歷史典故在初中歷史教學的作用論文
摘要：為了激發(fā)學生學習歷史知識的積極性，文章先從兩個方面論述了歷史典故對初中歷史教學模式的教育意義，再從三個方面對歷史教學中如何有效滲透歷史典故進行了探討，即注重歷史典故的選取；使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風格；科學嚴謹?shù)貒@一個明確主題教學。
關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史典故；語言風格
歷史典故是教學中傳輸歷史知識有效的、豐富的、多元化的教學素材，教師應(yīng)該合理運用歷史典故內(nèi)容豐富、風格寬泛的特點，激發(fā)學生學習興趣，著重發(fā)揮歷史典故的價值導向作用，使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風格，保持科學嚴謹?shù)貒@一個明確的主題進行教學。
一、歷史典故對初中歷史教學模式的教育意義
（一）歷史典故內(nèi)容豐富、風格寬泛。人類的發(fā)展，國家的興亡，朝代的更迭，演化出很多豐富多彩，意味深長的歷史典故。我國歷史可以列舉出來的典故數(shù)不勝數(shù)，包羅萬象，如鑿壁偷光、完璧歸趙、驚弓之鳥、三顧茅廬等等。歷史典故無論是發(fā)生在我國歷史發(fā)展的主線，還是分支，都對學生具有深刻的教育意義，可以激發(fā)學生對歷史學習的興趣，提升學生自身人文素養(yǎng)，增加學生對我國歷史的充分理解[1]。此外，典故的風格也是寬泛的，中華民族由五十六個民族構(gòu)成，每一個民族歷史的文化風格不同，發(fā)展史各有不同，充分體現(xiàn)了我國歷史的包容性。因此，教師將典故與歷史課堂通過有效的結(jié)合，創(chuàng)建成熟的歷史典故課堂勢在必行。（二）激發(fā)學生學習興趣。以往的歷史課堂過于枯燥，教學方式單一，這對意志力薄弱，興奮度高、注意力不集中的學生來說，嚴重影響了此類學生對歷史的喜愛與興趣。理性的課堂缺乏多元的情境和趣味性，容易讓學生產(chǎn)生低迷、消極等情緒，導致學生不能表達自身對歷史的看法，以至于厭倦學習，放棄歷史學習。教師在歷史教學中融入感性的歷史典故材料，讓學生學習到有血有肉的人物形象，生動鮮活的故事情節(jié)，不僅激發(fā)學生的想象力，也可以讓學生擺脫枯燥乏味的理論學習，為師生之間的交流溝通建立良好的基礎(chǔ)[2]。
二、歷史教學中如何有效滲透歷史典故
（一）注重歷史典故的選取。歷史教育是以人文精神為導向的，是輔助學生健全人格、理解和把握命運的重要課程。在中華民族的發(fā)展史上，中華民族團結(jié)統(tǒng)一，國家富強，社會繁榮，由此衍生的典故種類繁多，具有不可估量的正能量。歷史典故傳承了中華民族的優(yōu)良品質(zhì)，如精忠報國的忠孝禮義、三顧茅廬的堅持誠懇、釜底抽薪的果絕頑強、單刀赴會的忠義勇敢、鑿壁偷光的刻苦努力，臥薪嘗膽的能屈能伸；傳承我國歷史詩人的情懷，如屈原的忠烈不屈、李白的狂放不羈、范仲淹的心懷天下、孟子的自省自律。因此在將歷史典故引入初中歷史教學的課堂時，盡量選取具有正能量的歷史典故引人深思，同時也應(yīng)該列舉反面素材讓學生自省自悟，讓初中歷史教學課堂變得更加生動、課堂內(nèi)容更加豐富多彩，正確引導學生對歷史的認知，讓學生真正做到以史為鏡。（二）使用與歷史典故情節(jié)相符的語言風格。教師在進行歷史教學時一定要注意運用準確的語言，往往一字之差就會產(chǎn)生錯誤的理解，注意運用適當?shù)恼Z言風格，同時通過表情、肢體語言、心理暗示等方式，搭配鮮活、嚴謹?shù)恼Z言，明確表達歷史典故的內(nèi)涵、歷史寓意及影響[3]。因此，教師在講解歷史典故時，需要表達應(yīng)有的情緒，在講解正面歷史典故人物屬性時，運用慷慨激昂的情感，在負面歷史典故人物屬性時，運用厭惡摒棄的情感，體現(xiàn)出應(yīng)有的感情色彩，給學生營造出身臨其境的感覺，充分吸引學生注意力，擴大歷史典故對學生的影響，增添學生學習歷史典故知識的樂趣，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。（三）科學嚴謹?shù)貒@一個明確主題進行教學。初中歷史課堂教學的主線就是主題，教師應(yīng)確立明確鮮明、言簡意賅、主次清晰的主題，而不是進行漫無目的、無的放矢、不著邊際的教學模式。在應(yīng)用歷史典故之前，教師要做好對歷史典故的剖析理解，歷史典故中哪些是可用之處，哪些是學生應(yīng)該注意避免的，在教學過程中，清晰地敘述歷史典故的由來與過程，深刻講解歷史典故的含義及影響，讓學生對歷史典故的內(nèi)涵有更明確，更系統(tǒng)了解，將深刻的歷史知識留在學生腦海，并結(jié)合自身實際情況應(yīng)用與傳承。
三、結(jié)語
歷史是人類發(fā)展的真實寫照，學生要正確認知歷史知識，傳承豐富的歷史文化。教師將歷史典故滲透初中歷史教學，拉近教師與學生的距離，讓教學課堂變得更加生動，豐富多彩，讓學生學習歷史更加輕松、更有興趣，有利于學生掌握更多的歷史知識，達到教師想要的教學效果。
參考文獻:
[1]何滋.巧用詩詞成語典故激活初中歷史課堂[J].學周刊,2018(3):99-100.
[2]呂志華.巧用典故、史料激活歷史課堂教學[J].教育教學論壇,2010(16):10-11.
[3]周向紅.淺論成語典故在歷史教學中的思想教育作用[J].當代教育論壇(下半月刊),2009(2):93-94.
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