小升初作文指導(dǎo)—命題作文
小學(xué)語文作文指導(dǎo)—命題作文
一、真題再現(xiàn)
20XX年廣州小升初大聯(lián)盟語文考試
【作文題目】1、《贈(zèng)人玫瑰，手有余香》
二、真題解答
《贈(zèng)人玫瑰，手留余香》讓大家明白了付出了給予自己也會(huì)有快樂。只懂得收獲的快樂，并不是真正的快樂。生活中也常有這樣的情況，如：方便了別人的同時(shí)也會(huì)給自己帶來方便，成就別人的同時(shí)提升了自己。
三、知識(shí)點(diǎn)與延伸
命題作文，一般是指出題者給出一個(gè)既定的題目，要求應(yīng)試者根據(jù)這個(gè)給定題目進(jìn)行寫作。它包含事件，人物，面等要素。
從命題內(nèi)容上來看
近年來全命題作文的命題內(nèi)容呈現(xiàn)出豐富多彩的傾向：或貼近考生生活關(guān)注個(gè)體成長，或啟迪考生思考人生哲理，或引導(dǎo)考生聚焦社會(huì)熱點(diǎn)……豐富多樣的命題，給考生作文的選材提供了更為廣闊的空間。
從形式上來看
一般有兩種形式：一是單純以“命題”出現(xiàn)，前后沒有提示或?qū)дZ，這種形式，從字面上看限制較少，審題上沒有障礙，讓考生有相當(dāng)寬泛的選材范圍。
寫作方法
1.抓題眼，把握表意重心。
文章表意的重心就是最能體現(xiàn)文章中心的關(guān)鍵性詞語，只有抓住了關(guān)鍵性詞語，才能體現(xiàn)文章的特色，寫出更好的作文。一般來說，偏正短語結(jié)構(gòu)重在修飾語部分，如：《有意義的生活》，其表意的重心在“有意義”三個(gè)字上，審題時(shí)緊扣“有意義”三個(gè)字思考就可以了。再如：《充滿活力的歲月》，其表意的重心在“充滿活力”四個(gè)字，考生需要思考的是怎樣通過具體的人、事、物，來詮釋一個(gè)中學(xué)生對(duì)“活力”的理解與界定。
2.明限制，確定選材范圍。
限制的內(nèi)容大致有時(shí)間、地點(diǎn)、對(duì)象、內(nèi)容、數(shù)量等，審題時(shí)要弄清楚，作文時(shí)則不能越“雷池”半步。沒有限制的內(nèi)容，題目上沒寫，需要自己去想。因?yàn)橹挥邢氲經(jīng)]有限制的內(nèi)容，才能找到選材的廣闊天地，擴(kuò)大選材的范圍。如：《發(fā)生在我身邊的一件趣事》，題目限制了對(duì)象——我，內(nèi)容——趣事，數(shù)量——一件，范圍——身邊，沒有限制時(shí)間、地點(diǎn)。這樣，寫作時(shí)就可以不去考慮時(shí)間、地點(diǎn)因素，選材的范圍大多了。《美麗的謊言》，明確規(guī)定了事情的屬性——本身是帶有欺騙性的，但其實(shí)質(zhì)必須是善意的、美麗的;沒有限制的有：對(duì)象——任何人，具體內(nèi)容——欺騙的具體內(nèi)容和經(jīng)過，數(shù)量——N個(gè)謊言，范圍——過去現(xiàn)在，身邊遠(yuǎn)方等等，這些都可以作為寫作的內(nèi)容。
3.展聯(lián)想，深入挖掘主旨。
充分發(fā)揮想象和聯(lián)想，以題目為載體，向深層次挖掘，使自己的作文有深度，這也是得高分的重要一環(huán)。
如《媽媽，我長大了》這個(gè)文題，其關(guān)鍵在于對(duì)“長大”的理解。如果認(rèn)為“長大”的含義只是生理、身體的變化，或是學(xué)會(huì)了某種生活技能，能夠照顧自己，膽子變大了，能對(duì)付別人的欺負(fù)等等，那么這種理解就比較膚淺。而如果能夠寓理于事，從不同的角度寫正處于花季年齡的初中生成長中的追求、向往、煩惱和困惑，以及對(duì)人生的初步認(rèn)識(shí)，寫人生中的各種各樣的責(zé)任感已經(jīng)在心中出現(xiàn)，那么，這樣的思考就準(zhǔn)確而較深刻地把握了文題的含義。
4.巧構(gòu)思，化抽象為具體。
“一粒沙里見世界，一瓣花上說人情”。選材若太寬太泛，會(huì)給人“空”或“浮”的感覺。要解決這一問題，不妨采取“化大為小”、“化虛為實(shí)”或“化寬為窄”的方式，從細(xì)微處，具體生動(dòng)地展現(xiàn)對(duì)生活的感悟。
5.煉語言，注重個(gè)性化表達(dá)。
語言是作文最外在最鮮活的東西，無論是平實(shí)樸素的，還是充滿文學(xué)韻味的，錘煉語言，使表情達(dá)意確切、形象、簡約而意韻豐富，應(yīng)是不懈的追求。
注意點(diǎn)
(1)有些題目，命題者故意藏頭去尾，使題目帶有迷惑性，增加審題難度，用以考查考生思維的深刻性和敏捷性。如《心愿》這個(gè)題目，具有一定的迷惑性，審題有難度。對(duì)于這類題目，我們可以采用在原題的前面加上“我”、“媽媽”、“班主任”等因素，使題目成為《我的心愿》《媽媽的心愿》《班主任的心愿》等，這樣，題目的意思就明確了，文章體裁也就很容易確定了。
(2)另一些帶有比喻或象征性的題目，如《暖流》《春風(fēng)》等，則應(yīng)注意其本體與喻體之間的關(guān)系，挖掘出這些題目背后的象征意義。
(3)對(duì)于一些抽象性的題目，如《責(zé)任》《追求》《寬容》《合作》《友善》等，寫成記敘文，你可以構(gòu)思成“通過一個(gè)我看到(聽到，讀到)的有關(guān)×××人(負(fù)或不負(fù))責(zé)任、(寬容或不)寬容、(友善或不)友善……的故事，告訴大家生活需要……”，這時(shí)，題目“責(zé)任(寬容……)”就是你的記敘文的中心思想所在。
四、舉一反三：
一個(gè)擁抱，一聲問候，一杯熱水……猶如一池泉水，甜甜的，暖暖的，注入了你的心田，滋潤著你那顆或許已干涸的心靈，你的心會(huì)微微顫動(dòng)，那是一種神奇的泉水，它叫做“感動(dòng)”。請(qǐng)以《感動(dòng)》為題，寫一篇文章，體裁不限，字?jǐn)?shù)500字左右。
范文賞析：
感動(dòng)
還依稀記得那一年的冬天，大雪紛紛，路上的行人裹著厚厚棉襖。路上有一個(gè)人手里抱著一個(gè)袋子，急急忙忙的往醫(yī)院跑——那就是我的媽媽。那次我得了肺炎，要在醫(yī)院住一個(gè)多星期，爸爸每天就是給我送飯，可身體一向虛弱的媽媽卻倔強(qiáng)的說她來。那段時(shí)間，爸爸請(qǐng)了假，就是為了每天在醫(yī)院里陪我。媽媽為了給我送飯，每天過著“三點(diǎn)一線”的生活。那天……
怎么會(huì)?抽血!這個(gè)消息猶如晴天霹靂，一下子把我擊倒了。要知道，從小到大，我天不怕，地不怕，可我最怕的就是那細(xì)細(xì)的針頭，每每看到后的本能反應(yīng)就是一個(gè)字——逃!那些日子，每天都要吊水，我強(qiáng)忍著堅(jiān)持了下來，可是抽血會(huì)很痛吧，以前每次媽媽抽完血，靜脈那兒都會(huì)淤青一片，有些恐怖。我不知道我是不是也會(huì)像媽媽那樣，心里恐懼萬分，抽血的前一天晚上一直在想著這個(gè)問題，孩子和父母之間總是“心有靈犀”的，他們一直安慰我，告訴我“抽個(gè)血而已，不會(huì)痛的。”媽媽還承諾會(huì)過來陪我的，可是我的心還是平靜不下來。
第二天很早，大概是五點(diǎn)，護(hù)士緩緩道出了那個(gè)噩耗，剛平復(fù)下的心又一次隨之繃緊了，我著急地朝門口張望，為什么媽媽還沒來?媽媽不是跟我承諾過的嗎?為什么?護(hù)士姐姐看出了我的緊張，邊安慰我邊將血抽完了。過了一會(huì)兒，媽媽才匆匆趕到，她滿頭大汗，氣喘吁吁，兩只凍僵的手抱著還溫?zé)岬娘埡校蝗骋还盏淖吡诉^來，但蒼白的臉上還是掛著一絲微笑：“護(hù)士什么時(shí)候來啊?”我抱怨著：“為什么你不早點(diǎn)來?我都抽完血了!你不是答應(yīng)過我的嗎?”我翻過身去，背對(duì)著媽媽，心中有一絲不快。臉色蒼白的媽媽看了看我，沉默了會(huì)兒，欲言又止，不一會(huì)兒忙不迭的給我賠不是。那段時(shí)間，我很少跟媽媽講話，媽媽什么也沒說，直到那天……
睡夢(mèng)中迷迷糊糊的我朦朦朧朧地聽見了爸爸媽媽的對(duì)話，“你腿沒事了吧?還在發(fā)燒嗎?”“好多了，沒事了……”爸爸長嘆了口氣，媽媽似乎知道爸爸想要問什么似的，搖了搖頭，緩緩的開口：“這是我的錯(cuò)。我答應(yīng)過她要陪她抽血的，但是我遲到了。不管怎么樣，都是我不好，她怪我也是應(yīng)該的……”我不敢再繼續(xù)聽下去，我翻了個(gè)身，蒙著被子，眼眶濕潤了，潸然落淚，兩行晶瑩的淚珠還是不爭(zhēng)氣地流了出來，原來媽媽那天發(fā)著高燒，還在路上摔了一跤，回想起那天媽媽來時(shí)蹣跚的步伐，臉色蒼白，喘著粗氣……我居然沒發(fā)現(xiàn)，我的自私蒙蔽了雙眼，為自己的無知，為自己的自私……抽泣著，在心中默默的說：對(duì)不起，媽媽!
窗外的雪飄飄灑灑，映著夕陽，如同一個(gè)金色的夢(mèng)，窗外寒風(fēng)呼嘯，我的心卻暖暖的……感動(dòng)來源于平凡，感動(dòng)來源于我的生活，我會(huì)珍惜每一次的感動(dòng)，珍惜每一次的動(dòng)心。
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