兒童詩歌《搖籃》教學設計（通用10篇）
作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的兒童詩歌《搖籃》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇1
[活動目標]
1．幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。
2．通過欣賞，能口齒清楚地朗誦兒歌，使兒童體會濃濃的母愛之情。
3．引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。
[活動準備]
1．畫有藍天、白云、星星，大海、浪花、魚兒，花園、風兒、花朵，媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2．制作好的藍天、星星、大海、魚兒、花園，花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3．錄音機一臺，抒情音樂磁帶一盤。
[設計思路]
著名兒童文學家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”，“是歌也是詩”。它以悅耳動聽的音韻展現了“藍天”、“大�！�、“花園”以及“媽媽的手”這一幅幅開闊兒絢麗的畫面，運用擬人、比喻等藝術手法將它們和諧地聯結在一起，形成一個溫馨、寧謐的環境，可以使孩子們陶醉在這種優美的意境中安然入睡。
[活動流程]
創設情境，引出課題——完整欣賞詩歌，反復聆聽——朗誦詩歌，啟發設問，集體討論，遷移。
一、初步感知理解作品階段
1、出示“搖籃”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們都有什么關系？
2、教師有感情地朗誦整首詩歌。
3、讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動作。
4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。
5、傾聽配樂詩朗誦《搖籃》，要求幼兒傾聽時想象詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。
二、反復聆聽作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。
三、交流討論、表演
1、集體朗誦并交流討論
a詩歌里講了哪些搖籃？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）
b詩歌里說的這些搖籃，分別是哪個寶寶睡覺用的呢？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃）
c提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？
d教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，媽媽的手是我們每個小朋友的搖籃，每個小朋友要感謝媽媽對我們的.關愛。
2、表演游戲
教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。例：當詩歌里說“藍天是星寶寶的搖籃”時，扮演藍天的幼兒便可想像抱著星星，搖它入睡的動作，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。詩歌里說： “藍天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了”，那么，藍天除了是星星的搖籃，還可以是誰的搖籃？大海又可以是誰的搖籃？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）
2、教師引導幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。
[活動評價]
為了便于兒童記憶吟唱，全詩采用重復的詞語、相同的句式，造成一種聲音的回環。韻腳選用了“遙條”韻，烘托出一種甜美柔婉的氣氛，使得美好的情致與音樂的旋律自然地統一在一體。
《綱要》中提出，要讓幼兒接觸社會，初步了解人與環境的相互依存關系�！皳u籃”這首詩歌，從環保的角度向幼兒展示了當今大城市中存在的問題，取材現實，有一定的教育意義。
整個活動，以小猴生病為線索，把大城市的污染以圖片的形式展現在幼兒面前，使幼兒深深感受到空氣污染的危害性，從而一起為凈化城市出謀劃策。于是，“種樹、種花、改制摩托車”等方法應蘊而生，充分寄托了孩子們的美好設想和愿望。
有人說，環保教育對于幼兒來說較難滲入，而本活動，老師的成功在于以情激情，從而激發起幼兒真正的言行。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇2
教材分析：
《搖籃曲》是奧地利作曲家“歌曲之王”舒伯特的著名代表作之一。歌曲為帶再現的兩段體結構。第一樂段的兩個樂句末終止音外，基本相同。旋律以級進為主，節奏平穩而有規律。歌曲充滿了溫馨，靜謐的氣氛。第二段開始時，出現了一個由附點四分音符構成的附點節奏，×·×，突出了搖的感覺，加上裝飾音的運用與前面的音樂形成了小小的對比，使歌曲洋溢著母親對孩子無限溫存慈愛的萬千柔情。第四樂句是第二樂句的完全重復，使歌曲前后呼應，自始至終處于安詳柔美的意境之中。
教學目標：
1、通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。
2、指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。
3、了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點，感受不同藝術形式演繹搖籃曲的不同魅力。
教學重點：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感
教學難點：
裝飾音、附點音符的掌握
教師準備：
有關舒伯特音樂作品CD光盤《搖籃曲》
學生準備：
了解舒伯特的生平事跡和有關故事
教學方法：
體驗法，交流法、聽唱法、對比法
教學思路：
以《搖籃曲》為本課中心，以音樂家舒伯特的故事為導火線，圍繞歌曲所要表達的情感為主線，在聽，唱，看，演中從音樂，戲劇、美術中感受，將知識與技能，情感與人文完美的結合滲透，體驗大師的藝術魅力，從而產生共鳴，激發情感，釋放情感。
教學過程：
一、故事引入，走進音樂大師的人生
1、談母愛
師：“世界上最偉大的愛！―――莫過于母愛”
“下面我們來看看詩人和畫家是如何表現母愛的�！�
2、欣賞有關搖籃曲的圖片，回憶自己的童年
3、想象為圖畫選擇音樂應該是怎樣的？（速度、力度、情趣）
3、引出《搖籃曲》這種體裁
哄孩子入睡演唱的歌曲叫作搖籃曲
4、故事一盤土豆激發情感，走進舒伯特
師：“下面要聽到的歌曲就是一位偉大音樂家在菜單上寫下的一首搖籃曲，你們想知道是怎么回事嗎？”
這位偉大的音樂家就是―――奧地利譽為天才作曲家舒伯特。
二、學習歌曲《搖籃曲》
1、欣賞大師作品《搖籃曲》感受情緒、速度、力度
2、采用聽唱法哼唱歌曲，想象入睡的情景
3、觀察旋律特點，發現重復句，了解曲式結構
4、難點突破：（采用的方法：體驗式）
A、感受搖籃“搖的的感覺”對比不帶附點和帶附點的不同，引導唱好附點節奏
B、裝飾音的演唱（“快”字的演唱啟發學生想象媽媽哄寶寶睡覺的心情怎么樣？裝飾音演唱自然、輕聲一帶而過的感覺。啟發學生邊演邊唱，邊體驗！
三、歌曲處理，情感體驗
1、再次聆聽，想象歌曲意境（談談想到了什么？）生生交流，情感碰撞
體會母親的情感
2、探討在聲音、力度、速度以及包涵的情感的處理（自主發言）
創造情境體驗情感，對比感受，在試驗中找尋美感。
要讓小寶寶入睡聲音應該怎么樣？力度是強還是柔？速度？演唱時媽媽的心情和內心的'情感？（結合大師的要抒發的情感與學生產生情感共鳴。）
3、完整有感情地演唱
師：“讓我們把自己想象成依偎在母親懷抱里的嬰兒，或想想自己的母親，感受、體會一下，帶著柔和甜美聲音，恬靜、舒緩地再次演唱這首《搖籃曲》�！�
四、創設情境，戲劇演繹
1、即興創作表演母愛的情境(大膽表現)
2、生生，師生評價
五、深化拓展，欣賞不同藝術形式的《搖籃曲》
1、聆聽不同演奏形式的搖籃曲（合唱、小提琴，男女聲重唱等）
2、談談自己的感受，跟自己演唱的有什么相同和不同，帶來有什么不同的感受
3、總結搖籃曲的風格
師：搖籃曲這種音樂體裁讓我們感受到了它的魅力所在，它不僅有不同的表現形式，特別是它那舒緩的旋律，讓我們愿意去聽，還可以讓我們在音樂中感受到了生活中的愛，以及美的存在。
六、釋放情感
1、學生對媽媽說一句心里話。
師：通過你們的欣賞表演和演唱，讓我感到你們與媽媽的之間的愛是那么濃厚，是啊，母親的恩情就像溫暖的陽光，無時無刻的照耀著我們，為了我們，母親付出了許多許多，看著媽媽眼角的皺紋，忙碌的身影，你們閉上眼睛，聽著音樂，想一想你和媽媽在日常生活中的一些情景，回味一下濃濃的母愛，此時此刻，你最想對媽媽說些什么？
2、大師事跡延伸:深入大師的情感世界體驗母愛并介紹“歌曲之王”伯特的其他偉大著作和對生活的態度
3、千言萬語難以表達我們對媽媽的感激之情，就讓我們帶著對媽媽的深深的愛再一次演唱這首《搖籃曲》結束。
七、課后延伸——進一步走進舒伯特的情感世界
了解他的內心世界，創作靈感等方面
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇3
教學內容：
聽：《搖籃曲》
教學目標：
聽賞舒伯特和莫扎特作曲《搖籃曲》，感受搖籃曲平穩、優美、抒情的音樂形象。
教學重、難點：
聽辨兩首不同的《搖籃曲》，感受搖籃曲共同的音樂特點------旋律抒情恬美，節奏富有動蕩感。
教學準備：
磁帶、錄音機
教學過程：
教學活動
媒體使用
教學說明
一、 組織教學
學生聽音樂進教室，師生問好。
二、 欣賞樂曲《搖籃曲》
1、導入：
（1）請學生復習歌曲《閃爍的小星》。
�。�2）請學生根據歌曲描繪得已經搭出美麗的意境。
�。�3）提問：在這美麗的夜晚你會唱些什么歌曲呢？
2、揭示課題
3、聽賞音樂家舒伯特作曲的《搖籃曲》
提問：說說樂曲給你帶來一種什么感覺？
4、教師簡單介紹音樂家舒伯特的生平及代表作品。
5、以同樣的方式聽賞莫扎特作曲的《搖籃曲》
6、復聽兩首樂曲
（1）、出示兩首歌曲的歌詞，請學生輕聲朗讀。
�。�2）、邊聽邊左右搖晃身體。
�。�3）、師生相互交流感受
7、創設情景，學生自主表演
要求：以小組為單位，即興表演搖搖籃或是紅寶寶睡覺的動作。
三、 教學拓展：
教師請學生集體聆聽我國著名音樂家汪玲作曲的《搖籃曲》和印度兒童歌曲《搖籃曲》。
四、總結、結束
播放《閃爍的小星》伴奏音樂
播放音樂《搖籃曲》
出示舒伯特圖像畫面
出示兩首《搖籃曲》歌詞畫面及其音樂
讓學生在自己搭的造型中發揮想象，為下面的.聽賞埋下伏筆。
簡單了解著名音樂家舒伯特。
通過朗讀歌詞了解詞意。
感受樂曲節拍。
了解中外著名的搖籃曲，拓寬學生的音樂視野。
板書：
教后反思：這個單元主要是欣賞搖籃曲，但是一開始我請學生欣賞由莫扎特貝多芬兩位世界頂級音樂大師的力作時，學生都表顯出了排斥的態度，因為它是由美聲來加以表現的，欣賞名作雖然是好，但是前萬不要抹煞了孩子的兒童心理，他希望聽到的是活潑的歌曲，所以我認為教材在兩年級編入此欣賞曲稍微有些不妥.
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇4
教學內容：
搖籃（詩歌）
教學目標：
1、引導幼兒體會詩歌優美的意境和豐富的想象，激發幼兒對詩歌的興趣。讓幼兒熟練地朗誦詩歌《搖籃》。
2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、發展幼兒的想象力和用詩歌的形式表現生活的能力。
教學重點：
指導幼兒學會朗誦詩歌《搖籃》；
教學難點：
讓幼兒學會續編詩歌；
教學準備：
多媒體課件。音樂
教學方法：
愉快教學法，情景教學法等。
教學時數：
一課時
教學過程：
一、揭示課題，引入新課。
幼兒聽歡快的音樂，拍手進入活動室，然后音樂轉成搖籃曲，提問：“聽著現在的音樂，大家感覺怎樣？”（想睡覺）課件中出示小寶寶，引導幼兒討論，小寶寶也想睡覺了，誰來哄她，怎樣哄？誰是寶寶的搖籃？幼兒集體想辦法，并請個別幼兒上前演示怎樣哄寶寶睡覺�！斑�有一些寶寶也想睡覺了，它們是誰呢？”課件出示星寶寶、魚寶寶、花寶寶。啟發幼兒想象這些寶寶的家在哪里？誰是它們的搖籃？誰會哄寶寶睡覺？今天，我們就來學習一首詩歌《搖籃》。
二、欣賞詩歌：
教師有感情地朗誦詩歌《搖籃》，讓幼兒欣賞詩歌。
三、出示多媒體課件，讓幼兒觀察并提問：
1、藍天是什么？搖著誰？
2、第二張圖上什么是搖籃？搖著誰？
3、第三張圖上什么是搖籃？搖著誰？
4、第四張圖上什么是搖籃？搖著誰？
然后分段啟發性提問：“你覺得寶寶舒服嗎？誰是星（魚、花、小）寶寶的搖籃，誰在哄寶寶睡覺？是怎樣哄寶寶睡覺的？為什么是輕輕飄？變成重重的可以嗎？”并通過動作模仿，讓幼兒深入了解詩歌中的白云輕輕飄、浪花輕輕翻等動詞的'運用，感受詩歌中的美，并結合分段跟誦加深對詩歌的印象。
五、結合課件完整欣賞詩歌，幼兒跟誦。
六、請個別幼兒把自己最喜歡的一段詩歌說給大家聽。
七、幼兒集體完整的朗誦詩歌。
八、仿編詩歌。“大家真聰明，這么快就把詩歌記住了，那大家想不想當回小詩人，自己編詩歌呢？”結合課件，引導幼兒仿編。
九、小結。
“小朋友，今天我們不僅幫忙把小寶寶送回了家，還過了回詩人的癮，你們高興嗎？其實，我們大自然里還有許多的小寶寶，讓我們一起去找一找，并幫他們找到搖籃好嗎？”
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇5
【教學目標】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學重點】
1、認識“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節中的問句。
3、能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當使用。
【教學難點】
能展開想象，仿照第二、三小節說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
【教具準備】
PPT課件
【課時安排】
1課時
【教學過程】
一、圖片展示，引入新課：
展示原始森林的圖片資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方，今天就讓我們一起走進原始森林，感受一下祖先生活的環境吧。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”
二、初讀課文，隨文識字。
學生朗讀課文，完成第一關的闖關游戲（爬樓梯、摘紅旗）。
1、自讀課文，標出小節，圈出生字。
2、老師檢查認字情況(開火車讀生字和詞語，看哪列小火車能順利闖關，摘得小紅旗）
三、朗讀、理解課文。
學生再次自由朗讀課文，完成第二關和第三關的闖關游戲。
第二關：讀課文，我最棒！
讓學生自由朗讀，選自己最喜歡的小節讀給大家聽。老師相機指導朗讀。比如：朗讀第一小節，就指導讀出有意思的情趣來。朗讀第二、三小節，要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點指導第二、三小節的問句。（語調應輕松活潑，還要讀出猜想的意味�！拔蚁搿薄跋搿弊终Z音應稍微延長些，呈現出回憶、思索的`感覺。理解“可曾”一詞的含義，體會這里的問句是一種自我詢問和猜想，入情入境，讀出疑問的語氣，讀出猜想、好奇、好玩的感覺。）
采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。
第三關：找發現，談收獲。
1、讀課文第一小節，說說祖先的搖籃是什么樣子的?
“爺爺說，那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思，這是多大的搖籃啊!”學生可能說，我也覺得很有意思，搖籃本來應該是很小的，嬰兒睡的地方，我們祖先的搖籃居然是一個大森林。
2、自讀二、三小節，邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語，整體感知內容。
四、拓展延伸，畫畫想想，拓展想像力。
完成第四關的闖關游戲（展開想象，仿寫句子）
1.學完了課文，你也展開自己的想像，來說一說這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?
2.全班交流，適當點評。
五、體會動詞的恰當使用
完成第五關的闖關游戲。（我幫你，快回家）
1、通過連線，讓學生按照課文內容連線，體會動詞的搭配。
2、拓展延伸，自由填空，
（ ）夕陽 （ ）明月 （ ）星星 （ ）晚霞（ ）草帽
�。� ）蝴蝶（ ）裙子 （ ）美景
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇6
教材分析：
《搖籃》是山東省幼兒園教育活動教材大班上冊主題二中的一節教育活動， 這是一首優美的兒童詩，作者用清新的語言描繪了四幅寧靜溫馨的畫面。詩的最后一句轉向媽媽和寶寶 ，會喚起幼兒對母親的情感，讓幼兒感受到親情是多么美好。誰是搖籃？搖的是誰？寶寶是怎樣睡著的？這些都是由作者精心安排的，這也是這首詩的主要寫法。表現了作者對和平、寧靜、溫馨生活的向往和贊美，幼兒會在不知不覺中受到熱愛和平的教育。
基本教學思路：
幼兒都喜歡美好的事物，向往和平、寧靜、溫馨的生活，根據幼兒的年齡特點和新綱要的要求，我是這樣設計《搖籃》這一首兒童詩的：首先，通過出示真正的搖籃，豐富幼兒的感性認識，然后伴著柔美的音樂，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設一種美的氛圍，引導幼兒體會詩歌的優美意境。在此基礎上，借助課件引導幼兒觀看意境優美的畫面，發揮幼兒的自主性，自然地學會詩歌，并為仿編詩歌打下了基礎。為了突破仿編詩歌這一難點，我先引導幼兒看圖仿編，再引導幼兒根據自己的生活經驗仿編，充分發揮幼兒的想像力和用詩歌的形式表現生活的能力。最后請幼兒為自己仿編的詩歌配上優美的畫面，既發展了幼兒的想象力，又使語言與藝術達到了有效的整合。
重點、難點：
活動重點：體會詩歌優美的意境，能有表情地誦讀詩歌。
活動難點：學習仿編詩歌。
活動目標：
1、引導幼兒體會詩歌優美的.意境和豐富的想像，激發幼兒對詩歌的興趣。
2、在掌握詩歌的基礎上，學習仿編詩歌。
3、發展幼兒的想像力和用詩歌的形式表現生活的能力。
活動準備：
1、多媒體課件、錄音機、搖籃
2、和幼兒人數相當的紙、筆等材料
活動過程：
（播放優美的搖籃曲，教師與幼兒隨音樂做動作進入活動室）
（一）導入課題，激發興趣
�。ǔ鍪緭u籃，播放搖籃曲）孩子們，你們知道這是什么？（教師輕輕的搖著搖籃）聽著優美的搖籃曲，小寶寶躺在搖籃里睡著了。我們的生活中也有很多搖籃，我們一起去認識他們吧！今天我們一起來學習詩歌《搖籃》。
�。ǘ⿲W習詩歌，感受詩歌的優美意境
1、教師配樂朗誦，完整欣賞詩歌
(1) 教師配樂詩朗誦，幼兒欣賞，欣賞后提問：詩歌里有哪些搖籃？搖得都是誰？
(2) 引導幼兒用詩歌中語言來回答。（藍天是搖籃，搖著星寶寶；大海是搖籃，搖著魚寶寶；花園是搖籃，搖著花寶寶；媽媽的手是搖籃，搖著小寶寶。）
�。ò橹崦赖谋尘耙魳�，教師用輕柔舒緩的語調朗誦，創設了一種美的氛圍，能幫助幼兒更好地體會詩的意境）
(3) 小結：我們知道了藍天、大海、花園、媽媽的手是搖籃，他們搖著自己可愛的小寶寶睡著了，小寶寶是怎樣睡著的？請大家仔細聽。
2、觀看課件，分段欣賞詩歌
（1）（播放詩歌中第一小節的課件）提問：星寶寶是怎樣的睡著的？
幼兒：白云輕輕飄，星寶寶睡著了。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇7
一、教學內容說明
本課以“大�！睘橹黝}來組織教學內容，安排了演唱大海的歌曲，聽安定還的樂曲，意在讓海邊生長的孩子能用另外一種形式來表現自己所熟悉和喜愛的生活情景，讓不是在海邊生長的孩子能通過延長大海的歌曲、聽賞大海的樂曲來感受海的氣息，體驗“海娃”的生活情趣。本課的教學內容有：演唱歌曲《海娃的歌》，聽賞與跟唱歌曲《大海搖籃》，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，音樂活動“破譯密碼”。
二、教學目標
1、能學會演唱歌曲《海娃的歌》，并積極用身勢動作參與表現歌曲。
2、在歌曲學唱中認識升加號，知道音高區別，并能在延長歌曲時準確運用。
3、能認真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗樂曲的意境。
4、能隨樂哼唱歌曲《大海搖籃》。
5、能積極參加“破譯密碼”的音樂活動，能準確找到每個樂句的結束音。
三、教學重點：
1用明亮、輕快的聲音演唱歌曲《海娃的歌》，并在身勢造型《海娃的歌》中擔任一個角色，結合歌曲進行表演。
2能認真聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》，體驗樂曲的意境。
四、教學難點：
歌曲的藝術處理
五、教學準備
CAI教學輔助軟件、電子琴
六、課時安排
第一課時
一、清晨歡樂的海——學習歌曲《海娃的歌》
1、聽音樂，玩游戲，學習歌曲旋律
�。�1）音樂游戲——“抓尾巴”
師生在《海娃的歌》的旋律中進行游戲。
�。�2）音樂游戲——“浪花飛起來”
老師與學生共同參與音樂游戲。
�。�3）模唱旋律
師：你能學著海風輕輕地唱一唱嗎？請用“LU”模唱。
老師啟發學生用其他聲音來模唱。
學生探索用不同的'聲音模唱歌曲旋律。
2、學習《海娃的歌》的歌詞
�。�1）聆聽范唱
播放范唱。
學生安靜地聆聽。
�。�2）試唱歌詞
師：你能試著唱一唱歌詞嗎？不會也沒關系，將不會唱的樂句記下來，大家互相幫助。
老師彈奏歌曲旋律。學生隨著音樂輕聲唱歌詞。
3、創編身勢造型《海娃的歌》
（1）討論造型方案
老師啟發學生在“清晨歡樂的�！鼻榫持荒芨刑剿�、嘗試用人聲模仿海浪、海風、吹海螺、海輪的鳴笛聲等各種聲響，配合音樂或歌聲來表現歌曲，用身勢造型參與表演《海娃的歌》。
學生與他人合作，大膽嘗試用人聲表現情境。
�。�2）各組進行身勢表現
各組學生隨音樂進行身勢造型，并對其他組的表現進行評價，選出有特色的“造型師”，進行表演準備。
�。�3）身勢表演
學生邊唱歌邊進行身勢造型的表演。
二、深夜神秘的�！雎牎洞蠛：托涟吞氐拇�
（1）介紹交響樂組曲的背景，讓學生熟悉組曲中分別代表蘇丹王和往后的主題音樂，同時也向學生講述這個故事。
（2）認識“辛巴特”其人，聽賞樂曲《大海和辛巴特的船》。
�。�3）師：夜深了，海面上泛起陣陣波光。你們快聽，多美的音樂呀！
�。�4）師：音樂中的大自然是美麗多變的，時而歡快，時而寧靜，時而又神秘莫測。我們學會了演唱并表演了《海娃的歌》，在《大海搖籃》中作游戲。也聆聽了《大海和辛巴特的船》的美妙音樂。只要你細心，你就能用音樂表現身邊的一切。下節課再見！
第二課時
一、聽賞與跟唱《大海搖籃》
1、聽賞并對比
2、歌唱
3、進行《大海搖籃》音樂游戲
師：風輕輕地吹來，歡樂的海漸漸地平靜下來，海面就像搖籃一樣輕輕地、靜靜地搖。我們一起來做“大海搖籃”的音樂游戲吧！
老師帶領學生在音樂聲中作聽賞游戲——“大海搖籃”。
學生在《大海搖籃》的音樂聲中，和他人配合玩聽賞游戲。
二、音樂活動“破譯密碼”
1、集體跟琴唱一唱旋律；
2、以分組或個人亮題板的形式，寫出每條旋律的結束音；
3、集體選出最佳結束音。
教學后記：
學生對《海娃的歌》的這首曲子很感興趣，學習興趣濃厚，效果也很好，我想這正印證了“興趣是最好的老師”這句話。但是結尾對于學生來說是個難點，還要想出更好的辦法來攻克這個難點。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇8
教學目標：
1．通過歌曲學習，了解音樂家舒伯特的藝術人生、藝術魅力及情感世界，激發學生學習音樂的興趣，培養終身熱愛音樂的情感。
2．指導學生用柔和、甜美的音色和連貫的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真摯的愛，培養熱愛母親，熱愛生活的情感。
3．了解《搖籃曲》的曲式結構及這種歌曲體裁形式，體會它的風格特點。
教學重點：
能用歌聲表達歌曲蘊含的情感。
教學難點：
裝飾音、附點音符的掌握。
教學方法：
體驗法、交流法、聽唱法、比較法。
教學過程：
一、故事引入，走進音樂大師的人生。
1．播放舒伯特《搖籃曲》。
師：這首曲子長不長？師：這樣一首不長，甚至能夠說是比較短小精練的樂曲，居然能賣到4萬法郎，大家想不想明白它的名字和來歷？
2.播放視頻《舒伯特搖籃曲的來歷》。
3.師：是啊，正是因為這首曲子好聽而又簡單，才被千家萬戶所知曉。當我們還是小寶寶的時候，我們的爸爸媽媽，就經常搖著搖籃，哄我們入睡，此刻，我們就跟隨音樂一齊，輕輕抱起你們的雙手，哄你們手中的小寶寶入睡吧。
二、學習歌曲《搖籃曲》。
1.初聽，跟隨歌曲一齊做律動，感受歌曲的寧靜，溫柔。
2.師：視頻中出現的小寶寶們，他們是幾胞胎啊？（三胞胎）。
師：剛才搖的時候，大家搖得真棒！那么，誰明白哄小寶寶入睡時，要注意些什么呢？（輕輕地，慢慢地，溫柔地）。
師：而且，我們的嘴里，還要輕輕地念些什么，來幫忙小寶寶入睡，剛才的歌曲中是怎樣來哄小寶寶入睡的呢？（睡吧，睡吧，我親愛的寶貝……）
3.師：此刻，就讓我們一齊，跟著老師的伴奏，一齊輕輕地，慢慢地，溫柔地，來哄這三個小寶寶入睡吧。
4.師電子琴伴奏旋律，學生有感情朗讀歌詞，注意部分詞語念法上節奏的糾正。
5.大家念得真好！我們的寶寶已經睡著了，它睡著的時候，也會想著它的爸爸媽媽剛剛為它哼唱的旋律呢，讓我們一齊進入到寶寶的夢境中，看看它究竟夢到了什么？（多媒體出示旋律）。
6.請大家用“la”來輕輕地，溫柔地演唱唱這條旋律，同時注意坐姿。然后加入歌詞。
7.搖籃里，還有個寶寶的弟弟，他的名字叫做貝貝，讓我們來看看，貝貝，又夢到了些什么呢？
8.多媒體出示貝貝的旋律，也用la來哼唱，然后加入歌詞。
師：剛才我們一共看到了幾胞胎？（三胞胎），所以，寶寶和貝貝，還有個妹妹，她的名字叫美美，讓我們也來看看，美美的夢，又是什么樣的呢？
9.出示美美的旋律，跟電子琴，用“la”來學唱這條旋律。然后加入歌詞。
10.師：因為美美是女孩子，所以美美有時還要撒嬌，聽老師唱，找找看，美美，在什么地方會撒嬌呢？
11.演唱不帶倚音和帶倚音的旋律（加歌詞），讓學生找不同點。
12.大家找得真準！（出示倚音歌譜），此刻，就讓我們一齊來學習一下加了撒嬌以后的唱法吧。（學生學唱，難點重復練習）
13．師：這三個小寶寶真的很可愛，每人記住了一條旋律，如果把他們的旋律連起來，就是一首完整的搖籃曲了。（出示歌譜）。請大家找找看，哪個寶寶記住的旋律，出現了兩次��？（寶寶）
14．分組跟琴演唱，一組一句。（第一段）
15．第二、三段全體一齊跟鋼琴演唱。
16．跟伴奏演唱。
三、歌曲處理，情感體驗。
1．大家明白這首曲子是幾拍子的嗎？（4/4拍）。
2．大家明白4/4拍的強弱規律嗎？
按這樣的強弱規律來演唱，就應怎樣演唱？請一兩個同學示范一下。全體練習一段。
（出示三角鐵、沙錘），你認為什么時候伴奏比較適宜？
(多媒體出示)兩種打擊樂器的演奏方法，請學生試奏。
下面，我們就請這幾位同學輕輕地演奏樂器，我們溫柔地唱著歌曲。
跟伴奏再次演唱。
四、情感抒發，深化拓展。
1．大家的歌聲很讓我感動，媽媽對我們無私的愛，值得我們用一生的`時間來銘記！請大家說說看，媽媽對我們的愛，表此刻哪里？
2．看視頻，感受媽媽的愛。
媽媽對我們的愛，是一股清涼的風，是一把遮雨的傘，是一串關懷的淚，是一個甜甜的吻。媽媽的愛，就在這一個個最平凡的細節之中。最后，讓我們一齊感受著媽媽對我們的愛，也對這些小寶寶們，輕輕地唱出搖籃曲，讓他們也在我們的歌聲中，甜甜地進入夢鄉吧！
教學反思：
我在介紹歌曲背后的故事時，學生的興趣很高，為后面的歌曲學習做好了很好的鋪墊。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇9
教學目標
1．引導學生學會本課的五個生字，讀記“醉人、蚯蚓、天井、船艙、安臥、結冰、炭火、銅盆”八個詞語。
2．引導學生理解詩歌內容，感悟詩歌意境，體會作者的思想感情。
3．背誦詩歌。
教學重點
有感情地朗讀這首詩歌。
教學難點
在朗讀的基礎上，體會詩人表達的情感。
教學準備
1．課堂輔助課件。
2．詩人的相關資料。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入新課。
1．同學們，你們一定讀過很多詩歌，今天我們再來學習一首。板書課題�！稉u籃歌》
2．結合課前查找的'資料，介紹作者朱湘。
二、朗讀感悟。
1．感悟詩歌情境，用多種形式指導朗讀。
2．請同學分節來朗讀詩歌，同時指導學生讀準字音，
3．找同學領讀不熟悉的字音。如：蚯蚓、船艙等
4．教授本課生字。要求學會的生字是五個，都是形聲字，可以讓學生自學。在寫字時，注意“醉”字的左半部是“酉”字，不是“西”字，“哼”字的右半部下面，不能寫成“子”字。
5．請同學們默讀詩歌。讀的要通順。接下來請同學們來讀。
三、創設情境，體會詩意。
1．仔細閱讀，思考你體會到了什么？
2．引導學生展開豐富的想象，每個小節都描寫了怎樣的畫面？（這首詩歌共有四節，第一小節，作者通過花香、春風、暖陽、蜜蜂等事物，描繪出風和日暖，花香醉人的情景；）
3．想到了這樣的畫面，你有什么感受呢？
4．你體會的很好，我們一起來讀一讀，
5．再來讀一讀，你還能讀出什么樣的畫面？
6．（我讀到了：“瞧不見星星，瞧不見紅燈，聽不到聲音”，描繪出寧靜祥和的夜晚景象；）
7．你從哪里讀出來的？（第二小節）
8．你體會到了什么呢?把你體會到的讀出來。
9．同學們在來讀，看你還能讀出怎樣的畫面？（第三小節，通過對天空中云朵的想象，描寫了“一刻兒起，一刻兒又沉”的動感，讓人感受到安臥人的無比幸福；）
10．我們大家一起來讀一讀。邊讀邊想，你體會到了什么？
11．說說你的感受，再來讀一讀。
12．讀最后一小節，你能讀出怎樣的畫面呢？
13．描繪出冬日里室內的溫暖和舒適，令人向往。
14．你怎么感受到的呢？（通過“北風、炭火”等詞語，）
15．我們在來讀全文。整體感受你腦海中的畫面。
四、品味語言，誦讀積累。
1．誦讀積累。
2．舉行小組誦讀比賽。
五、語文實踐活動——兒童詩歌朗誦會。
兒童詩歌《搖籃》教學設計 篇10
教學目的：
1、通過讓幼兒反復欣賞樂曲，感受搖籃曲的安靜、緩慢、抒情等情感。
2、能體驗爸爸、媽媽對寶寶的愛，并有興趣地用動作表現哄娃娃睡覺的情節。
教學準備：
音樂伴奏，布娃娃，（幼兒人手一個），課件。
教學過程：
（一）導入復習歌曲：《小小的船》
教師語言：天黑了，整個大地變得靜悄悄的，月亮姑娘來唱歌了，星星來為他伴奏，他們的歌聲讓靜靜的夜顯得更美麗。聽--（師生合唱，引導幼兒看老師的指揮手勢）
�。ǘ┬蕾p搖籃曲
1、感受音樂的.特點
教師語言：夜晚真美呀，就在這時不知從那戶人家的窗子里傳出了一段很好聽的音樂。（完整聽賞音樂）
提問：這段音樂好聽嗎？聽了這段音樂你想到了什么呢？
小結：聽了這段音樂你們想到了那么多的事，你們真是用心在聽。那你們怎么會想到這些事的呢？ 這段音樂給我們的感覺是怎么樣的呢？（再次欣賞，講講感覺，教師哼唱加以肯定）
小結：你們說得真好，這段音樂給我門的感覺就是很柔和，很安靜的，緩慢的。
2、感受音樂的內容
教師語言：其實音樂就像人說話，每一段音樂里都藏著一個優美又動聽的故事，那么這段音樂里講了一個什么故事呢？讓我們一起來聽，一起來看吧�。ㄐ蕾p舞蹈和音樂）
提問：現在你們都知道這段音樂講了什么故事呢？你是怎么知道的？（結合動作理解：媽媽在哄寶寶睡覺，并開心安慰地跳起舞了）
小結：這段音樂講述了媽媽在哄自己心愛的寶寶睡覺，像這樣的曲子我們叫它《搖籃曲》。
3、幼兒表演音樂內容
教師語言：在幼兒園里老師就是你們的媽媽，你們就是老師的好寶寶，天黑了媽媽要哄寶寶們睡覺了。
教師語言：媽媽哄你們睡覺心里怎么樣？你們想不想也來做一次小爸爸小媽媽哄自己的娃娃睡覺呢？（幼兒也來扮演媽媽爸爸哄娃娃睡覺）
難點：哄娃娃的動作可以引導幼兒變換動作。（幼兒個別示范 ） 表演得逼真（引導幼兒用動作體現對娃娃的寶貝）
4、結束語：小娃娃真的睡了，讓我們輕輕地把他放到小床上，我們也該休息了。
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