想象在作文的作用
擁有豐富的想象力，對(duì)于學(xué)畫(huà)畫(huà)很有作用；有了想象力才能創(chuàng)造科技；有了想象，人才有目標(biāo)。很多東西，并不是一直就有，就因?yàn)橛辛巳说南胂蠛蛣?chuàng)造，才有一系列的發(fā)明。下面是小編搜集整理的想象在作文的作用，希望對(duì)你能有幫助。
想象在作文中發(fā)揮著極其重要的作用。
首先，它能使文章富有情趣。
例如《我家住在大海邊》一文中描寫(xiě)海浪的那些文字：“我們躺在上面，聽(tīng)大海嘩嘩地歌唱。海浪爬上來(lái)，搔我們的腳板�！痹谧髡哓S富想象的作用下，海浪顯得多么有趣可愛(ài)�。『┥涎笠缰p松和喜悅。
其次，想象能使文章具體形象。
例如，朱自清先生在《春》一文中描繪春雨：“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！蓖ㄟ^(guò)想象，春雨又細(xì)又密的形態(tài)，具體可感。
最后，想象能使文章中心明確。
例如，《小音樂(lè)家揚(yáng)科》一文中的結(jié)尾：“白樺樹(shù)‘嘩嘩’地，在揚(yáng)科的頭上不住地號(hào)叫�！弊髡邔L(fēng)吹白樺所發(fā)出的“嘩嘩”聲想象成白樺號(hào)叫，不但表達(dá)了作者對(duì)揚(yáng)科悲慘命運(yùn)的同情，對(duì)黑暗社會(huì)的控訴，而且更具有感染力。
那么，怎樣進(jìn)行想象呢？方法很多，常見(jiàn)的有比擬法和比喻法兩種。
1、比擬法
比擬分為擬人和擬物。運(yùn)用擬人手法，把物擬作人，賦予它人的思想感情，使無(wú)生命的物具有人的靈性與活力。例如上文所舉《我家住在大海邊》中的例子，便是擬人想象，想象海浪的各種情態(tài)，將它描繪得淘氣可愛(ài)，生動(dòng)有趣，表達(dá)了作者對(duì)大海的熱愛(ài)之情，富有情趣。采用擬物手法，把人擬作物，讓人物形象在物的映襯下更加鮮明。比如，《社會(huì)主義好》這首歌中有句“帝國(guó)主義夾著尾巴逃跑了”的歌詞，就是運(yùn)用了擬物想象，鮮明地表現(xiàn)了帝國(guó)主義（喪家狗）逃跑的狼狽相，抒發(fā)了人民勝利的喜悅以及對(duì)帝國(guó)主義的蔑視。形象多么鮮明，愛(ài)憎多么強(qiáng)烈！
2、比喻法
比喻法就是通過(guò)比喻手法，將事物特征具體形象化，想象就在比喻中進(jìn)行。比如上文所舉《春》中的例子，就是通過(guò)一連串的比喻想象，將原本被人熟視無(wú)睹了的春雨的形態(tài)，具體形象地展示出來(lái)，讓作者與讀者一道沉浸在這煙雨蒙蒙的境界之中。
經(jīng)常性地采用比擬、比喻，便可以使自己的想象生動(dòng)活潑起來(lái)。比如，一個(gè)常見(jiàn)的事物——天空，不少同學(xué)都會(huì)不屑一顧：“這有什么好寫(xiě)的？”可是在比擬、比喻的參與下，便會(huì)有許多詩(shī)一般的語(yǔ)言產(chǎn)生：“天空是多么溫柔”；“天空用水洗凈了自己的臉”；“天空多么憂(yōu)郁，鉛灰色的云正從北方涌過(guò)來(lái)呢”；“天空若有所思，它在回憶云雀的歌唱”；“天空是藍(lán)色的，好像疲乏不堪的池水……因?yàn)橄奶斓臅r(shí)候，水在嬉鬧，波浪滾滾，一到秋天它就累了，顯得藍(lán)藍(lán)的，疲乏不堪的樣子”；“天空多么明凈，像一面大鏡子，照出你，照出我”。
淺談想象在寫(xiě)作中的作用
一、想象的特征和作用
想象不是對(duì)事物表象的簡(jiǎn)單模仿或者再現(xiàn)，而是在已有表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工再改造，這種加工改造過(guò)后所形成的形象就是一種新的形象。也正是因?yàn)橄胂蟮倪@一特性，才為我們的文學(xué)畫(huà)廊中塑造了一系列性格鮮明而又獨(dú)特的人物形象。比如在《水滸傳》中，很多人物是身份相似、容貌類(lèi)似，卻依然有著不同的氣質(zhì)，給人有不同的感覺(jué)。
從心理學(xué)層面來(lái)說(shuō)，想象具備以下幾種功能：
1、預(yù)見(jiàn)功能，即想象可以對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)進(jìn)行超前反映。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著世界的進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。”如被譽(yù)為“現(xiàn)代科學(xué)幻想小說(shuō)之父”的法國(guó)作家凡爾納，他的很多幻想類(lèi)小說(shuō)就推動(dòng)了科學(xué)進(jìn)步。利奧泰說(shuō)：“現(xiàn)代科技只不過(guò)是將凡爾納的預(yù)言付之實(shí)踐的過(guò)程�！彼�1865年發(fā)表的《從地球到月球》，小說(shuō)中所敘述的想象圖景很多都是和后來(lái)的登月計(jì)劃中相類(lèi)似，因而俄國(guó)宇航之父齊奧爾斯基說(shuō)：“凡爾納的小說(shuō)啟發(fā)了我的思想，使我按一定方向去想象�！�
2、補(bǔ)充功能，在認(rèn)識(shí)世界時(shí)，即想象能夠彌補(bǔ)人類(lèi)在時(shí)間和空間上的局限與不足。人類(lèi)的視野有限，生命短暫，不可能對(duì)萬(wàn)事萬(wàn)物都能洞徹了解，人們雖然生活其間，足踏大地，頭頂藍(lán)天，目睹日出日落，星斗闌干，但地球有多大，月亮有多遠(yuǎn)，九大行星如何圍繞太陽(yáng)旋轉(zhuǎn)……，很多人都無(wú)法知道。那些逝去的人事、遙遠(yuǎn)的風(fēng)物、肉眼難以觀察的微觀世界，都要借助想象才能認(rèn)識(shí)。因?yàn)榻柚胂螅覀兛梢园褧r(shí)間放長(zhǎng)或縮短、空間變小或拓寬。
蘇教版第三冊(cè)《云房子》一文中，描繪了雨后天空的美麗景色：有云時(shí)，云朵千姿百態(tài)逗人喜愛(ài)；有風(fēng)時(shí)，云朵散去，天空更顯得潔凈艷麗。另外，天空還有小鳥(niǎo)的歡快飛動(dòng)。這些使人感受到自然界的美好與和諧。課文充分展開(kāi)想象，把云房子的狀貌描畫(huà)得如在目前，十分逼真。在閱讀了小鳥(niǎo)造的云房子以后，可以讓學(xué)生想象：假如自己是小鳥(niǎo)，你還可以造出什么樣的云房子？學(xué)生通過(guò)自由的表達(dá)自己所想所思，創(chuàng)設(shè)各種不同的情境，插上想象的.翅膀，從而開(kāi)啟思維之窗，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維，也為他們今后的寫(xiě)作訓(xùn)練打下了很好地基礎(chǔ)。
3、代替功能，即人類(lèi)在某些需要或活動(dòng)不能滿(mǎn)足或完成時(shí)，可以通過(guò)想象，從心理上得到某種替代和滿(mǎn)足。想象具有神奇的力量，對(duì)于那些人們心向往之、卻很難擁有的東西，可以從想象中去尋求替代和補(bǔ)償。憑借它，人們可以“思接千載”，再現(xiàn)千年以前的往事；可以“視通萬(wàn)里”，看到萬(wàn)里以外的景象。插上想象的翅膀，你搖身一變，就成了國(guó)王皇后，富商巨賈，成為無(wú)所不知無(wú)所不能的超人、神仙，許多文學(xué)作品正因具備這種代償功能而備受青睞。
二、如何培養(yǎng)想象力
綜上所述，想象如同寫(xiě)作的翅膀，它可以使筆下生輝，給文章以充實(shí)的生命力。缺乏想象，文章的寫(xiě)作思路便顯得狹窄，不論是選材、謀篇，都會(huì)平淡無(wú)奇，內(nèi)容單調(diào)乏味，缺少色彩和層次，形式呆板，失去了靈性和變化。那么想象從何而來(lái)，如何培養(yǎng)和豐富學(xué)生的想象力呢？
首先，“行萬(wàn)里路”。我們要鼓勵(lì)學(xué)生多深入社會(huì)生活，參與社會(huì)實(shí)踐，豐富生活閱歷。多觀察，多體味，學(xué)會(huì)品嘗生活的酸甜苦辣、辨別人世間的真善美。
其次，“讀萬(wàn)卷書(shū)”。生活體驗(yàn)確實(shí)為我們提供了豐富的直接經(jīng)驗(yàn)，但這還不夠，更何況小學(xué)生想豐富社會(huì)生活更是很難開(kāi)展，因而我們還需要“讀萬(wàn)卷書(shū)”。寫(xiě)作需要的不僅是創(chuàng)新，更需要借鑒。只有充分吸收前人知識(shí)的養(yǎng)分，才能談得上創(chuàng)新。蘇教版三年級(jí)下冊(cè)《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》一文，就以豐富的想象編織了一個(gè)關(guān)于如何判斷“美與丑”的童話(huà)。自卑的小駱駝何嘗不是我們很多小學(xué)生的真實(shí)寫(xiě)照呢？再如三下的《跟蹤臺(tái)風(fēng)的衛(wèi)星》這篇科普童話(huà)，更是以奇特的想象和聯(lián)想讓臺(tái)風(fēng)化身成為狂傲，自大的形象，有神態(tài)、有語(yǔ)言。它與氣象衛(wèi)星之間的簡(jiǎn)單、有趣的對(duì)話(huà)，讓孩子們?cè)诓恢挥X(jué)間就明白了其中的科學(xué)道理……
三、寫(xiě)作過(guò)程中如何運(yùn)用想象
既然想象在文學(xué)創(chuàng)作過(guò)程中有著如此重要的作用，那么，是不是只要具有想象力，就一定能寫(xiě)好文章，者寫(xiě)得很有色彩很有韻味呢？顯然不是，法國(guó)著名文學(xué)家狄德羅在《論戲劇藝術(shù)》一書(shū)中就說(shuō)道：“不能全聽(tīng)任想象力狂熱擺布，想象有它一定的范圍。”由此可知，對(duì)于想象的運(yùn)用，我們還得注意方法和技巧，也就是說(shuō)，在任何寫(xiě)作中，既要讓想象自由馳騁，又要有所節(jié)制，要有一定的范圍和限度。一般來(lái)說(shuō)，合理想象的情節(jié)在生活中未必已然發(fā)生，但一定是有可能發(fā)生的，即使生活中不可能出現(xiàn)，它也能夠反映生活本質(zhì)的真實(shí)。但是想象并不是虛假，更不是虛偽。在寫(xiě)作中運(yùn)用想象主要有以下幾種方法：
第一，張冠李戴，添枝加葉。即在寫(xiě)作時(shí)，以生活中某一人物為原型，把一個(gè)人的事轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上，使讀者渾然不覺(jué)。如蘇教版一下《螞蟻和蟈蟈》一文，螞蟻有著收集食物，儲(chǔ)存糧食的習(xí)性，而蟈蟈則喜歡在草叢中歡唱不止。作者巧妙利用這兩種動(dòng)物截然不同的生活習(xí)性。生動(dòng)，易懂的語(yǔ)言讓人讀來(lái)興趣盎然，在潛移默化中向?qū)W生講述了做事情要做到未雨綢繆，防患于未然的道理。
第二、雜取種種，融為一爐。在廣泛概括大量生活形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造典型。正如魯迅所說(shuō)“雜取種種人，合成一個(gè)”，“往往嘴在浙江，臉在北京，衣服在山西，是一個(gè)拼湊起來(lái)的角色”。在蘇教版四下節(jié)選自《三國(guó)演義》之《三顧茅廬》，隨著不斷的流傳、改寫(xiě)，很多人物的事件都有所變更，如為突出劉備之“求賢如渴、禮賢下士”，將張飛的粗魯和急躁通過(guò)側(cè)面描寫(xiě)展現(xiàn)出來(lái)，而這些就是在作者想象的基礎(chǔ)上，依據(jù)人物形象的本身特色，虛構(gòu)符合其性格特征的情節(jié)，進(jìn)而塑造其人物形象。
綜上所述，如何運(yùn)用想象，用在什么地方，并無(wú)什么規(guī)定和法則，只要用得確切生動(dòng)，能為文章增色，無(wú)論開(kāi)頭、結(jié)尾、中間乃至通篇文章都可運(yùn)用。不少寓言、童話(huà)、科幻小說(shuō)及神話(huà)故事等等，都是用想象來(lái)構(gòu)筑故事情節(jié)的。
因此，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，就要努力培養(yǎng)他們的想象力，鼓勵(lì)他們能夠發(fā)散思維、開(kāi)闊眼界，大膽想象，進(jìn)而提高他們的想象能力、創(chuàng)造能力。比陸地更寬廣的是海洋，比海洋更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的心靈！放飛孩子的想象，任他們的心靈在想象的天空中翱翔！
拓展：想象力在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作中的重要作用
提高學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量
寫(xiě)作的能力和水平不可能很快形成，需要長(zhǎng)期培養(yǎng)。如果我們能在寫(xiě)作中融入一些想象力，就可以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和工作質(zhì)量。具體體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
第一，寫(xiě)作是一種呈現(xiàn)生活的方式，想象是建立在現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上的。
因此，在寫(xiě)作中運(yùn)用想象力可以有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量，使書(shū)面作品既能建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，又能保證想象力的呈現(xiàn)。
二是寫(xiě)的時(shí)候容易遇到無(wú)話(huà)可說(shuō)的現(xiàn)象。如果你有效地將你的想象力融入其中，你就可以擁有無(wú)限的想象力，擴(kuò)展更多的素材。這開(kāi)辟了小學(xué)生的思維空間，使學(xué)生能夠更流暢地寫(xiě)作文。
激發(fā)寫(xiě)作興趣
由于年齡的原因，小學(xué)生的思維比較活躍，有一定的探索欲望，很難受其固有思維的限制。為此，小學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要時(shí)期。想象力的運(yùn)用可以有效激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
一是事物的描述性構(gòu)成。學(xué)生在這方面能順利地寫(xiě)作，在寫(xiě)作中體現(xiàn)出比較積極的態(tài)度。
例如，在描述生活中常見(jiàn)的事物時(shí)，學(xué)生可以在自己認(rèn)知的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理地想象，證明想象力可以使學(xué)生表現(xiàn)自己，這樣的寫(xiě)作教學(xué)方式也能被學(xué)生接受。
二是學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，將自己的想象力融入其中，拓展寫(xiě)作中的想象空間，以另一種方式和思維方式描述作文中所描述的對(duì)象，從而給人一種新的感受。
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