關于小學生的寫作方法探討
在眼下的小學生作文教學中，許多教師都感到“頭痛”，因為小學生（特別是農村的小學生）幾乎都是“談文色變”，無所適從。小學生為什么怕寫作文呢？我想可能是方法問題。本人在農村小學從事了多年的語文教學實踐，對“作文難”這個問題作了些專門研究，找到了一些方法，與大家探討。、
一、盡量寫小學生自己熟悉的事物
眾所周知，寫小學生自己熟悉的材料量好寫的。有好寫的一面：生活細節容易寫得逼真，能融入自己的情感，也能感染讀者。然而，熟悉的材料也有難寫的一面：正因為太熟悉，所見所聞無新鮮感，學生見怪不怪，不愿下筆。如果硬起頭皮寫熟悉的材料，寫東家又舍不得丟西家，東拉西扯寫一大堆又沒了主題，成了“懶婆娘的裹腳布——又臭又長”。如何選擇熟悉的材料下筆呢？首先選取好一個角度，一個巧妙的角度有時會是作文成功的關鍵。選好角度再篩選材料，作文就短小精煉了。其次，材料還要向主題（中心思想）集中，在“集中”過程中，必須再刪改一些段與句，這就是古人說的“惜墨如金”“精雕細琢”。經過修改的作文，比草稿要好多了。
二、要用“第三只眼睛”觀察事物
寫作文要有具體的內容，這些內容來源于生活的浩瀚海洋，生活的海洋里的材料是取之不盡，用之不竭的。如何捕捉生活中的素材呢？這就要求學生用“第三只眼睛”去觀察。有的小學生會說：“您一說我們都覺得很平凡，道理也很簡單，我們都懂，可是我們怎么搜腸刮肚也寫不出來呢？”這就是說，細心觀察，看出一般人看不到的東西，從平凡的事物中發掘“新”的意義。比喻螃蟹到底有幾只腳？它住在哪里？怎么吃東西？喜歡吃什么東西……這樣寫一只平凡的螃蟹，這個螃蟹就鮮活了，生動了。
細心觀察還要把思想機器開動起來，進行比較辨析。對生活中的人、景、物、事件等都作為對象，看時細心，抓住特征，神形畢肖，看時透徹，盡收眼底，入木三分。還要展開聯想，由此及彼，注意研究事物之間的聯系，融入觀察者的體驗與感受。這種體驗，往往能激起學生觀察的興趣，養成邊觀察邊思考的習慣，把生活實踐當作老師。長期習慣下去作文就有話可寫了。
三、作文要融入小作者的實情實感
作文情真意切，能引起讀者的共鳴。一篇優秀的作文，能真切地描述作者在生活實踐中對人、事、物、景等到的接觸，抒發出小作者積極向上，健康高尚的情感。充滿真情實感的作文，能使讀者在閱讀時受到感受染，留下難忘的印記，甚至讓人回憶起來還會產生激情。相反，一篇枯燥、矯揉造作的作文是很難給人留下印象的。如此說來，感情從何而來呢？感情來源于對生活的熱愛，對新鮮事物的熱愛。寫小作者受到感動的人、事、物、景。只有這樣，作文才能飽含深情，給讀者啟發、感動。然而，這可不是一朝一夕就能做到的。只要我們注意培養小學生熱愛生活，勤于思考，反復實踐，小學生們的感情世界必定會豐富起來，他們的寫作能力也會逐步提高。
四、寫作文要有創新的意識
優秀的作文與許多同題材的習作相比，不同之處就是在于一個“新”字。“新”是指什么呢？就是與眾不同，新鮮，有創新。就象我們吃菜，一味的魚肉佳肴老吃也要倒胃口，這個“新”就是批苦瓜、大白菜、辣椒……等換了口味的菜。所以寫作文一定要有新意，要使人耳目一新。就這個創新而言，可以包括各個方面：題材新、立意新、構思巧，表達方式奇，語言特別……有人會說“文貴在新，對大人們說說還行。可我們的小學生哪有那么多新哪呢？是啊，在小學生剛開始學習寫作時，提出這個問題似乎不太現實，事實上是能做到的。因為小學生思想敏銳，容易接受新鮮事物，進取心也很強，這就是有利條件。值得注意的是，不能單純為了追求“新鮮”、“離奇”、“另類”、“怪異”，挖空心思去編造“驚天大案”、“離奇故事”，運用不規范的語言，不顧生活的真實，那樣就“走火入魔”了。平時要讓孩子寫日記，起練“筆功”的作用。
總之，我們在作文教學中既注意方法，又注意小學各年級學生的訓練特點，循序漸進，趣味盎然地引導與練習，學生就越來越喜歡寫作文，作文教學就會出現皆大歡喜的效果。
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