詩五首語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的詩五首語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
詩五首語文教案1
教學目的
1、培養學生對祖國古代文化的興趣。
2、體會詩歌所描繪的意境。
3、體會詩歌所表達的思想感情。
4、了解我國古代詩歌在體裁上形式上的各自特點。
重點、難點
重點：
（l）體會詩歌所描繪的意境。
�。�2）體會詩歌所表達的思想感情。
難點：了解我國古代詩歌在體裁上的各自特點。
教學時間：
二課時
教學過程
第一課時
一、預習
1、查字典，讀準下面加點字的音。
閾（）宦化（）萋萋（）柯（）
2、文學常識。
1、唐朝時“初唐四杰”指的是、、、。
2、《酬樂天揚州初逢席上見贈》作者是，“樂天”就是。
3、《夜雨寄北》作者是朝詩人。
4、原文填空。
《送杜少府之任蜀州》中的名句是。
《酬樂天揚州初逢席上見贈》一詩的名句是。
二、導入
這五首詩都屬于唐詩。唐朝時我國詩歌達到空前的盛況。特別是格律詩的成熟，達到藝術的巔峰。課文選的這五首詩，是我國古代詩歌寶庫中的璀璨的明珠，都是傳誦不衰的名篇。這些詩篇，內容不同，風格各異，多讀一些古詩，不僅能提高我們的閱讀欣賞的能力，提高自己的文化品味，而且能提高我們的文化素質。
三、學習第一首《雜詩》
1、朗讀《雜詩》
2、作家作品簡介：
小組討論交流
四、【合作探究】
1、君自故鄉來，應知故鄉事�！熬笔且环N什么意思？相當于什么？
2、“應知”表現了詩人的什么感情？
3、“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”中“沉舟”“病樹”比喻誰？這兩句詩表達了詩人怎樣的情懷？
五、品味感悟：
思考：①“君問歸期未有期”一句中是誰在問誰？
�、凇昂萎敗斌w現出主人公一種怎樣的心情？
六、課堂小結
《雜詩》表現作者（），（）的精神。
《夜雨寄北》（又稱《》），是愛情詩，表達詩人（）感情。
第二課時
一、預習反饋
1、背誦《雜詩》、《夜雨寄北》。
2、朗讀《送杜少府之任蜀州》《酬樂天揚州初逢席上見贈》《淮上與友人別》
合作探究
二、《淮上與友人別》
1、詩人簡介，見課文。
2、齊讀全詩。
3、品析詩句：
4、思考：①詩中第①②句寫了哪里東西？有什么作用？
�、谠娭械摹帮L笛”、“離亭”有什么意蘊？
5、主題：《淮上與友人別》通過寫春天里的離別，表達了作者和友人依依惜別之情。
三、《送杜少府之任蜀州》
1、聽讀詩文，劃分節奏
放錄音，要求學生邊聽邊用筆在課本上劃分節奏，可以小聲跟讀，注意
兩詩的節奏劃分規律。
2、學生齊讀，體會詩歌節奏，掌握讀詩的方法。
3、《送杜少府之任蜀州》與《淮上與友人別》這兩首詩都寫了與友人的惜別之情。比較一下，它們在表達方式與格調上有什么不同。
4、主題討論：
四、《酬樂天揚州動遷席上見贈》
1、朗讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，注意讀出節奏，感情。
2、作家作品簡介：
3、讀《酬樂天揚州初逢席上見贈》，回答問題：
巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。
懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人。
沉舟側畔千帆過，病樹前途萬木春。
今日聽君歌一曲，暫憑杯酒長精神。
①、這是一首七言詩，“酬”的意思是。
②、解釋下列各句中詞語的意思：
⑴二十三年棄置身（棄：）
�、茣簯{杯酒長精神（長：）
4、詩中“萬”、“千”是實數還是虛數，該如何理解？再舉出這樣的例子兩例。
5、詩中引用典故的一句是。
6、頸聯使詩的情調發生的重大變化是。
五、【詩文賞析】
�、侔蜕匠鄾龅�，二十三年棄置身。
�、趹雅f空吟聞窗賦，到鄉翻似爛柯人。
�、鄢林蹅扰锨Х^，病樹前頭萬木春。
�、芙袢章牼枰磺�，暫憑杯酒長精神。
【本課小結】
總結反思
我的收獲與體會：
詩五首語文教案2
【教學目標】
�。薄W習課文，培養鑒賞古詩的能力。
�。�、研讀品味，體悟詩的表示手法。
�。�、反復閱讀，領會作者意志和情趣。
【教學重難點】
�。薄⒄w掌握和感悟詩的表示手法。
�。病⒄Z感的培養和詩歌表示手法的學習。
【教學準備】
�。�、多媒體：
據陶潛《飲酒》（其五）作的詩意畫，《行路難》配圖。
�。�、范讀帶：
有關五首詩的錄音。
３、投影卡片：
介紹作者和其詩的卡片。
【設計思路】
學習這五首詩詞，應讓學生在反復朗讀中體味詩歌的思想感情�？勺⒁庖龑W生從掌握欣賞古詩詞的方法（例如同一時代的不同作品、不同流派的作品或同一流派的其他作家作品的比較）人手，理解本課中的五首作品。那些表示詩詞主旨的優秀詩句，應能默寫并在語文實踐活動中靈活運用。
在此基礎上，讓學生提出疑問。質疑可能會是多方面的：或是字詞上的，或是詩句上的，或是關于時代背景、作者情況等方面的，均要讓學生暢所欲言。對提出來的疑問，教師不必一一作答，先發動全班同學來討論解決，一時無法解決的問題，可以存疑，或作為研究性學習的課題在課外作深入研討。然后讓同學說說或寫一點各自感悟到的東西。
【教法】
介紹背景，反復誦讀法；聯想想像，比較閱讀法。
【學法】
誦讀、討論、自主探究。
【教學課時】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導語設計
我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩派”就是其中之一。舊時代的一些詩人，對實際不滿，退居山野，避入鄉村，通過對自然景物尤其是田園風光的歌詠以抒發情懷。這類詩被稱為田園詩，寫這類詩的詩人也就被稱為田園詩人了。陶淵明就是我國古代最有代表性的田園詩人。他與最早的山水詩人南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。聽人說美味，總不如自身親口嘗一嘗來得真切。今天我們就來品陶淵明《飲酒》詩之美味吧！
二、解題
�。�、陶淵明，字元亮，一說名潛字淵明。他是東晉開國元勛陶侃的后代，他三次出仕，三次退隱，最后下決心走上歸田之路。在東晉末年，玄學盛行的背景中，他的詩表示出一種新的.人生觀與自然觀，反對用對立的態度看待人與自然的關系，強調人與自然的一體性，追求人與自然的和諧。他共寫《飲酒》詩２０首，這里選的是其中的第五首。
�。�、據說，《飲酒》詩都是陶淵明在飲酒以后寫的，但所寫詩的內容不一定與飲酒的事情有關，抒寫的是自身的志趣。此詩寫作時間大約是作者歸田的第２０年（４１７年）。此詩寫他在農村里悠然自得的隱居生活，通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自然景物中尋找到樂趣的恬適心情和豐富的精神生活。
三、研習課文
�。薄⒄w掌握，理清思路。
�、怕犖迨自娫~錄音一遍；接著聽《飲酒》一遍，聽清字的讀音、詩句的節拍和重音之處等等，然后學生對照課文注釋自讀一遍，再聽第二遍錄音，學生默默地跟讀。
�、蒲a充《飲酒》的注釋：
①喧：吵鬧的聲音。
②君：指陶淵明。這句是假設有人問陶淵明。
③心遠地自偏：自身的心靈已經遠離了塵俗的牽纏，所住的地方自然也就好像顯得清靜起來了。
�、鼙妫赫f明。
�、萃裕合氩坏接檬裁凑Z言來表達。
�、墙處煾鶕陨淼捏w會范讀《飲酒》兩遍。
�、却虺稣n件，同時讓學生誦讀課文多遍。
⑸指導背誦：
在熟讀理解的基礎上背誦。全詩有兩個層次：開頭四句為一層。是說作者雖然生活在人來人往的環境里，卻聽不到車馬的喧鬧聲，如何能做到這樣呢？原來是心靈遠離了塵俗的牽纏，那么所居的地方自然也就好像清靜起來了。
“采菊東籬下”以下六句為第二層次，銜接“心遠地自偏”而寫下來。是說對美好的自然景物的欣賞，能獲得無限的意趣。沿著這樣的理解去讀背，就能比較容易地背出。
�。病⒄n文研討：
�、艑σ恍┲匾~語和句子的理解：
�、偌热簧钤谌藖砣送沫h境中，為何“而無車馬喧”呢？
明確：這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發出的喧鬧聲，而應指“上層人士之間的交往”。“而無車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權力、地位、財富、榮譽之類了。
�、凇坝迫灰娔仙健钡摹耙姟庇械陌姹咀鳌巴保苷f說兩種版本的優劣嗎？
明確：“見”是漫不經心地看一下，而“望”卻是眼睛有意盯住看。這就是說“望”是有意識的注視，“見”是無意識的瞥見。用“見”正符合作者“悠然”的情趣，用“望”就缺乏“悠然”之情味了。所以蘇東坡也說：假如是“望”，這詩就變得興味索然了。
③如何理解“此中有真意，欲辨已忘言”這兩句的詩意？
明確：這兩句顯然是全詩的總結：在這當中，可以領悟到大自然和生活的真諦，可是想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用籠統概括的邏輯語言是缺乏以體現的。
�、普f說這首詩表達上的特色：
明確：總體上說，這首詩語言是較為淺顯的，結構上是精妙的，意境是高遠的，所含的哲理也是深刻的。
�。�、欣賞品味：
�、琶淦肺叮�
�、佟安删諙|籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還�！边@四句是寫景名句。王士稹在《古學千金譜》中說：“山花人鳥，偶然相對，二片化機，天真自然，既無名象，不落言筌，其誰辨之？”
�、凇皢柧文軤�，心遠地自偏”“此中有真意，欲辨已忘言”都屬值得一品的名句。
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