漫畫說明文寫作方法
漫畫就是用簡(jiǎn)潔而夸張的筆法描繪生活的圖畫，它極富幽默性與諷刺性。
怎樣寫漫畫的說明文呢？我在教學(xué)實(shí)踐中歸納出了“兩段四步法”，具體模式是：
仔細(xì)觀察，合理想象→切中角度，領(lǐng)悟深意一點(diǎn)明特征，講究順序→選擇方法，推敲語(yǔ)言。
其中，前兩步為第一段──讀畫，后兩步為第二段──寫畫。
下面以華君武的漫畫《公牛擠奶》為例，對(duì)上述模式作以具體解說。（漫畫略）
一、讀畫 讀是寫的前提和基礎(chǔ)，讀透了，才能寫準(zhǔn)確、寫扼要、寫深刻。怎樣讀呢？
１．仔細(xì)觀察，合理想象仔細(xì)觀察，旨在掌握具體的富有特色的筆畫，如公牛的雙角、眼睛、鼻孔、軀體、尾巴等，如擠奶者的帽子、眉毛、口形、坐姿等，如瓶子的位置、形狀。大小等。漫畫簡(jiǎn)潔夸張的筆法常為觀察者營(yíng)造自由想象的天地，觀察者會(huì)根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，最大限度的發(fā)揮文學(xué)語(yǔ)言描摹出來(lái)。如：
被擠奶的公牛，驚彎了雙角，回視擠奶者，其目光呆滯，鼻孔擴(kuò)大，嘴巴欲張卻合，哭笑不得；牛四蹄撐地，背部成弓，尾巴翹而難直的姿態(tài)完全是騷癢難忍所致。
擠奶者頭戴一頂舊帽，眉毛倒掛，笑口難合，穿一身工作服，坐在小凳上，雙手─下一下，瀟灑自如的擠奶，儼然行家里手。
小瓶子饞奶張圓了嘴，空得干燥的肚子急盼慰藉，但久等的結(jié)果仍然是沒有嘗到半滴奶汁。
２．切中角度，領(lǐng)悟深意觀察和想象的目的是為了搞清漫畫的寓意。領(lǐng)悟漫畫寓意，既是讀畫的難點(diǎn)，也是讀畫的關(guān)鍵。怎樣領(lǐng)悟漫畫深意呢？切中角度，反復(fù)揣摩，這是最佳方案。端講煌趣愛好不同，生活體驗(yàn)不同，切人的角度就不盡相同，得出的寓意也就不完全一樣，如：
從擠奶者切人：諷刺那些不進(jìn)行調(diào)查研究就動(dòng)手于事的主觀主義者。
從公牛切人：諷刺那些受辱而無(wú)反抗精神的軟弱者。
從瓶子切人：諷刺那些不擇手段，合伙騙人的作案者。
教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維和創(chuàng)造能力。
二、寫畫漫畫的說明文寫作之所以比較難，是因?yàn)樗粌H要求學(xué)生要會(huì)賣、讀懂，會(huì)說、說清，還要求學(xué)生要用準(zhǔn)確、扼要、形象的書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。第一段的兩步讀，不僅突破了寫的難點(diǎn)──寓意的領(lǐng)悟，而且為寫作的重點(diǎn)──說明的方法和語(yǔ)言準(zhǔn)備了充分的語(yǔ)言材料，這就變“難”為“易”了。怎樣下筆成文呢？１．點(diǎn)明特征，講究順序 特征是事物之間的相互區(qū)別，是說明的中心。漫畫的特征除了幽默性與諷刺性暈一共同特點(diǎn)畫本身的寓意。動(dòng)筆行文時(shí)，開篇點(diǎn)明寓意，不僅確立了說明的中心，使中心統(tǒng)領(lǐng)了材料，而且將自己與讀者的思維控制在同一角度中。《公牛擠奶》一文的寓意，可根據(jù)寫作的興趣從一個(gè)角度切人，切忌面面俱到。開篇點(diǎn)題的構(gòu)思，就確立了總→分→總的說明結(jié)構(gòu)。分說時(shí)要講究順序，把畫面說明得有條不紊，層次清楚，空間順序是漫畫的常用順序，由上到下，由左到右，由主到次，等等，因圖而異，因寓意而異，不拘一格，利于行艾，如《公牛擠奶》可從牛到人再到瓶子，可從人到牛再到瓶，還可從瓶到人再到牛，只要抓住特征，哪一種順序，當(dāng)然，應(yīng)選最佳的順序。
２．選擇方法，推敲語(yǔ)言 只有選好方法，才能在具體說明時(shí)說得有趣又真實(shí)合理，行義中，應(yīng)把平實(shí)說明與生動(dòng)說明結(jié)合起來(lái)，要特別用好摹狀貌和打比方的說明方法，用這兩種方法時(shí)，必須推敲語(yǔ)音，力爭(zhēng)語(yǔ)言準(zhǔn)確、扼要、形象、幽默、風(fēng)趣。要做到這些，讀畫中的“合理想象”是關(guān)鍵，只要能把想象說出來(lái)，再把抽象筆法變成文字材料，正式動(dòng)筆行文時(shí)，就可集中精力對(duì)材料進(jìn)行整理、編排、文字加工，語(yǔ)言關(guān)也就順利通過了。
“兩段四步法”是一種操作模式，對(duì)于初學(xué)者和中、差學(xué)生來(lái)說，的確是一大“法寶”，它可以驅(qū)逐作文時(shí)茫然而不知所措的畏懼心理，有步驟的構(gòu)思行文，比較順利的完成任務(wù)，但同時(shí)，它束縛了學(xué)生的思維，制約了學(xué)生的創(chuàng)造性，學(xué)生要排除其干擾，就需要一個(gè)比較長(zhǎng)的過程對(duì)學(xué)生對(duì)模式的運(yùn)用十分嫻熟之后。
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