2016高考記敘文的寫作方法（解讀）
導語：記敘文是以記人、敘事、寫景、狀物為主，以寫人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式。下面是小編為您收集整理的寫作方法，希望對您有所幫助。
1、時序順進式(平鋪直敘式)
即選取生活流程中的某一片斷按時序進程進行描寫，其內(nèi)容層次依次相連，構(gòu)成一個完整的故事或情節(jié)。其模式如下：開頭(引出故事)→故事主體(對人物或事物主體進行細致刻畫)→結(jié)尾(議論點題)。
例文： 鵝與貓的決斗(提要)
去年秋天，一個偶然的機會，我目睹了一場罕見的鵝與貓的決斗。那驚心動魄的場面至今使我難以忘懷。(開頭：引出故事。“罕見”、“驚心動魄”、“難以忘懷”點出故事特點，吸引讀者。)
那天一我剛放學回家，輕輕推開院門，只見一只母鵝警惕地瞪著一只野貓。剛出世不久的一群小鵝在母鵝的身后驚恐地圍成一堆。地上散布著一些白色的鵝毛。顯然，鵝貓決斗已經(jīng)開始一會了。突然，母鵝伸長脖子，壓低鵝頭，緊貼地面，像離弦之箭一樣沖了過去，將漫不經(jīng)心地盯著小鵝的野貓狠狠地啄了一口，一撮灰色的貓毛被母鵝摔在地。野貓一個翻滾從地上躍起，翹起胡子，雙目圓瞪……(描寫具體決斗過程)。母鵝艱難地抵擋著野貓的攻擊，笨拙的身體成了幼鵝的掩體。
(故事主體部分：描寫鵝貓決斗的情景，突出母鵝舍身護幼的精神，為結(jié)尾的議論做準備。)
我被母鵝這種偉大的母愛感動了，趕緊轟開了野貓。精疲力竭的母鵝趴在地上，用翅膀護住幼鵝。我來到母鵝身旁，輕輕地撫摸著它，安慰著它：一股暖流從我心中冉冉升起……
(結(jié)尾：扣住“母愛”描寫自己的感受或發(fā)表議論，深化文章主題。)
2、平列展開式(畫面組合式)
選取不同角度的幾個生活片斷或?qū)⑼粌?nèi)容的幾個側(cè)面在同一層面上平列展開，構(gòu)成一個統(tǒng)一的整體。其基本模式是：
材料 ①
開頭(引出材料)→主體{ →結(jié)尾(抒情、議論)
材料 ②
例文：
看風箏(提要)
星期天，我和爸爸去廣場玩。秋高氣爽，正是放風箏的好季節(jié)。各種各樣的風箏點綴在一望無垠的藍天上，煞是美麗。(開頭：引出材料，交待時間、季節(jié)、事由，突出“美麗”)
材料①：這邊是一位快樂的老者在放“豬八戒吃西瓜”。……(具體描寫)
材料②：那邊是兩個小姑娘在放“蜻蜓戲水”。……(具體描寫)
材料③：另一邊是一位年輕的父親帶著一位機靈的小男孩在放“米老鼠”。他們好像遇到了一些麻煩，正在請教一位慈祥的老者。我忍不住走了過去……(具體描寫)
(主體部分描寫放風箏的幾個片斷。要注重細節(jié)描寫和材料變化)
放風箏是一個看上去簡單而有趣的游戲，然而卻蘊含著豐富的生活哲理。……
(結(jié)尾：選擇一個角度進行議論，深化文章主題。)
3、對比映照式(抑揚褒貶式)
選取有顯著差異的兩組內(nèi)容(可以是相反或相對的兩個事物，也可以是同一事物的兩個方面)進行反襯式組合。其基本模式為：
正面材料
開頭(引出材料)→ { →結(jié)尾(抒情、議論)
反面材料
說明：行文時一定要寫出對比點，為議論、抒情做準備。至于先寫正面材料還是先寫反面材料則視作者的構(gòu)思和材料特點而定。
例文： 我的母親(提要)
母愛，是人類最偉大的情感。“兒行千里母擔心”、“慈母手中線，游子身上衣……”從俗語到古詩，歌頌這一偉大主題的名言名句多不勝數(shù)，而且膾炙人口。然而，我是女孩，母親的女兒。我曾經(jīng)憎恨我的母親，堅決地否定母愛。(開頭以對比的方式引出材料，吸引讀者)
那是2001年8月底，我考上了一所普通中學。母親堅決反對我上高中……
(描寫我與母親的沖突或父親與母親的沖突及我的心理活動)
快三年了，我很少搭理我的母親，甚至很少回家。每當我從母親的眼中讀出痛苦與無奈時，我心中甚至生出一絲莫名的快意。
然而我錯了!大錯特錯!(以上兩段過渡)
2004年5月15日，星期六，晚上11點15分。一個讓我刻骨銘心的日子，一個讓我終身愧疚的日子，一個讓我謝天謝地的日子。因為從那一刻起，我讀懂了我的母親，終結(jié)了可能的終身遺憾。
5月15日，學校難得地放了一天假，讓我們回家和父母商量填報志愿的事。我把自己的想法和父親說了，父親沒說什么。晚上是照例的看書。11點15分，我去客廳喝水，經(jīng)過父母的房間，無意中聽到了一段對話……(描寫對話內(nèi)容)
(對比材料要寫得震撼人心，方能產(chǎn)生強烈的對比效果)
我如遭雷擊一般立在飲水機旁。我的腦中一片空白。只覺得天旋地轉(zhuǎn)，客廳里的家具像在空氣中飄浮起來一樣。忽然，“砰”的一聲，我手中的水杯掉在地上，摔得粉碎。我扶著飲水機，總算沒有倒下。母親從房間里沖出來抱住我，拼命地問我“怎么了”。“沒事，媽媽——”我大叫一聲，緊緊地抱住母親，恨不得鉆進母親懷里。
母愛，是偉大的。沒錯!
(結(jié)尾：著力描寫自己的感受，不可用太多的議論或抒情破壞文章的意境和情感氛圍。若描寫不到位，則可增加抒情或議論。)
4、穿插回放式(線索串珠式)
即利用思維可以超越時空的特點，以某一物象為線索，將描寫的內(nèi)容通過插入、回憶、倒放等方式串聯(lián)組合起來，形成一個整體。操作的關(guān)鍵是選好串聯(lián)的物象，并圍繞一個中心截取生活中的材料。其模式為：
開頭(交待物象，引出材料①)→發(fā)展(引出材料②)→高潮(引出材料③……)→結(jié)尾(抒情、議論)
例文： 鋼筆人生
走進考場，我首先將一個精致的鋼筆盒子放在座位的右上角。望著它，我思維的野馬在記憶的原野上奔馳……
以前，媽媽經(jīng)常自豪地向親朋好友炫耀，說我“抓周”的時候抓的就是鋼筆。從此，父母對我的前程便充滿了憧憬。“鋼筆”便注定與我的一生結(jié)下淵緣。(交待物象及與“我”的人生關(guān)系，是故事的開頭)
帶著幸福的憧憬，父母親高興了好多年。從幼兒園到小學，我的成績在智力正常的孩子中還算不錯。我還會時不時地抓著鋼筆做刻苦學習狀，引得父母那帶點虛榮的希冀像氣球一樣膨脹起來。
進入小五，我開始恨鋼筆了。因為像山一樣的作業(yè)壓得我喘不過氣來。鋼筆不再給我?guī)砜鞓�。我的成績隨著小學畢業(yè)的臨近而從優(yōu)秀降到中等，再降到中下。感謝《九年義務教育法》讓我順利地進入初中。然而成績卻絲毫沒有起色。為了我，父母的爭吵愈來愈多、愈演愈烈：那種傷心明明是看著一位神童毀滅或天才墮落的傷心。我無暇顧及父母的傷心，因為我正沉迷于網(wǎng)絡游戲之中。網(wǎng)絡游戲可比鋼筆有趣得多啦!
初中三年，一眨眼就過去了。我雖然沒有壞到哪里去，但自然也不是父母驕傲的“神童”。其間，我常常不自覺地用精彩的游戲鏡頭驅(qū)趕父母失望甚至痛苦的眼神。我知道父母每年在我生日的時候都會給我買一支精致的高級鋼筆——它們正整整齊齊地排列在父親略顯空蕩的書架上。但我卻不敢正眼看它們，甚至盡量不去父親的書房。
在父親失落的目光中，我以“擇校生”的身份走進了一所“全封閉管理”的學校。“全封閉管理”，這意味著我每五天半才能和我心愛的網(wǎng)絡游戲幽會一次。果然，不到三天，我對游戲的渴望就像犯了毒癮一樣難以控制。更為惱人的是，班主任是個語文老師，要我們用鋼筆書寫，還說出了一大堆理由——雖然我一句也沒記住。
然而，改變我的也是一支鋼筆。(注意這一段轉(zhuǎn)折性過渡)
那應該是開學后一個多月了。對陌生環(huán)境的新鮮慢慢散去，壓抑在心底的頑劣就冒出來了。看班主任那憨厚的模樣，應該不難騙倒他吧!我隨便編了個理由去請假，他卻隨手就給我簽了字。第二天.我按時回了校，卻因為通宵熬夜實在打不起精神，以至語文課我都聽得“搖頭晃腦”。晚自修放學的時候，老師把我叫去了。我迅速制訂了“低調(diào)”應對的策略。但老師的話卻讓我大吃一驚。“你昨晚去網(wǎng)吧了吧!”我哆嗦了一下。“你喜歡電腦，很好。我拜你為師，以后犯癮了就去我家上。”他語氣平和得讓我感覺像是在布置一場陰謀。接著他掏出一個精美的盒子遞給我。“這是我的拜師禮物，因為你是全班唯一還在用圓珠筆的人。”我的小聰明讓我根本來不及反應，他就握住我的手——分明是狠狠地握了一下，一股熱流迅速傳遍了我的全身，等我抬起頭，想說什么時，老師已經(jīng)不見了。
那一晚，我又沒睡。但第二天卻精神飽滿!
誰說毒癮戒不掉呢?只是人們沒有找到有效的方法而已。
(故事的發(fā)展和高潮要寫得跌宕起伏，盡量減少繁瑣的敘述，突出感人的細節(jié))
三年過去了，我的學習成績已經(jīng)遠遠超出了我玩游戲的水平。
今天，我第一次使用老師送給我的鋼筆，我要用這支筆換一張中山大學的通知書送給我的老師。明天，我還要用這支筆創(chuàng)造更多的財富送給社會。
鋼筆，果然是我生命的一部分。
(結(jié)尾要鏗鏘有力，寓意深刻，還要注意照應開頭)
小結(jié)：記敘文的結(jié)構(gòu)模式相對而言變化較多，運用時可以使用單一的某種模式，也可以將其中的兩種或幾種合并使用。但不管如何變化都會遵循如下規(guī)律：
開頭(引出材料) →主體(具體描寫，用生動的細節(jié)突出某種特點) →結(jié)尾(適當抒情或議論點題)。必須注意的是：段與段之間、材料與材料之間要有過渡，結(jié)尾要照應。熟練地掌握這些基本模式對快速構(gòu)思和行文無疑是大有裨益的。
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