設計應用課的感受
今天我所講的課《杯子的設計》屬于“設計應用”領域。“設計應用”學習領域是指運用一定的物質材料手段，圍繞一定的目的和用途進行設計制作，傳遞交流信息，美化生活及環境，培養設計意識和實踐能力的學習領域。美術教學設置“設計應用”學習領域的主要目的是使學生了解“物以致用”的設計思想，并運用設計和工藝的基本知識和方法，進行有目的創意、設計和制作活動，培養學生創新意識和創造能力；感受各種材料的特性，合理利用多種材料和工具進行制作活動，提高動手能力；了解藝術形式的美感及其與設計功能的統一，提高對生活物品和自己周邊環境的審美評價能力，激發美化生活的愿望。
基于以上認識，我們組通過教研認為“設計應用”課型要遵循“教學有法，教無定法”的原則。其教學模式由“目標確定、搜集信息、欣賞感受、創作實踐、展示評價、拓展延伸”六個環節組成。
“目標確定”、“搜集信息”是課前要做的準備，它是順利進行課堂教學活動的基礎保證。在了解學生情況、理解把握教材的基礎上，確立教學目標，把握重點難點，制定出切實可行的`教學方案。
“欣賞感受”美術是視覺藝術，無論進行何種美術形式的學習都離不開欣賞。這節課我利用課前搜集到得大量色彩、圖案、造型、功能、材質不同的杯子圖片請學生欣賞，學生在教師的引導下借助已有經驗進行作品欣賞可以開闊視野、認識感受材料特性。
“創作實踐”環節包括探討制作方法、引導學生實踐、群體互動參與、體驗創作過程等環節。本環節在上一環節的基礎上，根據教學準備等實際情況，運用知識方法進行適當合理的示范引導，然后鼓勵學生以個人或小組形式進行獨創或合作完成，教師巡視輔導、參與學生的實踐創作活動，教師在這一環節中的角色是平等參與者中的首席。我示范的作品在杯子的造型上并沒有大的變化，只在功能上有了一些創新，這樣學生會感到新奇、驚喜，設計欲望更加強烈，產生一種超越老師，“青出于藍”的意識，這對于圓滿實現教學目標發揮了無聲的促進作用。
“展示評價”環節包括交流展示作品、自評、互評、師評等。我們認為評價的核心是促進學生的發展。而評價方式是多種多樣的，評價方法也是靈活多變的，無論采用什么方式方法評價，都應該是為了給學生以展示的機會，使他們正確的認識評價自己和他人的作品，從中受到教育。
“拓展延伸”可以通過美術與人類、生活、自然、情感、德育以及自身和其它學科的聯系，在實踐體驗的基礎上，從橫向或縱向上對學習內容進行恰當的拓展與延伸，使學生在有興趣的學習活動中了解、認識更寬泛、更深遠的“大”美術、“新”美術。
以上是我們組對“設計應用”學習領域的課堂教學模式作出的一個不成熟的構建，它適合于小學各學段“設計應用”學習領域課堂教學。同時我們深刻的認識到教學有法，但無定法，任何模式都不可能是一成不變地適用于一切課堂，在教學中結合課堂教學的基本思路，緊緊扣住三維目標，精心研究課堂教學的環節，根據不同年級學生、不同課題，靈活的使用，以實現最優化的課堂教學。
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