老師作文
在學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編為大家收集的老師作文3篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
老師作文 篇1
匆匆六年，一轉眼，已經過去了六年。在六年的生活里，我認為我是幸運的，因為我的各科老師換著次數都是比較少的，六年的小學生活，和六年里陪伴我的老師，都讓我十分難忘。
語文老師：難忘的關懷
我的語文老師也就是我的班主任，她是唯一一個帶我們從小學一年級到六年級的老師，記憶隨著時光漸漸淡去，從幼兒園到小學各科不同的老師，加起來有幾十個了。我很慶幸，我從來沒有轉過學，語文老師陪了我六年，我想，在以后的人生里不會有第二個教我時間這么長的老師了。
數學老師：嚴厲的關懷
我們數學老師換過一次，現在的是一位女老師。我很崇拜數學老師，因為他跆拳道黑帶。數學老師比較嚴厲，而且力氣很大，但卻有一手好字。他的字雖帶著連筆，沒有語文老師的清楚，但卻十分有力，每一次作業本給他改，都會在打勾的時候把紙劃破了。但是看起來又不雜亂，很整潔。
英語老師：溫柔的關懷
我的英語老師是五年級時換的.，她很厲害，上一屆的初中生被教出一個英語期末考試，平均分99.65分的，可以算是名師了。她上課的時候很溫柔，該用英語就用英語，語法知識就用中文給我們講，做事一絲不茍，使我們班的英語有了極大的進步。
科學老師：幽默的關懷
我的科學老師是六年級剛換的，是我以及我們班同學最喜歡的老師了，其原因有二點：一是幾乎不拖堂，二是上課非常幽默。他似乎與我們的關系從師生變成了朋友。有一次他有個地方我們沒聽清，我馬上就說：“老師，你剛才說什么我沒聽清”，他立刻就停下來說：“啊？我感覺我的聲音夠大了吧？難道說話的分貝因為昨晚沒睡好減弱了？”頓時我們哈哈大笑。他說話聲音特別大，在旁邊一個班上課，我們班都聽的清清楚楚。
光陰似箭，日月如梭。在這匆匆的六年里，我見過了許多人和許多事，我十分尊敬我的老師們，是他們讓我有了不同的成就。他們不同的性格，不同的科目，卻有一個相同的目的——讓我們變優秀。
老師作文 篇2
何老師，您真是一個教育有方的好老師，您對我的淳淳教育，可是想忘也忘不掉，我很佩服您！
您喜歡通過小故事來教育我們。有一次，您在教育我們要抓緊時間學習時，您講了一個故事給我們聽：
從前有只知了，它向大雁學飛，大雁教它要怎樣才能飛得高，還沒等大雁講完，知了便不耐煩地說：‘知了，知了�！墒牵w來飛去，卻怎么也飛不高。于是，又去請教大雁，大雁卻不愿意教它了，大雁說：‘你原先又不好好學，現在你長大了，你的骨架已經定型，學不會了！’知了唉聲嘆氣地說：‘遲了，遲了！’
這樣來教育我們，讓我們在愉悅的氛圍中受了一定的教育。如果我是您，我能夠做到的只是與他們大談其談為什么要抓緊時間學習：什么時間就是生命啦，什么白了少年頭，空悲切啦等等。但是這樣又怎能調動學生的積極性呢？
您在教育我們善于用比喻的方法來使我們明白其中的道理。您曾經說，知識不比一副擔子，因為擔子越重，壓在肩膀上會覺得很累，但知識不同，知識越多，越使你一身輕松。希望大家要認真學習科學文化知識。這樣，真的比直接說知識怎么怎么重要的.效果要強得多。如果我是您的話，我會直接的教育他們，知識就是力量，我們要學好知識，將來為祖國作出應有的貢獻。不過我真的難以相信，學生對這些老掉牙的話聽得進去。
您上課時的風趣幽默則更是博得了全班同學的肯定。有一次，您講到馬克吐溫時，您告訴我們，馬克吐溫是一位幽默大師。一次他外出做演講，來到一個小城鎮，晚飯前，他先去一家理發店刮胡子，您是外地人吧？理發師問。是的，馬克吐溫回答。我是頭一次到這里來。你來的正是時候，理發師繼續說，今晚馬克吐溫要來演講，我想你會去的，是嗎？噢，我也是這樣想。您搞到票了嗎？還沒有。票全都買光了，你只得站著了。真討厭！馬克吐溫嘆氣著說，我的運氣真不好，每次那個家伙演講時，我都不得不前站著。故事講完后，將原來死氣沉沉的課堂攪得活躍起來了。何老師，如果我是您，我還真不知道該怎樣介紹，因為我并不了解馬克吐溫�；蛟S，我只能是將馬克吐溫的生平作一下簡單的介紹。至于說，他怎樣幽默，我只能一筆帶過。
有句話說得好，學生一杯水，老師要一桶。何老師，我很佩服您，您不僅有一桶水，而且是一桶時常更新的水。我要以您為榜樣，將來當一位讓人民滿意的教師。
老師作文 篇3
一、導入
一模作文題《我的老師》，我們今天來探討和分析。
二、 審清題意，拓展自由寫作空間。
1、引導學生審題，
（1）審“我”
題目區別：《我的老師》、《我們的老師》、《老師》
結論：“我們”突出大家的；“老師”就是更加廣泛的；“我”就僅僅是自己，一個人的。
（2）審“老師”
拓展“老師”的外延。通過引導讓學生明確，“我的老師”既可以寫語文老師，數學老師等具有教師資格的人，也可以寫非教師身份而對我有過教育的人，比如媽媽、爸爸，甚至是幼兒園的小朋友。正如孔子曰：“三人行，則必有吾師”。還可以引導學生把“老師”的外延延伸到“小草”、“蜜蜂”等物體上，采用借物喻人的方法，描寫特殊的“老師”。
2、學生確定寫作對象，交流選擇的原因。
�。ㄌ崾菊f話句型：因為------------------------------------------------所以我寫-----------------）
三、選好角度，敘述一個簡短的精彩故事。
1、從“橫看或嶺側成峰，遠近高低各不高”引入“角度”概念。并讓學生談一談對“寫作角度”的理解。
2、寫人的文章離不開人物所經歷的事，啟發學生：你所選擇的`老師，哪一件事最能體現他的個性，對你的有何影響？
3、講一個真實的故事。
�。�1）學生獨立準備有關“老師”的小故事。
�。�2）找好朋友相互交流，并相互提意見。
�。�3）指名敘述“老師”的小故事，師生共同評議，評一評誰的故事最吸引人，誰的故事所選的角度最新。
四、學生習作
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