創新作文初探教育論文
在第43屆國際廣告節會上，中國代表團送去的69件參賽廣告作品無一件獲獎。當中國廣告人痛定思痛，面對別人的獲獎作品尋找自己的差距時，不得不意識到：創意，就是廣告的生命。這讓我想到學生的作文，無論是平時的習作還是考試作文大多都是形式呆板，材料陳舊，思維狹窄，文意膚淺。正如落選的中國廣告作品，學生的作文也因為缺乏創意讓人讀起來味同嚼蠟。什么是創意呢？創意就是發現創造，就是有深入的感受，精辟的認識，獨到的見解。這就要求學生具有主動的探索精神，即創新意識。
作文是一種創設性的腦力勞動，中學階段正是寫作創新能力的培養形成時期，作為中學語文教師在作文教學中要注重對學生進行作文創新意識的引發和培養。筆者積多年教學經驗，認為可以從作文的命題、立意、題材、布局等方面進行大膽的探索。
一、命題的新設計
首先，注重命題的新穎性，促使學生開啟創造性思維。“題好一半文”，好的作文題目，會像鮮花吸引蜜蜂那樣吸引學生，即激發了學生的寫作興趣，又能使所有的閱讀者眼前為之一亮，心頭為之一喜。例如：寫人的作文，其題目命名為：七年級《親情的故事》、《生活三部曲》、《我給媽媽梳頭》；八年級，《奇遇記》、《殘缺的美》。《這也是愛》《愛你沒商量》；九年級，《我找到了那把鑰匙》、《們其實開著》，《我眼中的色彩》，《給美麗做一道加法》。這樣的題目，有助于激發中學生的.創造想象樂趣，讓學生插上想象的翅膀，寫出充滿美好希望的內容。
其次，強化多樣性，誘發學生的寫作欲望。要誘發學生的寫作的寫作欲望，激發學生興趣的題目，定要克服公式化，力避千篇一律。使命題努力做到；第一，新、奇、活、趣；第二，難易適度；第三，貼近學生生活；第四，具有導向性。具體可依據要表達的內容需要，采用概括事件提煉法，借助表現形式法，巧設懸念法，抽旨定位法，引用經典法。如《彩虹總在風雨后》、《我依然堅強》，《人生如瓶》、《我為——喝彩》。這樣的題目寫起來就有時代感、新氣息，也極大的誘發了學生的寫作欲望。
二、立意的新突破
作文立意要解除傳統的束縛，教師應徹底解放思想，更新觀念，確立學生主體地位，引發學生真正做到“寫我事抒我心”。
首先，樹立起學生正確的人生觀。教師在教學中既要培養學生的作文能力，同時也讓他們學會做人，努力使他們陶冶情操，樹立科學高尚的情操和道德品質，使其思想修養達到一定境地。然后引導他們到現實生活中體驗生活，培養對真、善、美、的愛，對假、惡、丑得恨，真正做到“文道結合”。這樣之后，作文時學生便觀點明確，情感分明，文思便如江水出閘，一瀉千里。
其次，鼓勵學生大膽的寫剖析自己的文章。教師要決意拋棄種種顧慮和包袱，相信學生，大力推進“放膽文”，鼓勵學生放開膽子去思考想寫什么就寫什么。
如指導學生寫發生在家里的一件事，板書題目后，教師可以給學生設計這樣一種氛圍：“同學們，你們每個家庭每天都在發生著很多的事情，像我與弟弟吵架了，給奶奶過生日了，我撒謊了等等，請同學們自己選擇一件說出來，你想告訴老師、家長、同學些什么心里話，可以大膽寫出來，只要是真實的都是值得肯定的”。象這樣指導學生，一定會激起學生心潮上的漣漪，學生的文章也就飽滿充實，情真意切絕不會再出現千篇一律的現象了。 再次，選擇創新的獨特角度。如寫作《我熟悉的一個人》，不少學生就會寫一個助人為樂的好學生，一位辛勤工作的好老師，慈愛的奶奶，孝順賢惠的媽媽。誠然，這些立意無可厚非，但肯定容易雷同，缺乏創新。如果換一個角度立意，寫生活中的一個拾破爛的老人，孤言寡語，悠閑邋遢，是人們心目中的“多余人”，甚至成茶前飯后的調侃對象。但卻在危急時刻，不顧個人生死搶救落水小學生，一下子成了“英雄”。這樣，一種時代的氣息就會撲面而來，給讀者留下深刻的印象。
三、題材的新拓展
教師要學會以內容題材為中心，以精神和思維訓練為中心，拓寬學生的寫作題材，注重協作的時效性，方能開創作文教學的嶄新天地，有意識讓學生從課內到課外開放，有校內到校外邁進。
首先，作文內容要生活化。生活是作文之源，教師要重視開拓中學生的社會生活視野，培養他們勤于觀察，善于思考、面向社會、接觸實際，提高“多看多思多問多記”的意識能力，力求做到寫作題材與學生生活合拍，從而是作文內容生活化。這樣，不僅解決了作文“無話可說”的尷尬，而且有助于寫出內容充實，富有新意的好文章。
其次，要引入科研文。教師引導學生把考察種植、參觀、觀察、試驗等科學研究活動的過程、有趣的情節、獲得的知識及獲得的方法都寫下來。如生物課組織學生了“用顯微鏡觀察生物”的活動后，讓學生寫科研文。有個學生寫道：“我一邊看一邊旋轉鏡頭，只見一些如芝麻大小的東西在里邊跑來跑去，真有意思。他們有的像草鞋底，周身長滿了細細的毛；有點像圓溜溜的西瓜；有的像把扇子，；有的像喇叭花……”你看，看似枯燥深奧的題材一下子變成了一幅幅真實生動、絢麗多彩的畫面，令人讀后為之鼓掌不已。
四、布局的新構思
“文似看山不喜平”。作文最忌諱平淡無奇。如寫某個人物時，可“欲揚先抑”，有個學生寫《媽媽不求“爺”了》，開始寫媽媽信神，磕頭禱告，球財神賜福，這是“抑”。然后敬“財神爺”總不發財，后來，媽媽信了哥哥的話，不信神，去養鴿子，結果成了養鴿專業戶，終于明白了“想發財還得靠自己”。這是“揚”。有的可采用“誤會法”，即通過誤解，產生糾葛，制造矛盾，推動情節，渲染某種氣氛；有的可采用“懸念法”，即在敘事過程中，先設下一個扣人心弦的懸念，使讀者關注人物的命運或事態的發展，產生一種迫不及待讀下去的濃厚興趣；有的可采用“曲徑法”，即材料的組織，事態發展的安排，不是平鋪直敘，而是波瀾起伏，婉轉生姿；還有的可采用“巧合法”，俗話說：“無巧不成書”嗎！
總之，創新意識是現代教育的戰略目標，也是中學生應該培養和具備的優良心理素質之一。教師只有多角度、多形式的引發和培養中學生的創新意識，激活他們的潛能，提高他們的寫作能力，讓學生的作文富有濃郁的生活氣息，真正的“活”起來。我們的學生就一定能寫出有創意的新作文、好作文。
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