗與反思
詩人成長的探 索一定早己打打動了成長的你，你的生活學習中，一定有無數座山等著你去征服或已被你征服，結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，把我們的人生經歷與個人體驗與同學們分享。
七、課堂小結
詩人在這首詩中所要告訴人們的是自己的人生感悟與堅定信念，即奔向理想的人生征途是漫長的。但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。
我們知道，要翻過山，見到大海，就必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
八、拓展延伸
1、如何劃分詩的節奏：
所謂詩，是指借助有節奏、有韻律的語言反映生活、抒發情感的一種文學樣式，從形式上看，可以分為格律詩、自由詩和散文詩。
（1）古代詩歌的節奏劃分可以從音節和意義的角度來劃分如：“不盡/長江/滾滾/來”、“兩個/黃鸝/鳴/翠柳”。
（2）自由詩的節奏，由句意和語法規律來確定，或停于主謂之間，或停于謂賓之間，或停在修飾語與中心詞之間。靈活性較大。
如：父親的/身影，像個/問號，多少年/一直把什么/尋找；緊彎的/腰身，弓成了/小橋，
馱著兒女/走向 明朝……
2、比較兩首詩在寫法與內容上有何相似之處?
雪花的快樂 徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認清我的方向
——飛揚，飛揚，飛揚，
這地面上有我的方向。不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵
——飛揚，飛揚，飛揚
——你看，我有我的方向！在半空里娟娟的飛舞，
認明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望
——飛揚，飛揚，飛揚，
—— 啊，她身上有朱砂梅的清香！那時我憑借我的身輕，
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸
——消溶，消溶，消溶
——溶入了她柔波似的心胸
相似處：都表達了對理想的執著追求，表現了追求過程中的艱難與曲折，抒發了理想實現時的喜悅心情，巧妙地運用了象征手法．
預感 王家新
此詩以第二人稱的口吻，以一種旁觀者的姿態顯示了詩人與時間與生命抗爭的冷靜和沉著，同時包含了作者一種對時間流逝的無奈。
一夜風吹 風哐哐地撲打門窗
風從遠方而來，
轉瞬把一座座城市裹進宇宙的大氣流里
這時房子在漂流，你的靈魂開始漂流
你干脆熄了燈，
不再寫詩 回到黑暗中 讓詩來寫你
讓風把你隨便帶到一個什么地方
你聽到無數聲音，經歷了一個又一個世紀最后在一個看不見的地方
在自己的肋骨深處，
聽到風在拔著樹木的根 一下，又一下
你躲不開了
秋天終于找到了你
第二天，醒來
推門見滿地簌簌的落葉
你已形同老人。
（1）風 象征了時間飛逝。
落葉隨風凋零 喻示了青春衰老，生命流逝。“風”象征了什么？“落葉”喻示了什么？
（2）詩人用“夜晚”、“早晨”在全詩中的深刻內涵是什么？
詩人用一個“夜晚”和一個“早晨”，預演了整個生命的歷程。
3、閱讀下面一首詩，完成10~12題。
山 民
韓 東
小時候，他問父親
“山那邊是什么”
父親說“是山”
“那邊的那邊呢”
“山，還是山”
他不作聲了，看著遠處
山第一次使他這樣疲倦
他想，這輩子是走不出這里的群山了
海是有的，但十分遙遠
他只能活幾十年
所以沒有等他走到那里
就已死在半路上了
死在山中
他覺得應該帶著老婆一起上路
老婆會給他生個兒子
到他死的時候
兒子就長大了
兒子也會有老婆
兒子也會有兒子
兒子的兒子也還會有兒子
他不再想了
兒子也使他很疲倦
他只是遺憾
他的祖先沒有像他一樣想過
不然，見到大海的該是他了
（1）為加點字注音。
疲倦： 遙遠： 遺憾：
(2)對本詩主旨分析不當的一項是
A.“山民”是閉塞、保守、愚昧的象征。
B.“山民”有渴望沖破封閉、保守的強烈愿望。
C.“山民”的遺憾是見到大海的理想在他兒子、兒子的兒子身上也不會實現。
D.“山民”對自己理想的實驗只是進行了想像，卻沒有付諸行動。
(3)對本詩賞析不恰當的一項是
A.《山民》屬于寓言詩，它假借一個山民的口吻講述了一個寓言故事——人，不安于“山”，總向往著“海”，見異思遷，總不會成功。
B.“他問”“他想”“他覺得”“他只是遺憾”——詩人選擇這樣的詞語，旨在刻畫一個有思想，有活力，卻戰勝不了命運的“山民”形象。
C.“山第一次使他這樣疲倦”——“山民”對山的疲倦，意味著對現狀的不滿足，因而激發了新的思維，激起了對新生活的追求。
D.詩篇重在記敘，語言平實流暢，樸素無華；塑造人物，采用了多種方法，如：語言描寫、神態描寫、心理描寫等。
答案：（1）pí juàn yáo yuǎn yí hàn?
（2）C （3）A
4、仿照例句擴寫句子
例: 海在喧騰→海在遠方為我喧騰→我聽到海依然在遠方為我喧騰.
樹在點頭→樹在風中向我點頭→ 我看到樹挺立在風中向我點頭.
板書設計
在山的那邊 王家新
山 （困難）
海 （理想）
取群山和大海寄寓哲理
七年級語文《在山的那邊》教案 篇7
【教學目標】
1、朗誦課文，讀音準確、停頓恰當，讀出語氣;
2、感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義;
3、領會詩中所闡述的人生哲理，體會詩歌表達的思想感情。
【教學重點】
感知詩歌內容，理解“山”和“海”的象征意義。
【教學難點】
領會全詩所闡述的人生哲理。
【教學時數】
1課時
【教學過程】
一、導入
設置情景，以問題“你的理想是什么?”進行導入。
通過觀看視頻“夢想，在山的那邊”，感悟大山里的孩子們的夢想。
二、檢查預習
1、給加點字注音
癡想隱秘鐵青凝成誘惑喧騰扎下漫濕瞬間
2、理解詞義。
癡想——發呆的想。隱秘——隱蔽、不外露。凝成——聚集在一起。
鐵青——青黑色，多形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
喧騰——喧鬧沸騰。一瞬間——一眨眼之間。
三、整體感知
(一)聽讀詩歌，把握詩歌停頓及節奏;
(二)朗讀詩歌，讀準字音，整體感知詩歌內容;
1、詩歌共分為幾個部分，每個部分分別在講什么?
共兩個部分;第一部分寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。第二部分寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。
2、山的那邊究竟是什么呢? ——海，是一個全新的世界!
3、既然說海是一個“全新的世界”，那么作者為了實現看到這個“全新的世界”的海，沿途是不是一帆風順?——不是，遇到了許許多多的山!
4、面對這許許多多的山，作者的態度又是什么樣的呢?(分析詩歌)
四、課文研討
(一)詞句理解，問題探討。
第一部分：
1、如何理解“癡想”在文中的意思?——“癡想”原意是發呆地想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。
2、“隱秘的想望”指什么?為什么說“隱秘”?——小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個想望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
3、 “哭”蘊含怎樣的情感?——滿懷希望，結果大失所望，因此哭;艱苦付出，卻無所回報，傷心而哭;上了當，被媽媽騙了，因委屈而哭……
4、 “鐵青著臉”是寫山的顏色嗎?——擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
5、 “給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?——“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二部分：
6、“一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根?——“種子”比喻媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態。但隨著歲月的流逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。
7、如何理解“枯干”?——“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望，海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
8、“在不停地翻過無數座山后……在一瞬間照亮你的眼睛”這節詩的含義?——通往理想的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到很多困難，但只要有堅定的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰勝困難，實現自己的人生理想，譜寫出燦爛的人生來。
(二)概括兩節詩的內容，探究詩中“山”與“海”的象征意義。
1、第一節詩寫的“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。“山”是指阻攔我們前進的障礙物，我們要實現理想而必須克服的困難和挫折。
五、體驗和反思
補充資料：作者在寫完這首詩的20多年之后，寫了一篇文章，叫《山那邊的海——關于<在山的那邊>》，他在文章中說道：
這里的“山”與“海”，可以從隱喻的意義上來讀解：山，一個實際生活的世界，封閉、灰暗、壓抑;海，一個想像性的世界，開闊、光亮、自由。海，是山川陸地的結束，另一個世界的開始。海，從古到今，都是對人的自由天性、對人的想像力的召喚。
這是作者親自揭示出來的“山”和“海”的象征意義。
為什么作者會寫成這么一首詩，我們也可以從作者在后來寫的這篇文章之中找出原因。
命運就這樣造就了我們這樣一代。我們這一代，生于五六十年代，從小受的是理想主義教育，經歷過“文~”和上山下鄉，在“文~”結束后又來到大學校園，有人稱我們為理想主義的一代，又有人稱我們為幻滅的一代。理想主義培養了我們的幻想和精神氣質，但我們也是為“理想”的虛妄付出過最慘重的代價的一代。在我的同代人中，有許多人歷盡磨難而依然保持著理想主義的精神，但也有許多人到后來心如死灰，變得非常迷惘。正是基于對同代人的這種了解，我在這首詩的后來這樣寫道：“朋友啊，請相信──”。這是對我的同代人講話，但同時也是對我自身的激勵：相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后終會攀上這樣一個峰頂，相信在歷盡磨難后那“最終的海”終會照亮我們的眼睛和生命……
作者成長中的艱難探索也許已經打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示，談一談，在追求理想的路上，你遇到過這樣的“山”嗎?你又是怎么做的呢?
六、課后作業
1、背誦全詩;
2、完成常規作業及練習冊
七年級語文《在山的那邊》教案 篇8
創意說明：這篇教學設計的著力點在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句，這些語言材料必須讀背識記，將是學生以后語言運用的借鑒和模式。
教學步驟：
一、理讀
1．學生自由讀課文，找出表現盲孩子心情變化的句子。
2．理清本文情節發展的步驟。
盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。
二、研讀
引導學生多角度地理解文章主題。
三、積累
1．積累疊詞
靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸（等）
2．積累雅詞
嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍（等）
3．積累近義詞
永遠－永久 寧靜－寂靜 新奇－驚奇 快樂－高興（等）
4．積累美句
·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。
·這時候，從附近的叢林里飛來一只螢火蟲，飄飄忽忽地，閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來，在他的眼前緩緩地飛著。
·他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇9
教學目標：
1、要求學生借助工具書和注釋，初步感知詩歌內容；通過反復誦讀，達到熟讀成誦；
2、體會作者“為理想而奮斗”的思想情懷；理解作者所創設的詩歌意境，把握本詩主旨；
3、深入詩歌意境，涵詠體會“山”和“海”的不同含義，體會詩歌蘊含的人生哲理。
教學重點：
1、朗讀課文；
2、品味重點語句的深層含義；
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
教學難點：領會全詩所闡述的人生哲理。
教學媒體： 多媒體教學平臺。
課前準備：組織學生認真預習《在山的那邊》詩歌內容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”和注釋中的問題，有感情地朗讀課文。
課時安排：1課時
教學過程
設計意圖
一、導入新課
1、 同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。今天，讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。
2、板書課題并出示學習目標。
3、教師檢查預習（學生交流、鞏固）。檢查基訓1——4
二、指導朗讀
1、 詩歌通過精煉、優美而又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟；同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。（教師配樂范讀，學生注意老師朗讀的節奏、停頓及語意重音。）
2、指導學生朗讀：學生自由朗讀 → 指名讀 → 評價 → 齊讀。
三、整體感知
1、在山的那邊是什么呢？
2、除了字面上的意思外，詩中的“海”與“山”還蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
3、請同學們概括詩歌兩部分的內容。
4、這首詩抒寫了詩人怎樣的感悟？（奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。）
四、問題探究 學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以下問題：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
7、聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語。
我常伏在窗口癡想（這個詞在這里是什么意思？）
教師啟發、點撥，學生歸結：
（1）王家新創作談中說：“詩的開頭兩句，正是我‘小時候’的真實寫照。我想，幾乎在每個人的童年和少年時期都有一些‘隱秘的想望’，而詩中的這種對‘山那邊’的遙望和幻想，構成了我小時候特有的秘密——在今天看來，它還隱秘地影響到我的一生。”作者小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，這個愿望并沒有告訴他人，所以說“隱秘”。
（2）“鐵青著臉”是擬人手法。是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像是“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑我幼稚可笑。
（3）“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。
（4）“一顆從小飄來的種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念，——山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話并非確指理想，所以說是飄來的。
（5）詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
（6）先要想為什么照亮，可以想見這全新的世界是光輝燦爛的，再想照亮前后的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮驚喜。
（7）“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，而追求新的天地。
五、學生質疑
（1）“在山的那邊，是海”，對這個“山”字，“我”小時候理解的和今天的理解有什么不同？
（2）詩人領悟媽媽所說的“海”，“是用信念凝成的海”，不是自然界的海，那么，什么是“信念凝成的海”？詩中有沒有回答這個問題？
（3）讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的孩子？
（4）結尾表達的信念，如果用議論語言該怎樣表達？“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
（5）有人說，這首詩在藝術上波瀾迭出，緊扣人心，結合閱讀體驗說說你的理解。
學生回答以上問題，教師明確：
（1）小時候理解的山是指具體的、可見的、實實在在的山，是自然界的山。今天，隨著閱歷的增長和體驗的增加，“山”既可以指一座山，也可以指無數座山，是重重困難，道道難關。
（2）“我”雖然多次失望，但在爬上一座座山頂之后，又堅持不懈地鼓起信心向前走去，海在遠方召喚著我，鼓舞著我。詩人相信，不停地翻越，一次次地戰勝失望，就會看到一個全新的世界——海。而達到這個目標，依靠的正是信念，百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現，“海”終將展現在你的眼前。從這個意義上講，“海”就是“信念凝成的海”。
（3）“而我偏偏又是一個耽于幻想、對外面的世界充滿了強烈的好奇心的少年”（王家新創作談）
（4）由“照亮”，可以想見這“全新的世界”是光輝燦爛的。照亮前后的心情是驚喜，理想境界的實現讓人興奮、驚喜。
（5）詩人富有堅韌的信念，但語調并不總是高亢的。他沒有回避生活的真實，在詩歌第一部分，他以一個孩子的語調寫出，“給我的幻想打了一個零分”，從負面描寫的挫折感，反過來從感官和情緒上增進了“山/海”對立的真實性，使詩歌得以在一種強有力的沖突中，飽滿地完成了最后的“海”與“山”的逆轉。同時，這種情感的起落，也使全詩獲得了一種恰當的節奏。
3。學生表情朗讀全詩。
六、體驗反思
1、在你的生活中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。請結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
2、全班激情齊讀或齊背。
3、教師小結
激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必須百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開始，就要努力翻過一座座山。
七、布置作業
1、背誦自己喜歡的詩句，豐富語言；
2、請把自己的經歷用文字表達出來，以《我終于見到了大海》為題寫一段話。
聯系學生的生活實際，激發學生的閱讀興趣。
引導學生反復朗讀，培養語感，在讀中熟悉詩歌的內容。
引導學生感悟詩歌的內容。
引導學生認真品味語言。
鼓勵學生說真話、訴真情。
板書設計：
在山的那邊（王家新）
“海”——理想的境界
“群山”——重重困難
“爬山”——比喻艱苦奮斗
詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇10
教學目標：
1、朗讀詩歌，品味語言
訓練中品味揣摩語言，難點是對無數座山的理解。
學情分析：
對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻寫，容易調動學生的生活經驗。
教學方法 ：
朗讀法、討論法
教學手段 ：
多媒體教學
教學過程：
一、導入：( 投影課件播放大山的畫面及導語)同學們，如果我們不是生活在美麗的國際港口城市寧波，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢? 為什么會這么想? （讓學生議一議）同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
(投影課題、作者簡介)
二、明確學習目標
1、同學們在小學一定都學過詩歌了，喜不喜歡詩呀? 為什么?
2、同學們說的都不錯。詩歌是通過精煉、優美又有節奏的語言抒發詩人的思想感情，我們要通過朗讀來品味語言，用情去讀，用心去悟。同時要聯系自己的生活體驗，從詩歌中得到有益的人生啟示，幫助自己成長。教師（課件出示學習目標：1、朗讀詩歌，品味語言 2、聯系生活，感悟人生）
三、朗讀詩歌，品味語言
1、山那邊到底是什么呢?讓我們一起到詩中去找尋答案吧。請同學們先聽老師讀一遍。教師（投影課件配樂配畫面）有感情朗讀課文。
2、同學們想不想自己讀一讀這首詩（放音樂配投影畫面），讓學生有感情的齊聲朗讀課文。
3、同學們自己評評讀得怎么樣?欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，只有投入了自己的感情去讀，才能和詩人的思想感情形成共鳴，才能得到美的享受和有益的人生啟示。同學們讀的感情不夠，關鍵還是對詩的內容的理解不夠。
4、下面我們就先來一起看看這首詩的內容。請大家思考討論這樣幾個問題：
（1）在山的那邊是什么?“山”和“海”的含義是什么?（ 投影討論問題：“山”和“海”的含義。“海”——理想境界：“山”——重重困難）
（2）全詩為什么分為二節?（投影討論問題： 第一節詩，寫了我童年時候的想望和困惑；第二節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗。）補充：第一節詩寫的.“山”和“海”就是現實中“山”和“海”，第二節詩中的“山”象征了困難，“海”象征了信念。
（3）全詩表達了詩人怎樣的感情? （投影討論問題：要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的，惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。）
5、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（投影課文后的練習二：討論品味下邊詩句中加橫線的詞語，癡想、鐵青著臉、誘惑、枯干）教師引導學生邊討論邊投影答案。
6、學生以四人小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。討論進行約六、七分鐘。
7、大家還有沒有其他的發現，也可以說說自己不理解的句子。
（1） “一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根? （“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。） 那么，在朗讀時，應該怎么讀? 哪些詞該讀重音？
（2） “是的，我曾一次又一次的失望過，當我爬上那一座座誘惑著我的山頂，但我又一次次鼓起信心向前走去。”這句的三個量詞用得特別好，好在哪里? （“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。）從這句詩你得到什么啟示? （不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折。跌倒后要能爬起來，只要堅持下去就一定能成功。）誰把這句讀一讀? 注意重音，強調兩個“又”字。
（3） “因為我聽到海依然在遠方為我喧騰，——那雪白的海潮啊，夜夜奔來，一次次了漫濕了我枯干的心靈……”詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈的奮斗。 朗讀這句是一定要充滿對理想的渴望，請你們讀試試。 全班齊讀。
（4）最后那幾句“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這幾句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊! 同學們有沒有過成功的經歷? 大家一起來讀一遍，要讀出成功的聲調和喜悅來，讀出全詩的高潮來。
深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
四、聯系生活，感悟人生
1、詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。(投影練習課件)四人小組討論，全班交流十分鐘。
2、下面就把我們的生活經歷和人生體驗與同學們分享吧。誰先說?
3、教師邊聽邊小結； 在遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。在很多時候，我們要戰勝的最大困難也許不是技術上的問題，而是能不能戰勝自己! 沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?
4、后讓我們再一次用我們的心靈投入的齊誦最后幾句詩，讓好詩伴你健康去成長!
5、布置作業練習：請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。(投影練習課件。)
五、放音樂
七年級語文《在山的那邊》教案 篇11
教學目標
1、積累字詞，解讀詩歌的主要內容，領悟詩人寄予詩中的感情。
2、了解詩歌的基本知識。把握詩歌中運用的象征手法。
3、引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。
教學重、難點
重點：
1、品味語言，領悟詩歌主旨。
2、“山”、“海”的象征意義。
難點：引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。
學習方法：讀，熟讀詩歌漸入文景；品，品味語言漸入佳境；悟感悟詩意感悟生活。教學課時：2課時
教學過程
一課時
㈠、激情導入，走進課題：
㈡、匯報預習，交流疑問，出示學習目標。
㈢、朗讀詩歌，感知內容：
1、第一節寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。
2、第二節寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。
㈣、聽讀欣賞、領悟情感。
指導朗讀：第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
㈤、匯報朗讀，誰與爭鋒。
㈥、再讀詩歌，合作探究：
①“山”和“海”的含義是什么？
②詩歌表達了怎樣的思想感情？
象征：就是以具體事物去表現某種抽象意義或不便表達的意義的一種文學手法。換言之，象征就是通過特定的容易引起聯想的具體形象，表現某種概念、思想和感情的一種表現手法。
二課時
㈠、齊讀課文，，以聲傳情：
㈡、品讀賞析發現美點：詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請各組同學交流討論《研討與練習》中的第二題，然后找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。
㈢、總結提高，深入理解：這首詩歌運用了象征的修辭手法，其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望通過努力拼搏實現理想的驚喜之情。
㈣、再讀課文，力求成誦。
㈤、拓展閱讀，強化提高
㈥、達標訓練，提升自我
㈦、課后鞏固，訓練能力。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇12
一、教學目標：
知識與技能：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，能初步讀出語氣。熟讀成誦。
2、整體感知詩歌的內容。
過程與方法：
品味重點詞語的深層含義，理解詩文中的象征意義及其蘊含的哲理。
情感態度與價值觀：
樹立為實現理想而不懈奮斗的人生觀。
二、教學重點：
1、掌握朗讀詩歌的主要方法，背誦詩歌。
2、理解重點語句的深層含義，領會全詩蘊含的人生哲理。
三、教學難點：
對重點語句的理解。
四、學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
五、教學用具：
投影儀、錄音機
六、教學過程：
1、課文感知：《在山的那邊》是詩人在二十多年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實現遠大的理想，必須百折不撓，堅持奮斗，要一次次地戰勝失望，不停地翻過無數座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味詩歌富有表現力的語言。
2、課文導入：
同學們，當你進入中學，跨入人生道路一個新的起點時，你一定對未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個人在成長道路中共同的目標。《在山的那邊》這一課的作者王家新以自己的情感體驗給我們非常有益的啟示。《在山的那邊》是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時代美好而朦朧的“夢”——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數次見過童年時所向往的海，但是心目中的那個“海”依然遙不可及。那么，他心目中的“海”是什么呢?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案！（出示學習目標并板書課題）
3、朗讀課文：《在山的那邊》是一首詩歌，詩歌是一種特殊的藝術。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達他反復體會的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“海”與“山’’的象征意義，領會它們所蘊含的意味。學生先自由朗讀，再聽老師朗讀，再進行讀詩的指導。
4、整體感知：
朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“海”與“山”蘊含著什么意思？作者“爬山”有何象征意義？
（“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。）
問題探究：
1、為什么說是“隱秘的想望”？
2、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？
3、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思？
4、“一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？
5、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/——那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思？
6、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊含著怎樣的意味和感情？
體會感知：
聯系上下文，品味下面詩句中加點的詞語
1、我常伏在窗口癡想
（這個詞在這里是什么意思？）
2、山那邊的山啊，鐵青著臉
（這是寫山的顏色嗎？）
七、教學方式：
教師配樂朗讀，學生帶著問題聽讀，然后討論回答、相互評論、補充(可由教師鼓勵學生探究問題，答案不必求統一，讓學生在聽讀討論后對詩歌有初步的了解)。在學生詩
歌有了大概了解之后，還要品讀詩歌形象而精練的語句，認真進行品讀。
a．自由朗讀詩歌第二節，思考作者是怎樣看到全新的世界，實現人生理想的?
b．找出你認為最形象、精練的語句，反復品讀，體會詩人的思想感情。
學生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。
朗讀指導
教師講授朗讀知識：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。
教師指導朗讀，把朗讀和品味結合起來，通過反復品讀，更好地領悟詩歌所蘊含的意味，更好地體會詩人的感情。學生可在教師指導朗讀的基礎上齊讀、分讀。
八、布置作業： ①背誦自己喜歡的詩句，豐富語言。
②課后練習：讀一讀，寫一寫
課后記：朗讀技巧的指導是本課教學的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。
九、板書設計
在山的那邊
王家新
小時候――――爬山、看海――――失望（不懂媽媽的話）
長大后――――生活、信念――――自信（悟出媽媽話之含義）
現在――――生活、哲理――――勇敢面對困難，追求新的生活。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇13
教學目標：
1、了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確，停頓恰當，讀準語氣。
2、整體把握詩歌內容，理解“山”、“海”的象征意義。
3、品味詞語的含義，理解詩歌闡述的人生哲理。
4、樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學課時：一課時
一、導入
1、導語：
童年時代，每個人都有美好而朦朧的“夢”。一個山區的孩子，他想望大海，他不停追尋，這給我們帶來了什么啟示呢？
2、簡介作者及寫作背景。
二、分析詩歌。
1、劃出詩中的問句，討論每一個問句的含義和語氣。
重點朗讀以下四個問句，個別示范，分組朗讀。
（1）山那邊是什么呢？
媽媽給我說過：海
（2）哦，山那邊是海嗎？
（3）媽媽，那個海呢？
（4）在山的那邊，是海嗎？
是的！
2、朗讀合詩。
第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；
第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。
3、歸納第一節第二節的內容。
提示：注意表示時間的詞語，第一節的“小時候”，第二節的“現在”。
3、他堅信有大海，怎樣去尋找？
“一次又一次”、“一座座”、“又一次次”改成“一次”、“一座”、“又一次”好不好？為什么？
4、詩歌的形象除了字面所指外，往往另有內涵，說說詩中的“山”和“海”有怎樣的內涵。
5、這首詩表達了詩人怎樣的感情？
6、聯系上下文，品味詩句。
（1）、課文研討與練習二加點詞語的含義。
（2）、在自己認為含義深刻的詩句旁邊批注自己的感受理解，在有疑問的地方打上問號，交流討論。
提交問題，討論解決。
三、課后閱讀。
只要明天還在
汪國真
只要春天還在
我就不會悲哀
縱使黑夜吞噬了一切
太陽還可以重新回來
只要生命還在
我就不會悲哀
縱使陷身茫茫沙漠
還有希望的綠洲存在
只要明天還在
我就不會悲哀
冬雪終會慢慢消融
春雷定將滾滾而來
（1）、這首詩成功的運用了象征手法，請選取幾種典型的形象，寫出它們分別象征什么。
（2）、這首詩運用了什么修辭手法，其作用是什么？
（3）、這首詩表達了主人公什么思想感情？
七年級語文《在山的那邊》教案 篇14
【學習目標】
1.準確朗讀，理解“山”與“海”的深層含義。
2.層遞式朗讀，喚醒學生生活體驗，感悟詩句豐富的內涵。
3.激情誦讀，把握主旨，揚起理想的風帆勇往直前。
【學習重點】
在層遞式朗讀中品味詩句的豐富內涵。
【學習方式】
朗讀，自主學習，合作探究。
【課文簡析】
《在山的那邊》是王家新從邊遠山區初入大學校園時的創作，作品起源于作者童年的經驗。作者從小隨父母在五六個地方生活過，但一直沒有走出山里的世界，而幼年的王家新又是一個耽于幻想、對外面世界充滿強烈好奇心的少年。詩中的“山”與“海”，開篇時可以從真實的表層意義上來理解，又可以從隱喻的意義來深層解讀：山，一個實際生活的世界，有坎坷，有挫折，有重重的困難；海，一個夢想中的世界，開闊、光亮、自由，充滿著誘惑力。王家新沒有像很多人那樣把他所遭受的折磨變成一種憤懣的宣泄，而是面對理想的破滅之苦，把它更積極地轉化為一種對理想矢志不渝的追求直至夢想之花璀璨綻放的心理路程。詩歌中有好奇，有迷惘，有激情，有驚喜，可以說是包含作者的真情。為了體現這種追夢精神，作者用詞精當傳神，并巧妙運用擬人的修辭增強了詩歌的感染力，讓人感到“山”也都有了豐富的“表情”，海也都有了呼喚的深情。可以通過換詞對比閱讀的方式以及在情境中激活想象的方法讓學生聯系自己的生活體驗更深入地走進文本。課文的“研討與練習”提示我們要通過朗讀感悟詩中的思想感情，聯系上下文品味詞語的含義，這些要求都告訴我們朗讀對于詩歌教學的重要性，也告訴我們品味詞語不能就詞論詞，必須結合語境才能體味到詞語的生命力。練習中的開放題是以“我終于見到了大海為題”寫一段話，書寫的過程既能展示學生對文本的理解程度，又能激活學生追求夢想的信念，還能給學生仿寫或自由創新的機會，體現了一課一得、學以致用的教學理念。細細讀來，這三道習題對我們的教學設計啟示頗多。
【學情分析】
對剛剛步入初中的孩子來說，未知的一切都是新奇的。孩子們對未來的學習生活充滿神奇的向往和無盡的希冀。可以說，每個孩子的血管里都澎湃著向上的激情。《在山的那邊》剛好是人教版初中教材的首篇文章，它以兒童的視角通過詩歌這種獨特的方式闡述了對夢想的執著追求，所以特別容易調動學生的情感體驗，激發學生的求索精神，讓孩子們乘著夢想的翅膀自由翱翔。
【學習過程】
一、由“夢想”導入新課 “夢想”是我們在心田上播下的一粒金色的種子。看到大家燦爛的笑臉，我仿佛看到一個個夢想正在綻放為一朵朵絢爛的花。孩子們，能說說屬于你的那個最動人的夢想嗎？（生交流，師熱情點評，目的是奠定學習本文的感情基調——點燃夢想，放飛自信。）現在，讓我們走進《在山的那邊》，一起探尋山里孩子的追夢之旅。
二、準確朗讀，把握“山”與“海”的象征意義
1.師配樂范讀課文，生靜心聆聽，注意正音并把握朗讀節奏。學生點評教師朗讀，談第一感受。
2.讀一讀，寫一寫（注意結合語境）：癡想 隱秘 凝 誘惑 喧騰 漫濕一瞬間
3.學生嘗試準確朗讀，思索并交流“山”與“海”的象征意義（給學生自我朗讀的機會，也給學生自我展示的機會）。山：困難或挫折 海：理想 群山：重重困難
三、理解朗讀，感受文本中鮮活的形象與執著的追求
1.默讀詩歌，思考：“我”在追夢的過程中是一帆風順的嗎？請結合詩歌中關鍵語句分析。明確：追夢的過程歷盡坎坷、困難重重。同學們可能會找出下列詞句，教師適時引導：終于：艱難，歷時長，好不容易 哭著回來：希望化為泡影，傷心、委屈鐵青著臉：擬人，山好像在漠視、嘲笑、諷刺我，寫出“我”的沮喪與失望。（師引導：想象一下，山如果說話了，會冷冷地對“我”說什么呢？）一次又一次：失望的次數多，失敗的次數多一座座：困難重重又一次次：執著，不放棄，不言敗一次次（漫濕）：對理想的渴望、呼喚（師引導：海潮對我訴說怎樣的期盼？我對海潮又會傾訴怎樣的心聲？）一次次（地戰勝失望）：持之以恒，堅持不懈，堅定頑強 ……
2.師生小結：通往理想的路也許是漫長的、崎嶇的、艱險的，但只要百折不撓、執著奮進，理想的境界終將實現，奇跡必將誕生——那一刻是多么振奮人心！齊讀“是的，人們啊，請相信——在一瞬間照亮你的眼睛…… ”（感受夢想實現時的驚喜。）
3.男女同學合作朗讀詩歌。學生在書上標出有疑問的地方，在小組中質疑，然后全班交流。學生可能提問：
（1）隱秘：為什么是“隱秘”的想望？
（2）“給我的幻想打了個零分！”，此句中為什么用“幻想”，而不用“理想”或“夢想”？
（3）“誘惑著我的山頂”一句中山頂為什么會有“誘惑力”？
（4）“是一個全新的世界”一句中“全新的世界”會是怎樣精彩的世界？
4.教師可采用換詞激將法調動學生思維，品味經典詞語。如“癡想”換為“遐想”，“隱秘”換為“熱烈”。亦可采用對比賞析“飄”與“扎”，“漫濕”與“枯干”。
5.依據學生回答梳理情感脈絡：癡想（渴望）——哭著回來（沮喪）——一次次（頑強）——全新的世界（驚喜）。四、表情朗讀，觸摸人物內心世界
1．師生共同探究第一部分應體現的表情： 少年癡夢： 癡迷、沉思、好奇——偷偷摸摸、滿臉渴望——沮喪、怨恨、傷心——迷惑不解
2．小組合作探究第二部分。長大追夢：堅定頑強——自豪驚喜
3．開展表情朗讀競賽，給學生配上音樂，享受與文本相和鳴的愉悅。
4.小結：小時的山與海——真實意義上的山與海 長大后的山與海——困難與夢想 朗讀的表情，重音，停頓
五、激情誦讀，升華激情 根據屏幕提示，激情誦讀，熟練成誦。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇15
學習目標
1、 加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．初步領悟作品的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
3．掌握自主、合作、探究的學習方式。
重點難點
1．重點：加強朗讀訓練，提高朗讀能力。
2．難點：初步領悟課文的精妙之處，從中獲得對自然、社會、人生的有益
教學時間 二課時
第一課時
—、預習
1．找出課文中的生字詞，查字典，給這些生字詞注音并解釋，掌握這些詞語的運用。
(1)癡想(chī)：
(2)隱秘：隱蔽，不外露。
(3)鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色。
(4)凝成(nng)：凝結成。
(5)誘惑(yu)：吸引，招引。
(6)喧騰(xuān)：喧鬧沸騰。
(7)漫濕：水滿濕潤。
(8)枯干(kū)：失去水分，沒有水。
(9)一瞬間(shn)：一眨眼之間。
2．朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
二、導入
1．作者簡介。
王家新，1957年出生于湖北均縣(現在丹江口市)。1978年入武漢大學中文系讀書，1982年畢業，分配到湖北鄖陽師專任教。1985年借調到北京《詩刊》社從事編輯工作，1990年離開。1992年去英國。1994年歸國，在北京教育學院中文系從事教學工作，出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997年)等。
2．導語。
童年時代，每個人都有過美好而朦朧的“夢”，這首詩敘述了一個山區孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。他真的是在尋找大海嗎?我們可以從詩中找到答案。
三、正課
1．朗讀指導，初中語文學習要求我們正確、流利、有感情地朗讀課文。所謂正確，就是要求讀準字音、不添字漏字；所謂流利，就是吐字清晰，停頓合理；所謂有感情，就是要根據文章的內容和作者的思想感情，注意抑揚頓挫，講究音量、速度、語氣、語調的合理配合等，從而更深刻地體會作者的思想感情。
2．老師范讀課文(或聽課文錄音)。
3．學生自由朗讀課文。
4．全班齊讀課文。
5．探究質疑：“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的原意是什么?在這里有什么含義?
討論并歸納；“癡想”原意是發呆地想，這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度。說明“我”從小就不愿困居于狹小的天地，追求新的世界。
6．探究質疑：為什么說是“隱秘的想望”?
討論并歸納：因為“我”小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個想望并沒有告訴他人，所以說是“隱秘”的。
7．探究質疑：為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”?
討論并歸納：“鐵青”不僅寫出遠山的顏色，也是“我”心情沮喪時的主觀感覺。“我”爬上山頂，本以為能看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，臉色鐵青。運用的是擬人手法。
8．探究質疑：“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?討論并歸納：“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在明白這是幻想。所謂“零分”就是說幻想全然落空。
第二課時
9．探究質疑：為什么說“在山的那邊，是海！是用信念凝成的海”？
討論并歸納：因為詩人領悟到媽媽所說的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。
10．探究質疑：既然“海”是指理想的境界，那么詩中的“山”是什么?
討論并歸納：這“山”不是一座山，而是無數座山，比喻重重困難。爬上一座山是非常吃力的，爬無數座山，那就更要歷盡艱難，這就是說，理想的實現是要歷盡千辛萬苦，需要百折不撓堅持奮斗，理想境界才能實現。
11．探究質疑：“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?
討論并歸納：“種子”比喻一個信念，媽媽給我的信念。山那邊是海。這是媽媽由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非指實在的東西，所以說是飄來的。
12．探究質疑：為什么說一座座山頂會“誘惑”著我?
討論并歸納：因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。
13．探究質疑：“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰／——那雪白的海潮啊，夜夜奔來／一次次漫濕了我枯干的心靈……這些詩句是什么意思呢?
討論并歸納：詩人確信遠方有海——理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。
14．探究質疑：“在一瞬間照亮你的眼睛……”蘊含著怎樣的意味和感情?
討論并歸納：因為“全新的世界”是光輝燦爛的，理想境界的實現使人驚喜，使人興奮。
15．再次朗讀全詩，感悟詩中的思想感情。
四、小結
這首詩中詩人借助于群山和大海這兩個意象，表達了這樣一種信念與哲理，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想終究將會實現。
五、板書
海 比喻 理想境界
山 比喻 重重艱難險阻
爬山 比喻 艱苦奮斗
七年級語文《在山的那邊》教案 篇16
知識目標：
朗讀全詩，感悟詩中的詩句的深刻含義。理解“山”和“海”所蘊含的意思，聯系生活，進一步理解思想感情，感悟人生。
能力目標：
反復朗讀，品味語言，提高欣賞詩歌的能力。
情感目標：
相信理想可以實現，要為之不懈奮斗。
教學重點：
順暢地朗讀這首詩，感悟詩歌所表達的思想感情，掌握文章主旨。
教學難點：
理解詩中“海”和“山”所蘊含的深刻意義。
教學方式：
朗讀，討論分析，合作學習。
教學用具：
多媒體課件。
課時安排：
2課時
第1課時：
重點是朗讀全詩，整體感知課文，初步學會如何朗讀、齊讀，討論第1節詩。
教學過程：
一、導入新課：
1、學情分析：
人教版新課程改革教材，各個單元以專題形式出現，第一單元專題：怎樣面對人生的困難與不幸。對剛入中學的初一學生來說，這首詩很有吸引力，尤其是在詩的第一節，詩人以孩子的口吻敘述，容易調動學生的生活經驗。
2、導語設計1：
同學們，如果我們不是生活在古老悠久，充滿魅力的首都北京，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳入云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?(課件播放大山的畫面)，由同學的回答，導入新課：同學們的想法和詩人王家新小時候的想法是不謀而合的。今天，就讓我們一起來欣賞這位從大山里走出來的詩人根據自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學們把書翻到第二頁第一課《在山的那邊》。
導語設計2：
同學們回憶以下，你的童年有過怎樣的幻想？導入新課。
3、作者簡介和題解：王家新，1957年出生在湖北省山區---武當山下，一直到1978年讀大學才走出大山。1982年畢業，到師專任教。后來為更高的追求，又在1992年到英國，1994年回國到北京教育學院任教。本詩是作者“小時候”的真實寫照。
二、朗讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文。
2、學生齊讀課文，讀準字音，利用工具書，、詞典解決字詞（投影）
提出齊讀課文的要求。
癡想chī隱秘yǐn鐵青tiě凝成níng誘惑yu喧騰xuān扎下zhā漫濕màn一瞬shùn間
3、學生自己讀課文，讀出語氣，思考：這首詩寫了什么內容？
提出朗讀課文的要求。（如何讀出語氣和感情）
同學回答，互相補充。
第1節詩，寫了我童年時候的想望和困惑，現實中“山”和“海”；
第2節詩，寫了我長大后的拼搏和奮斗，山”和“海”是理想中的境界。
三、朗讀、分析第1節
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受）
2、投影出示下列問題，分組討論，合作學習。
（1）這一節寫作者什么時候的事？
（2）“我”想了些什么？怎么做的？結果怎樣？
（3）為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？（同學們通過想象思考）
（4）這里“山”與“海”分別指什么？
討論明確：
（1）童年時。
（2）山外世界，爬到山頂看海，沒看見海，看到“在山的那邊，依然是山”；“我”哭著回來了。
（3）“我”沒看見大海，看見的依然是山，非常沮喪、失望，看到山也好像“鐵青著臉”嘲笑“我”。擬人手法。
（4）現實中的山，也是一種阻礙他們想實現的實際生活的世界。大海，一個想象中世界。
四、作業：
讀一讀寫一寫每個詞一行，每行5遍。
第2課時：重點是討論第2節詩，感知全詩內容，感悟人生。
教學過程：
一、字詞擂臺賽，檢查字詞的掌握情況。略
二、朗讀第2節，思考、分析：
1、自己大聲讀（要求讀出語氣來，體會作者感受。）
2、投影下列問題，分組討論：
（1）這一節中的“山”與“海”又指什么？
（2）指名朗讀“因為我聽到還依然在遠方為我喧騰……一次次漫濕了我枯干的心靈……”你怎樣理解這些詩句？
（3）指名朗讀“在山的那邊，是海嗎？……在一瞬間照亮你的眼睛……”你對這些詩句如何理解？
討論明確：
（1）“山”重重艱難險阻，“海”理想境界“用信念凝成的海”要到達理想境界，必須歷盡千辛萬苦，有堅定信念，百折不撓。
（2）作者相信理想是可以實現的，渴望理想的實現。理想日日夜夜在心中激蕩，鼓舞“我”不懈地奮斗，滋潤著心靈；充實而有活力，給“我”鼓舞，令“我”激動。枯干：對理想的渴望。
（3）相信人生存在著一種更高的境界，相信在翻過無數座山后，終會攀上這樣一個頂峰，相信在歷盡磨難后，那最終的“海”終會照亮我們的眼睛。
三、聯系生活，感悟人生
1、這首詩表達了詩人怎樣的感情?（圍繞：要不怕困難，才能實現人生理想。）
2、詩人的這種感情是怎樣表達的呢?
引導學生理解：詩的語言是非常凝練而又有豐富內涵的。
3、小組合作學習：請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，或者你最喜歡的一句，說明理由。你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論，互相交流。看誰的眼睛最敏銳，能發現美，能發現問題。
引導、點撥：
（1）、“鐵青著臉”這句詩非常形象，“我”本希望看見大海，結果好不容易爬上了山頂望見的依然是山，“我”真是大失所望，沮喪極了。
（2）、怎么看出“我”是好不容易爬上了山頂? “終于”這個詞可見爬上山頂費了很大力氣，花了不少時間。這正是詩的語言特點：用形象的語言來表達詩人主觀的感受。正如杜甫的詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”感傷的時候，看見美麗的花也像在流淚一樣。
（3）你能讀出這種感情么?
“媽媽，那個海呢?”(師故意帶著怨恨的口吻朗讀)主要是疑惑不解，因為媽媽一般不會欺騙自己的孩子，“我”沒看到海就很疑惑又很失望的問媽媽。在這里主要是失敗之后仍不灰心，繼續尋找、追求。你用這種心情把這句詩讀一下。
（4）難點：“一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根”飄來的東西是很輕的，怎么會下深根?
點撥：“種子”比喻媽媽給“我”的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，所以說是飄來的。后來“我”不懈努力，這種信念就在“我”心中扎下深根。可見，理想的樹立也需要日積月累，像滴水穿石那樣才能讓他扎下深根。那么，在朗讀時，應該怎么讀?
那么，在朗讀時，應該怎么讀?全班齊讀，體會讀法。“飄”和“扎”都作重音處理。
“一次又一次”，強調了“我”失望次數多；“又一次次”，強調了“我”的努力，不灰心；“一座座”，說明“我”遇到的困難非常多。
（5）如果對這些困難估計不足會怎么樣?從這句詩你得到什么啟示?
在生活中我們做任何事情都期望一舉成功，一旦失敗就灰心喪氣，不要企圖一舉成功，要能承受住失敗和挫折，只要堅持下去就一定能成功。
（6）為什么說“枯干的心靈”?
說明要實現理想必須經歷失敗，“我”對理想的非常渴望。只有理想能滋潤“我”的心靈，使“我”的心靈不再枯干，而變得充實而有活力。
“是的!人們啊，請相信在不停的翻過無數座山后，在一次次的戰勝失望之后，你終會攀上這樣一座山頂，而在這座山的那邊，就是海呀，是一個全新的世界，在一瞬間照亮你的眼睛。”這句詩很有人生哲理，當理想實現的時候，人們是多么興奮、驚喜啊!可見，遇到困難時，理想能激勵我們戰勝困難。
4、寫作特點：
1、運用象征手法，意象壯闊，意蘊豐富。
2、詩歌語言凝練，含義深刻。
四、在深入理解了詩的內涵的基礎上，全班有感情的朗讀課文。
五、延伸與拓展：
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學習中，一定也有無數座山，等著你去征服或已被你征服。結合自己的生活經歷說說這首詩給你的啟示。
同學自由暢談。
六、結束語：
沒有遠大的理想就沒有不懈的追求，正是在艱難曲折的求索過程中，我們的人生才充實而有意義。正如歌中所唱“不經歷風雨，怎能見彩虹”失敗和痛苦也是人生的一筆寶貴財富。對剛跨進中學大門的同學們來說，有很多困難正等著你，其中最大的一座山就是你自己，只要堅持不懈就一定能成功。大家有沒有信心?好，那就為自己的理想而奮斗，克服重重困難，相信自己一定會成功。
七、布置作業：
請你把自己的生活經歷用文字表達出來，以“我終于見到了大海”為題寫一段話。
八、板書設計：
在山的那邊
王家新
“海”——理想境界
象征
“山”——重重艱難險阻
教學反思：
在進行內容學習的同時，培養學生的學習習慣。
1、如何拿書，
2、齊讀的要求即如何讀出語氣和感情，
3、齊讀的要求，
4、學生分組討論的要求。
“導”、“引”較好地調動了學生的積極參與，使學生合作、自主、探究學習，在寬松、愉悅的氛圍中達成學習目標。通過朗讀指導，引導學生充分注重朗讀的外化要求以及朗讀的內化要求，并將兩者有機的結合，引導學生反復地朗讀，認真地品味語言，不斷地揣摩，學生從中感悟，得到熏陶，形成語感。現代教學媒體進一步充分調動了學生學習的積極性，力圖體現以人為本的教學思想。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇17
【指導思想】
以《新課標》為依據，以自主、合作、探究為主要的學習方式，以朗讀貫穿始終，在師生平等互動、對話交流的過程中，培養學生的朗讀能力及賞析能力，給學生以有益的人生啟示。
一、說教材
《在山的那一邊》是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永，因而既是指導學生朗讀的好材料，又是引導學生體味人生的典范之作。
二、說目標
我把本課的教學目標確定為：
1、正確、流利、有感情地朗讀。
(意在培養學生初步的語感。)
2、品味語言，體會情感。
(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯系生活，感悟人生。
(意在引導學生在熏陶感染中，逐步形成積極的人生態度。)
其中目標1、2是教學重點，目標2同時又是本課的難點。
以上目標的確定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。
第一：《新課標》對詩歌教學提出了明確的要求：閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。
第二：本課所在單元要求整體把握課文內容，用心領會作者的寫作意圖，并聯系自己的生活體驗，思考人生，還要提高朗讀能力。
第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。
第四：對于剛踏入初中的學生來說，對于詩歌的知識知之甚少，因而只要能正確流利，有感情地朗讀，能整體感知形象，初步體會作者情感即可。
三、說教法
為達成目標，我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。
1、創設情境法：
詩以情成篇，以情動人。所以在教學中，我力求醞釀一種利于調動學生思維，引起共鳴的氛圍。如上課時，采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面，創設情境，導入新課;范讀時，以鋼琴曲《海邊的星空》配上優美的畫面，調動學生的多種感官，帶給學生身臨其境之感;講析中，采用直觀形象的板書，以促進學生的理解。
2、朗讀指導法：
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界，但對初一學生來說較難達到，因而應加強朗讀指導，我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。
3、誘導點撥法：
《新課標》強調，學生是學習的主人，而老師則是學生的引導者，因而誘導思維，指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。
四、說學法
1、朗讀法：通過反復朗讀，理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯想想象法：學會展開聯想與想象，欣賞詩歌優美的意境，精煉準確的語言，培養審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學習方式：
對詩中意象含義的理解，對語言的品味及情感的把握，都應在自主學習的前提下，通過合作探究達成目標。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇18
教學目標：
知識與能力：
1、通過朗讀訓練，使學生了解朗讀詩歌的基本要求，做到讀音準確、停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、感知詩歌所表達的思想內容，理解“山”與“海”的意象。
3、通過本課的學習，初步體驗詩歌表達的美。
過程與方法：
1、通過朗讀來整體感知詩歌美的韻律。
2、引導理解、感悟詩歌詞句的象征意義。
情感態度價值觀：
1、體會詩歌美，領會全詩所闡述的人生哲理。
2、理解“理想”的意義，樹立理想，并培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
教學重難點：
1.了解朗誦詩歌的基本要求，有感情的反復朗讀全詩，提高朗誦能力。
2.通過理解關鍵字詞句，整體把握詩歌主要內容，體會作者為理想而奮斗的情懷。
理解詩歌的象征手法，領會“山”與“海”蘊含的深層含義。
教學方法：
教法：1、朗讀法
2、引導法
3、思維拓展法。
學法：1、朗誦法
2、直觀感知法。
教時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課：同學們，當我們看到這些事物你會想到什么?這些事物我們都賦予了他們特殊的含義，今天，就讓我們依托物象和情意來學習一首現代詩歌《在山的那邊》。
二、初讀課文，了解詩歌大意，解決生字詞。
1、請全班學生自己放聲朗讀兩遍，學生個別朗讀，要求語音正確，停頓恰當，能初步讀出語氣。
2、指導學生解決生字詞。
3、請同學對朗讀進行評價。
三、范讀課文，讀出感情。
老師通過朗讀，讀出了一種尋而未得的失落，那我們同學通過朗讀又讀出了怎樣的情感呢?請同學來說一下。
四、品讀詩歌，了解寫法。
1、大家從詩歌中讀出了這么多情感，這些情感是作者是借助哪些物象來傳遞的呢?(板書：畫出山與海的簡圖)
2、請同學們將你認為最好的句子讀給大家聽。老師做示范：朗讀喜歡的幾句，并簡明扼要的說明喜歡的原因，明確象征手法的運用。
五、理解詩歌意蘊，感受詩歌魅力。
通過朗讀，我相信同學們已經基本理解這首詩的內涵，現在我們一起探究：請大家把詩歌中的我換成自己的名字，再一次朗讀詩歌，并且回答問題：你是喜歡小時候的我還是喜歡長大后的我，并且說說理由。
(明確：小時候，理解的“山”和“海”是具體的，可見的，實實在在的自然界的“山”和“海”，今天，“海”是“我”心中的理想境界。而“山”則是“我”在追尋的過程中遇到的重重困難，道道阻礙。長的后，我經過了成長的風雨，“海”指的是理想的境界;“群山”指的是重重困難;“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅持奮斗，理想境界終將會實現。)
同學們，換上名字以后，是不是有一種很特別的感覺，說說你的看法，全班同學各抒己見。
六、拓展延伸，哲理思辨。
通過今天的學習，我相信同學們和老師一樣被詩歌打動著。詩歌是我國文學中的一塊瑰寶，在燦爛的文化中光彩奪目，在詩歌中都經常會出現智慧的火花，啟迪哲理，點亮人生，同學們，你們知道有那些哲理性的詩句呢?將你喜歡的的詩讀出來，與同學們一塊分享吧!
老師示例:
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。(陸游《游山西村》)
少壯不努力，老大徒傷悲。(漢樂府《長歌行》)
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。(蘇軾《題西林壁》)
欲窮千里目，更上一層樓。(王之煥《登鸛雀樓》)
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。(蘇軾《水調歌頭-明月幾時有》)
會當凌絕頂，一覽眾山小。(杜甫《望岳》)
野火燒不盡，春風吹又生。(白居易《賦得古原草離別》)
普希金、余光中、汪國真、舒婷……
七、作業布置：以"我終于見到了大海"為題寫一段話。
提示：這個海可以是自然界的大海，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰郁的……
寫作點撥：從提示來看，“大海”不一定象征理想，可以指"成功"，也可以指實實在在的自然界的“大海”，所以你可以寫第一次到海濱旅游的經歷(向往-見大海的心情-大海的壯闊、狂暴、寧靜之美……)，還可以寫自己學習、生活中一次成功的經歷等。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇19
【教學目標】
1、訓練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學欣賞能力。
2.有感情地朗讀課文，感悟作品的思想感情。
3.聯系生活實際，感悟生活哲理。培養為實現理想而不懈奮斗的精神。
【重點難點】
1、有感情地朗讀課文，在朗讀訓練中品味揣摩語言，感悟作品的思想感情。
2、難點。“山”、“海”的象征意義。
3、領會全詩所闡述的人生哲理。
要解決好這三個學習重難點，一是要指導學生反復朗讀課文，二是教師要有重點地選擇實例引導，在學生的自主合作探究學習中要相機點撥。
【教學設想】
1、根據詩歌的文體特點和學生的情況，我制定了兩個學習目標⑴、朗讀課文，品味語言⑵、聯系生活，感悟人生。在教學過程中突出朗讀訓練，調動學生情感來理解作品。
2、通過學生自主學習，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。
3、共讀課文，理清要點，以理清文章結構為目標，以欣賞配樂朗誦為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。
【學習方法】
讀──講──讀──賞──讀
1、“講”，清除文字、詞語等障礙，整體把握內容和感情，“賞”初步理解課文的基礎上，品味語言。
2、課堂討論──評述、質疑。
3、學生介紹自己喜歡的句子，并說出理由;然后師生相互質疑。
七年級語文《在山的那邊》教案 篇20
學習目標：
1． 多重朗讀，理解詩意，領悟詩理，品嘗詩味。
2． 能仿寫諸如“理想是石，敲出星星之火”之類的句式。
3． 能切合實際談談自己的理想，并如何去去實現理想。
教學設想：
主要是培養學生對詩歌的興趣，以朗讀為主，從中悟得詩理，對其中的深奧含義不必作死摳式理解，允許學生見仁見智。
教學過程：
一．導入：
《在山的那邊》中里說：“在山的那邊，是海”，海就是孩子心中的美好理想。誰能說出關于理想的名言。
二．自由朗讀一遍
給生詞注音，如綴連、洗濯、寂寥、玷污、詛咒（全班齊讀，要求響亮、有力量。
三．讓學生邊讀邊理解詩意
不能理解的提出來，先讓學生自己嘗試可能的疑問可參看教參上有關分析。
四．提問：
你最喜歡哪一句詩，說說你的感受。
五．讓學生說出自己的真實想法。
六．再讀全詩，要求有情感。
七．作業：仿寫
例句：理想是石，敲出星星之火；理想是燈，照亮夜行的路。
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