優(yōu)秀作文-從女兒身上受到的啟示
從女兒身上受到的啟示
1997年，我作了學(xué)校的副校長(zhǎng)。那時(shí)，我們的腦子里還沒(méi)有“開發(fā)課程資源”的概念。但是，我們那時(shí)已經(jīng)開始綜合地利用“校外的課程資源”了——這是現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)。
那時(shí)候，學(xué)校里有一位學(xué)生家長(zhǎng)——退休的老縣長(zhǎng)。他的兩個(gè)孫女都在學(xué)校上學(xué)，因此，他對(duì)我們的實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教育教學(xué)工作非常關(guān)心，經(jīng)常對(duì)我們的工作提出意見和建議。他的大孫女當(dāng)時(shí)上四年級(jí)。班主任教田麗萍。老縣長(zhǎng)當(dāng)時(shí)正在搞山區(qū)扶貧工作。他來(lái)學(xué)校的時(shí)候，經(jīng)常跟我們談到那里的問(wèn)題。
一次，老縣長(zhǎng)、我和班主任一起談到了當(dāng)時(shí)豐潤(rùn)縣北部山區(qū)的北嶺村。不止從哪個(gè)話題引起，我突然想到：可不可以從天老師的班上開始搞一次試驗(yàn)——建立一個(gè)聯(lián)誼班級(jí)？我把這個(gè)想法告訴了班主任，班主任“非常贊同”（我是副校長(zhǎng)嘛）。于是我們請(qǐng)老縣長(zhǎng)牽線。老縣長(zhǎng)欣然同意。
不久，田老師教的四三班開展了一次活動(dòng)——到北嶺小學(xué)跟四年級(jí)學(xué)生開展了聯(lián)誼活動(dòng)儀式。那天，老縣長(zhǎng)也一同前往了。當(dāng)時(shí)，我“利用職權(quán)”，把女兒也帶去了（當(dāng)時(shí)女兒也上四年級(jí)，在另外一個(gè)班）。活動(dòng)開展得很熱烈。小朋友們相聚在一起，說(shuō)不完的話。到不盡的情（四三班的學(xué)生給北嶺小學(xué)的學(xué)生帶去了很多的`禮物）。
此后，兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生便頻繁地進(jìn)行了書信交往。
女兒也交了一個(gè)手拉手小朋友。因?yàn)樗辉谒娜啵⑶遥齻儼噙�沒(méi)有開展活動(dòng)。因此，女兒與北嶺小朋友的交往純粹變成了“私人行為”。于是，我發(fā)現(xiàn)，女兒經(jīng)常跟我要信紙，要信封、要郵票。我知道她在干什么——給北嶺的小伙伴寫信。我想看，但她不允許。我也只好作罷。后來(lái)的一段日子，女兒回在收到回信以后，跟我聊起她的小伙伴——什么他們家里三個(gè)孩子，什么她的父親想不讓她上學(xué)等等。我認(rèn)真地聽她說(shuō)，然后問(wèn)她：“那你應(yīng)該怎么辦？她的困難，你可以幫助解決一點(diǎn)嗎？怎么解決？”
從女兒的身上，我發(fā)現(xiàn)了這次活動(dòng)的重要的實(shí)踐意義：孩子在他們自覺自愿的交往中，關(guān)心他人的品德在形成，同時(shí)，書信交往成了很自覺的交往形式——不用要求，她也需要寫一寫東西了。
這么好的活動(dòng)，僅僅一個(gè)班級(jí)開展，太虧了。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子研究決定：活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)展開——各個(gè)班級(jí)，都跟北嶺的對(duì)應(yīng)年級(jí)學(xué)生開展聯(lián)誼活動(dòng)。
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