課堂作文

課堂作文[精品9篇]

　　無論是在學校還是在社會中，大家都接觸過作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編精心整理的課堂作文9篇，希望對大家有所幫助。

課堂作文 篇1

　　今天天氣真好，陽光明媚，萬里無云，真是個郊游的好日子啊！這次我們的第二課堂活動是去：于謙祠。

　　我們一大早就到了學校，坐著大巴車去了。過了20多分鐘的路程，終于到達了目地的:于謙祠。我們高興的下了車，走了幾分鐘后，到了于謙祠。我們走進了一座大殿里，只見一座石雕矗立在我們眼前，那座雕像就是于謙。他用手拿著自己的衣襟，十分的恭敬，好像還在對我們表示歡迎呢！在這個殿的最上方有一塊大大的牌子，上面寫著4個大字：丹心抗杰。我仔細看，發現在于謙的石雕的后面，有一塊石碑，上面刻著一首詩，想必，大家都很熟悉吧：“千錘萬鑿出身山……”。參觀完了大殿，我們有來到了另一座大殿里，在殿門口，有一棵大樹，上面掛著許多的紅絲帶，在每根紅絲帶上都寫著其他人的美好祝福，有：我祝我全家身體健康。

　　還有人在絲帶上寫到:我要好好學習，天天向上。這是多么美好的祝福啊！我們走進了大殿，在左邊看見一個“三臺夢跡”的簡介，我雖然不是一個熱愛歷史的同學，但我還是想去了解一下，還可以豐富課余知識。我睜大了眼睛：于謙剛正不阿，清正廉潔，是人們心目中的.偶像。久而久之，杭州百姓將其觀為城隍之神，逐有于祠祈夢，預卜禍得失之習俗。我可記住了哦，你們呢？我又往里走，看見了《異夢記》和《西湖生活古今遺址》這兩本書，這兩本書就是于謙祠祈夢的書籍。我們還要繼續參觀呢！

　　我們又走進了另一座大殿，仔細看的人一定會回答出我的這個問題:“西湖三杰”是指哪三位?如果你不知道也沒有關系的，就讓我來告訴你“西湖三杰”是指岳飛、于謙和張煌言。我們終于來到了最后一站：碑堂。碑十分的高，上面刻著密密麻麻的字，我左看看，右看看，這段話里沒有任何的標點。唉，真是的，古人的字好難懂哦！

　　這次活動，讓我了解了于謙，還讓我喜歡上了歷史。

課堂作文 篇2

　　從大自然中我們可以學到很多東西其實，大自然也是課堂只不過沒了在學校上課的那種緊張你可以在大自然中放開身心，自由玩耍，并從中獲取知識，得到教益!朋友，讓我們去親近大自然，擁抱大自然吧!這里也是課堂!

　　你可曾親近過大自然?你可曾擁抱過大自然?大自然多資多彩，動物、植物生活在一起，十分歡快!

　　你見過高高的大樹嗎?它的桿筆直筆直的，仿佛想沖破藍天，沖到一個比藍天還要高的地方。它不會懼怕任何困難!

　　你見過紅梅傲雪挺立的枝嗎?不論是刮大風、下大雪，還是傾盆大雨、雷鳴閃電，它都直直地立著。它在用行動證明給人們看：它不會想困難低頭!

　　你見過嫩嫩的小草嗎?它看起來雖然弱小，但是，無論生長在哪里，它都能頑強地存活下來，就算是在懸崖峭壁上。它不怕被石塊壓著，不怕被人類踐踏。因為它相信，它可以頑強地度過這一生!

　　你見過五顏六色的花兒嗎?它們在屬于自己的季節里競相開放。春天有迎春花，夏天有荷花，秋天有菊花，冬天有臘梅花。紅的、黃的、粉的、百的……從它們那里，你可以看到生命的五彩繽紛!

　　你見過嗡嗡的蜜蜂嗎?一到花開的'季節，它們邊開始忙著采蜜。它們那種勤勞肯干、永不知疲憊的精神，永遠值得我們去贊頌、去學習!

　　你見過兇猛的獅子嗎?你見過獅子捕殺獵物時的情景嗎?千萬別認為這很殘忍。因為，獅子要靠自己去填飽肚子、去生活。你也是這樣，可別讓自己的雙手閑著，應該讓它們多為自己干些事兒!

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　　從大自然中我們可以學到很多東西。其實，大自然也是課堂。只不過沒了在學校上課的那種緊張。你可以在大自然中放開身心，自由玩耍，并從中獲取知識，得到教益!朋友，讓我們去親近大自然，擁抱大自然吧!這里也是課堂!

課堂作文 篇3

　　“鈴鈴鈴——”上課鈴響了，我們的數學老師大步流星地走進了我們的教室，站在講臺上，掃視著同學們，然后喊道：“上課！”

　　“起立！”

　　“老師好！”我們全體同學喊道。

　　“請坐，”數學老師神秘地說，“今天我們要玩一個游戲。”

　　一石激起千層浪，我們都興奮了起來。數學老師又說：“今天咱們打開小學數學第42頁，做一下第五題。”

　　我匆匆翻開42頁，找到了第五題。這是一道判斷題。老師說：“我們要做第五題，但不是咱們以前那種普通的做法。”聽到這兒，我們有興致了，紛紛問：“那怎么做呢？”“這次舉手來做題。你認為這道題正確，就舉起你的右手。反之，就舉左手。聽明白了嗎？”“聽明白了！”我們的聲音在教室里回蕩了一圈又一圈。

　　我們正式開始做題了。“分數乘分數的計算方法也適用于分數與整數相乘。是對還是錯？低頭、閉眼—”說到這，老師故意停頓了一下，又快速地說：“一、二、三，舉！”我們都閉著眼睛，等待著老師的下一個指令。過了好一會，老師才讓我們睜眼。我舉的是右手。老師似乎是下了好大的決心，才緩緩地說：“舉左手的同學起立。”我環視了一眼四周，嗬！有不少同學都慢慢地站了起來。“同學們，這道題應該是對的啊。咱們學分數乘法的方法，不是同樣適用于分數和整數相乘嗎？坐下吧。”同學們都坐下了。第二道題十分簡單，我們以前做過類似這樣的一道題。隨著老師的“一、二、三，舉”，我們又很快地舉起了手。這次，全班同學都做對了。最后一道題可是把我難住了，我急得抓耳撓腮，可還是對這道題萬般無奈。我掃了一眼我的同桌，他正埋頭抓著筆在驗算紙上驗算，眉頭擰成了疙瘩；我的前位急地像只熱鍋上的螞蟻，坐立不安……“一、二、三，舉！”我舉了左手。老師宣布了答案：“這道題是錯的`！”我舒出了一口氣。“這道題其實有一個簡單的做法。你們看，甲數的三分之二和乙數的二分之一一樣大，三分之二比二分之一大，所以甲數就小；二分之一小，所以乙數就大。”老師講解說。“鈴鈴鈴—”清脆的鈴聲又在我的耳畔響起，下課了。數學老師走出了教室。

　　我在這節數學課里，充分感受到了數學的魅力。我要好好學習，進一步地探索數學的奧秘。

課堂作文 篇4

　　在教室里，聽著嘴角冒泡的老師講課，令我的眼皮變得格外沉重；但在聽到解放學生的下課鐘后，眼皮又突然變得很輕盈，彷彿一根羽毛。

　　走出教室，在游樂場看到的，是一群人因為想玩同一個設施而在吵架，這讓我學到了，若都想玩同一個設施的話，就應該要排隊，才不會引起紛爭。走出教室，看到的.，是老師辛苦地在辦公室改作業，同學在操場上狂野的玩樂著。走出教室，看到學校外，有一個老婆婆要過馬路，卻過得很吃力，此時，有一個青年快速地扶她過馬路，，令人感動。但時間可是每分每秒都在教室走動著，它并不會停下來等你度過快樂的時光，所以快樂的時光總是像電光石火，過得非常快，下課時間也是一樣的。

　　走出教室，我心想，終于可以離開這讀書的囹圄！我去了草叢里，看到了毛毛蟲破卵而出的那一幕，讓我學到了，原來毛毛蟲從卵出來后，會吃掉自己出生的卵。

　　教室外處處皆學問，讓我發現了，原來學習不只限于書本內，在教室外到處都可以學習。

　　走出教室，我想擁抱大自然內，所有鮮為人知的知識，烙印在我腦海里；我想擁抱可以讓我全心投入學習的東西，并用一輩子的時間，去學習那些事物。

課堂作文 篇5

　　星期五下午，我們從操場運動回來，大汗淋淋地走進教室，坐在椅子上喘著粗氣。只見黑板上寫著幾個大字：“我的名字我做主”呵！這個題目可真有意思。可范老師葫蘆里賣的是什么藥呢？

　　隨著一陣音樂響起，上課了。老師發給我們每人一張小紙條。“同學們，你們喜不喜歡自己的名字呢？”老師看著我們，笑著問道。大部分同學說喜歡，但也有一些同學說不喜歡。老師聽了大家的答案后，和藹地說：“不喜歡沒關系，今天我們就來給自己取一個新名字，寫在小紙條上。第一行上寫你的原名，第二行寫你的新名字。”當老師宣布完后，教室里安靜極了，連一根針掉到地上也能聽地見。我們抓耳撓腮，冥思苦想，也理不出個頭緒。我想：晚上的星星多好看啊！我就叫張星吧。于是，我把我的新名字寫在了紙條上。再看看別人，有的在竊竊私語、交頭接耳，有的拖著下巴若有所思，還有的想偷竊別人的新名字，在東張西望。我的張軒同學皺著眉頭，絞盡腦汁也想不出來，直接交了個“白卷”，我組最后面的張慧瓊，姓不改，名也不改。看得出來，她對自己的名字挺滿意的。

　　新名字都取好了。老師把紙條收了上來。接下來老師說：“新名字都取好了。同學們誰來說說自己的新名字。必須有兩條有說服力的'理由，有說的同學可以得到一分積分卡。”付旨震同學取的新名字叫繼承。我驚訝極了，想；付旨震爸爸是開辦公電腦設備的專賣店，那么他爸爸一定腰纏萬貫，佷有錢。付旨震這么小就想繼承他爸爸的遺產了，！真貪財！誰知，付旨震是這么回答的：“我的新名字叫繼承。原因是因為我想繼承爸爸的優點，想他一樣做一個學識淵博的人。”。原來如此，不錯，真是一個好名字。接下來幾位同學的新名字也很不錯。

　　聽了一些同學的介紹，有人開始后悔了。于是，老師讓大家重新取了新名字。這次，這次，我又取的新名字叫格爾梅。老師收齊紙條后，看著紙條一臉壞笑，一看就知道老師笑里藏刀，又要出騷主意了。果然，老師說；“同學們，現在我要念你們的新名字了。”老師頓了頓，“念到的同學要立刻站起來喊：‘×××（你的新名字）到。’如果念錯了的話”老師神秘地一笑，如果念錯了可是要受罰的哦。“

　　教室里鴉雀無聲，仿佛空氣都凝固了。同學取的名字有些給我留下深刻印象，有：亮杰、星飛、雪琪、周喬芳非等12位同學的名字。

　　這真是一堂生動而有趣的語文課啊！它給我帶來了無限的樂趣，我喜歡這一節課。

課堂作文 篇6

　　課堂，一個圣潔的地方，我們在那留下了奮斗的汗水；我們在那留下了成長的喜悅；我們在那留下了……

　　記得那是一次美術欣賞課，大家都用美術書遮住自己那雙昏昏欲睡的雙眼，可能是為了打破這沉悶的氣氛，美術老師竟然把我叫起，讓我回答問題。面對著眼前，凡高畫的《向日葵》，我頓時覺得陌生無比，大腦一片空白。我的臉頰發燙恨不得鉆進課桌里。站在教室里，我頓時覺得我就像一個孤獨的落水者。無奈的我只好重復著著美術書的一角，仿佛這樣就可以慢慢撫平我當時內心的不安。

　　老師走到我面前，抬頭望著那幅畫——十二朵向日葵姿態各異，十分生動。半晌，我終于擠出了一句話：“這這……幅畫……凡高畫的很美，很生動，讓人生臨其境。”“嗯，好，坐下吧。”老師示意我坐下，繼續說道：“凡高筆下的.向日葵不僅僅是植物，而是帶有原始沖動和熱情的生命體。梵高認為黃色代表太陽的顏色，陽光又象征愛情，因此具有特殊意義。他以《向日葵》中的各種花姿來表達自我，有時甚至將自己比擬為向日葵……。”窗外的天空又恢復了充滿生機的美麗的景色。

　　星期六，我興沖沖的去圖書館買了《向日葵》的臨摹畫，將它掛在了我的房間里。夜間，點點星光灑在窗紗上，隨著清風透了進來，我的心中一抹星光劃過心底……

　　課堂之所以是美麗的，正是因為他的圣潔，而真正的課堂不僅僅限于教室之中，更在廣闊的自然當中。

課堂作文 篇7

　　“正月十五鬧元宵，歡歡喜喜過大年。”一年一度的元宵節來到了。

　　這天晚上，吃過晚飯之后，媽媽打扮的花枝招展。對我說：“今天是元宵節，我們去游花燈吧。”于是，我們一家人歡歡喜喜的提著花燈上街去游燈。

　　大街上燈火通明。一路上，形形色色的彩燈令人目不暇接。看，有小兔燈，有龍燈，有蓮花燈 …… 但是，每一個花燈都沒有我的花燈好看。英文我的花燈是張爺爺親手做的，其中中間是一個紅色的圓球，四周凸著八個小正方形，每一個正方形格子上都用針扎出不同的圖案。燭光從針孔透出來，美麗極了！

　　隨著人群的涌動，我和爸爸媽媽來到了孔廟；這里可熱鬧了，有猜燈謎，有木偶戲，有歌舞會，游燈的人都駐足觀賞，不時的想起一陣陣掌聲。我也擠到前面去看，小舞臺前，人們你擁我擠，我看到了許多“老美女”在舞臺上跳舞。她們的舞步輕盈歡快，在我眼里，她們一點兒都不像五六十歲的老奶奶，倒像是十幾歲的小姑娘。我還很想去看木偶戲，可是人們把戲臺圍得水泄不通，我們只好依依不舍的離開了孔廟。

　　出了孔廟，我抬頭一看，啊，怎么有這么多的.星星？我定睛一瞧，原來是孔明燈啊！這一些孔明燈在墨蘭的天空中飄著，好像一條璀璨的銀河掛在天空一般。順著孔明燈飄來的方向，我們來到了中新花園。這里也是人頭攢動，今年放孔明燈的人可真多呀。有一些人還把自己的心愿寫在孔明燈上，讓孔明燈帶著自己的心愿飛向藍天。天空仿佛一塊巨大的藍色絲絨布上灑滿了亮晶晶的珍珠一般，壯觀極了！爸爸情不自禁拿起手機對著天空拍照起來。我也默默祝愿，大家都能心想事成。

　　圓圓的月亮升上中天，但游燈的人還是絡繹不絕。各種游燈象天上的繁星一樣閃爍。真是“一夜花燈醉，只緣春意濃。”

課堂作文 篇8

　　在本期新的教室里，新的班主任和新的科教老師下，我又有了新的感受。其中和以前最大不同的就是課堂上了。以前的課上我基本上還能聽的進去一些，最起碼最基本的知識點還是掌握了的。可現在，課基本聽不進去了。最關鍵的`原因就是心靜不下來，我也無可奈何。現在，在數學課上最喜歡的就是沒事和旁邊的伙計們閃閃白話，扯扯懶談。在外語課上，最喜歡的就是看那些譯文，課基本沒聽，反正英語的聽了也搞不懂，反而有時想睡覺。語文課呢，就是我發呆的時間了，有時一發就是一節課。生物課上更不用說了，好不容易走了一個萎縮男，又來了個山炮哥，傷嘎懶噠。化學老師我沒什么好說得，除了托堂以外。可物理課是老班上的，俗稱滅絕師太，我一般都只能強打起精神來聽，可不要幾分鐘，磕睡蟲就來光顧了，我真的有時候懷疑老班以前是不是催眠師？

　　至于文科的課呢，都跟和尚念經一樣的，都讓我用來畫漫畫了。唉，傷，正如我們數學老師說的差不多，我們的學習氛圍相比以前，實在是差了很多，學習也不像以前那么積極了，實在是我們的一大悲哀。其他那些不作用的東西搞好了，可我們真正的任務一一學習，卻是一落千丈，實在是悲哀。

　　眨眼間，月考即將來臨，我們還拿什么去應對呢？這是一個另人深思的問題……

課堂作文 篇9

　　《語文新課程標準》的實施，給我們明確了如何處理好學生、教材和教師三者之間的關系，而這三者關系的集中體現就在課堂。以往的語文課堂功利色彩太濃，趣味性低，學生被老師指揮得團團轉，使語文這門本身具有很強人文性的課程變的枯燥無味。我們所需要的課堂應該是充滿活力的課堂，那么如何使課堂充滿活力呢？

　　一、注重學生的情感體驗，努力創設體驗氛圍

　　蘇霍姆林斯基說過：“人的文明最精細地表現在情感的文明里。學校里學習的許多東西，會隨著時間的流逝而被遺忘，但是人的思想接觸過的文化財富，會在我們的心靈里留下痕跡。”課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，沒有情感的教學是不成功的，因此，《新課程標準》在三維目標體系中加入了“情感、價值、態度”。“感人心者，莫乎于情。”學生有了濃郁的情感，歡樂的情緒，那么他們就會精神振奮，思維活躍。反之我們在課堂上忽視了學生的情感需求，把學生當作是沒有意識、沒有生命的倉庫，那樣的課堂效果不言而喻。所以教者在課堂上應努力創設讓學生盡情情感體驗的氛圍。

　　1、老師情感的渲染

　　。知識本無所謂情感和魅力，但是有情的人能把無情的知識教得有情。老師是學生的模仿對象，學生具有向師性的心理特點，學生的情感最易受老師的感染。在教《月光曲》這篇課文時，一上課，我就播放了鋼琴曲《月光曲》，在強弱變換的樂曲聲中，我深沉的說道：“一百多年前德國有個偉大的音樂家貝多芬。他說過‘我的音樂應當為窮苦人造福，如果我做到這一些該是多么幸福。’他一生譜寫許多著名的曲子。我們現在聽到的優美動聽的曲子，便是其中的一首，叫《月光曲》。（板書課題《月光曲》）那《月光曲》是怎么寫成的呢？這還有一個美麗的傳說呢？”這樣通過樂曲的欣賞，老師的激情表達，觸動了學生的情感，學生在其后的學習中情緒很高昂。

　　2、多留給學生情感選擇的余地。

　　課堂上設計一些討論性、學生之間互相交流情感的問題，使他們的情感得以表露出來，老師再給予肯定贊同，那么他會繼續投入更多的情感。在一篇課文中有許多使用的確切、妥帖、生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的喜好，讓學生挑最喜歡的詞句來品嘗和交流，這是對詞句的情感選擇；課文中有對某一事物的多角度、多方位、多層面的描述，讓學生挑出使他最感動、體會最深的那一點講析交流，這是對情節的情感選擇；在人物群出現的課文中，如《將相和》中的廉頗、相如、趙王，讓學生談談最喜歡誰，不喜歡誰，為什么？這是對人物的情感選擇。像這些情感表露機會，哪一個學生不愿意呢？學生聲情并茂的讀，富有條理的分析，充滿自信的回答，課堂上的活力不就得到釋放了嗎？

　　二、注重學生的個性張揚，關愛學生的生命

　　《新課程標準》的理論基礎第一點就是“新的學生觀”，提出了“學生是完整的人，每個學生都有自身的獨特性，學生是一個發展的人，學生是有發展潛力的人。”

　　語言文字雖然是表情達意的'載體，但是學生是活生生的個體，他們具有鮮活的思想和個性，對相同的課文乃至相同的一句話，看法不盡相同。有活力的課堂應該是承認個體差別，挖掘潛能，面向全體，因材施教，注重發展學生的個性，關注學生的成長，這樣的課堂培養出來的學生才有獨特鮮明的個性。

　　1、擴大課堂參與面，提供個性張揚的機會。

　　目前，不少的語文課仍然是少數優秀生圍繞老師轉，大部分學生跟在后面點點頭。造成這種現狀的原因是多方面的，但其中最基本的原因是老師只注重自己的任務完成，對學生的不同意見或提出的問題，總是持否定的態度，久而久之，學生就沒有參與課堂的熱情，更談不上主體地位的發揮。因此，教者應當擴大課堂的參與面，可以用小組討論、設計不同層次的問題，唱、畫、演……手段來調動學生有效地，積極地參與到課堂上來。對學生富有個性的讀、分析、質疑，教者都不應回避，而應該給予肯定、贊揚。

　　2、個性張揚的多樣化。

　　有不少老師認為只要學生的回答不同，就是個性化，這是一種片面的認識，學生能作出不同的回答，還要能講出所以然，這才是真正的個性張揚。在朗讀中，對同一句話的朗讀，個人的理解不同，可以是高昂的，可以是深沉的，可以是快速的，可以是緩慢的……這也是個性化的體現；在提倡發展學生想象力培養學生創造力的今天，我們可以讓更多的個性張揚，利用課文的空白點讓學生補充、擴展、延續、改編等等。如《哲學家的最后一課》的教學，我抓住了弟子們在等哲學家的這段空白時間里，讓學生發揮自己的想象。在這段時間內，這四個弟子等了這么長時間可能會說些什么？有的回答讓人捧腹大笑，說四個弟子認為老師騙了他們，干脆就睡了；有的回答有很強的情節性，給他們取了名字，描繪出他們爭得面紅耳赤的情景對話等等。

　　這樣的課堂不僅僅是個性的挖掘，更是對學生的關愛，使他們能大膽地想，大膽地說。

　　當然，課堂活力的釋放還要因不同的老師不同的教學風格而異。在《新課程標準》實施的今天，我們需要的是富有個性的課堂，更要有活力的課堂。

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