續寫的作文
在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？下面是小編整理的續寫的作文7篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
續寫的作文 篇1
被母愛救了的女孩叫李華，她常常都會想到護士說的那句話，她決定長大以后也當一位護士，于是她總是上課認真聽講努力學習，最后她考上了大學，當上了一名護士。
有一天，一個小男孩得了很重的病，他的爸爸媽媽帶他去看病，醫生經過會診，確定小男孩得了白血病，醫生說：“治這個病需要很多的錢，你們準備準備吧�！笨墒切∧泻⒓依锊⒉桓辉＃貌怀瞿敲炊噱X。李華知道了這件事，就把這件事報道出來，讓整個城市的人都知道了，并呼吁大家捐款，幫助這個小男孩。捐款的人很多很多，老人把養老錢捐出一部分，小朋友們拿出零花錢也捐出來了，大人們也紛紛獻出愛心。過了很短一段時間，治病的錢終于夠了，小男孩進行了治療，病情也得到好轉，慢慢地恢復健康。他的爸爸媽媽對李華說：“謝謝您，你救了我的孩子，就是救了我全家�！毙∧泻⒄f：“謝謝姐姐對我的.幫助，長大以后我也會把這份愛傳遞下去�！崩钊A笑了，對小男孩說：“我永遠都忘不了護士媽媽對我說的一句話——母愛可以拯救一切�！�
續寫的作文 篇2
《“皇帝的新裝”續寫》話說這個喜愛新裝的皇帝，被一個孩子童言無忌揭穿了假穿新裝的謊言后，心想“我必須把這游行大典舉行完畢”，于是便擺出了一副更驕傲的樣子，把大典走完了。其實這個故事還有后續，回到大殿后，這個皇帝惱羞成怒，大大懲罰了那兩個最開始打探消息的兩位官員。他沒有多問話，因為他知道，自己跟這兩個虛偽的人不過是有了尊卑之分罷了。不過想一想，衣服是假的'，這不就說明自己不是愚蠢的人了嗎？
想到這里，皇帝的心中不禁有些小小的竊喜�！盎噬�，我們現在應該把那兩個該死的騙子抓回來，您看？”那個老大臣走出來�！扒衣�，待我去換一件衣服的”�；实刍实郯谅幕卮稹Ｋ�:我的換衣服時間到了。與此同時，兩名男子在街上急匆匆的趕著路--------沒錯，他們倆就是就是騙走了皇帝一大筆財產的騙子。不過，他們之前一直都在皇宮里“工作”，在這全是庶民的大街上，沒人認得他們。皇宮，，，，“皇帝在哪？”那兩個騙子假惺惺的問護衛。“我們是外國來的使者，來給皇上送我們國家特質的衣服”。“皇上在更衣室里”。護衛貌似不認識這兩個陌生男人�！澳銈內羰窍胍娝�，我進去通報一聲�！笨吹侥莾蓚�人的面目，皇上就更生氣了，兩眼旁的皺紋扭曲在一起，更是丑陋了。
“好啊，我本來還要抓你回來呢，你們竟然自己送上門來了，來人，把他們拖出去，死刑處理！”“皇上，不要動怒，我們這次來呢，是來證明我們的清白”騙子說�！白C明？清白嗎？”“沒錯！我們其實并不是騙子，都是那個孩子口出狂言騙了您，只不過，是他很愚蠢罷了，不如，讓我們兩個再次給您做一套？”騙子們振振有詞道�！昂冒。�，這次，你們需要多少錢啊？”果然，這次，愚蠢的皇帝有一次相信了他們。“我們需要五十匹布料，二十桶黃金。”那兩個騙子提出了條件�！昂眯枰獎e的嗎，可不要再次讓我丟臉”皇帝關切的問�！班牛屛覀兿胂�，”騙子答�！胺潘�，你們還得寸進尺了啊？本來想給你們一個機會，你們卻越來越，，，來人，把他們關進監獄！”皇帝終于覺悟了。就讓我來圓滿這個童話的結局。
續寫的作文 篇3
在藍鼻子小女巫的幫助下，小木偶已經會說、會笑、會哭、會著急，也會像別人表示同情和關心了！小木偶每天跟朋友們玩耍著，玩得可開心了！但是它遲遲不忘那個紅背包，想有一天找小狐貍拿回來。
終于有一天，小木偶又遇見了小狐貍。當他看見小狐貍正在炫耀從小木偶那里搶來的背包時，它滿是恕火，真想從小狐貍那里把背包拿回來，但是它不能，因為它打不過小狐貍，小木偶失望的'回去了。
第二天，小木偶去熊警察那里報案，當它聽懂小木偶說的話后，一下子就糊涂了，說：“你那時候不是笑瞇瞇的嗎？丟了紅背包的時候應該是憤怒的呀？”于是，小木偶把事情的一五一十都告訴了熊警察……“哦，原來是這樣啊！這個小狐貍也太狡猾了。”熊警察用手拍著腦袋說，“我跟你一起去找小狐貍要回紅背包去，走�！边�沒走到小狐貍家，它們就聽見了一聲大叫“救命呀，救命呀”，小木偶仔細一聽，認為這是小狐貍的聲音，斷定小狐貍有危險。小木偶和熊警察立馬跑下山去，發現一輛大貨車撞倒了小狐貍，而那輛大貨車撞倒了小狐貍，沒有下車看，卻揚長而去。
續寫的作文 篇4
漁夫的故事續寫篇一：續寫故事
續寫故事
小鳥來到小馴鹿的家，見到了小馴鹿的爸爸。小鳥說：“很高興能再見到您，會走路的樹！”馴鹿爸爸說：“我也很高興能見到你！”他們三個一起出去玩。
原來小馴鹿的家住在月亮灣呀！小馴鹿家前面有一條彎彎的小河，河水清凌凌的，都能看見河岸兩邊的倒影。河岸上有一片桃樹，開出粉紅粉紅的花，好看極了。河上有一座石橋。馴鹿爸爸、小馴鹿和小鳥一起過了橋，來到農田里，哪里到處充滿了新番泥土的氣息。他們還來到了茶園，那里到處都是綠油油的景象。馴鹿爸爸還邀請小鳥品嘗了那里剛剛采摘的新茶。他們度過了高興而愉快的一天。
漁夫的故事續寫篇二：漁夫的故事
32《漁夫的故事》教學設計
一、生活入手，游戲導入，解決生字障礙。
師：同學們，你們喜歡聽故事嗎？是啊，我們很多同學都是從小就在奶奶和媽媽的故事聲中長大的，那些聽故事的美好情景還記憶猶新。那今天啊我們就先來做個游戲《故事猜猜猜》。
（出示大屏）故事圖片
師：芝麻開門！
生：阿里巴巴和四十大盜
師：主人，有什么事，請吩咐吧。
生：阿拉丁的神燈。
師：故事猜得很熱烈，大家準備好上課了嗎？同學們好
生：老師您好。
師：請坐。接著剛才的游戲，我再說一句：我是個無惡不作的魔鬼，曾經跟所羅門作對。
生：漁夫的故事
師：這就是我們今天要學的故事，同學們跟著老師把題目寫到黑板上，伸出你的右手，跟老師一起板書課題。反文旁的這一撇要通到“口”字的下面，故事的“事”首橫要長一些。
師：這個故事啊選自阿拉伯古代名著《一千零一夜》。（出示介紹并讀給學生聽）。師：大家預習過課文了嗎？
生：預習了
師：看這邊，看這些生詞，能不能讀正確。（出示大屏）指名讀
生：撒網
師：“撒”是一個多音字，它還有一個讀音讀──
生：撒(sǎ)_
師：撒什么
生：撒米
師：撒米喂雞，還能撒什么？
生：撒雨
師：第二個誰來讀？
生：膽瓶
師：像膽一樣的瓶子，請大家看，（出示文中黃銅膽瓶圖片）我們經常提到清代有清瓷膽瓶。這里是一只──
生：黃銅膽瓶
師：誰接著讀
生：錫封，用錫封著。
師：什么是錫封
生：用東西把它封住
師：用什么把瓶子封��？
生：蓋子
師：封住瓶子的錫作的蓋子就叫錫封，那么用鉛封著的叫什么？
生：鉛封
師：用紙條封著叫什么
生：紙封
師：錯了，叫封──條。誰來接著讀呀？
生：無惡不作，恩將仇報，倒霉，起誓
二、整體把握，簡單講述，明確學習目標。
師：很好，看來生字的障礙大家已經掃除了，下面，解老師請大家快速地默讀課文，看看課文到底講了一個什么故事。開始。
�。ㄉx課文，老師糾正默讀張嘴的同學，幾分鐘后，老師示意讀完的同學舉手）師：誰來說一說？
�。ǔ鍪局饕獌热荩�
師：同學們概括得不錯，大概就是這樣一個故事。通過預習，大家對課文內容一定有了一定的了解，下面就請大家小組交流，把課文分成系統地幾大部分，一會老師找同學匯報發言。
（生討論分段）
（指明匯報分段及段落大意）
師：通過剛才的默讀和分段，我們發現這篇課文有著自己突出的寫作特點。注意觀察，誰有發現？（提示：漁夫說，魔鬼說、、、、、、、）
生：對話描寫
師：說對了，課文最多的就是對話描寫（板書：對話描寫）不信你再看看，從15自然段一直到課文結束，全是帶引號的對話，是嗎？
生：是
師：抬起頭來，看著老師，文章的作者為什么要用這么大的篇幅描寫魔鬼和漁夫的對話呢？這里面有什么奧秘呢？這節課，我們就來研究研究漁夫和魔鬼的兩次對話。（課件出示：漁夫魔鬼）
三、問題切入，研讀課文，體會魔鬼的兇惡、狡猾。
師：其中有個問題老師不明白，在第一次對話的時候，漁夫說了這樣一句話，請大家看大屏幕（出示：“我把你從海里撈上來，又把你從膽瓶里放出來，救了你的命，你為什么要殺我？”）請大家一起讀。
生齊讀
師：老師不明白什么？
生：不明白漁夫把魔鬼從海里撈上來，為什么魔鬼要把他殺死？
師：我不明白，你明白嗎？
�。ㄉ械恼f明白，有的說不明白。）
師：趕快拿起語文書，讀讀文章的5-15自然段，可以自由讀，也可以與同桌的小朋友分角色讀，開始，一定要有聲音。
生讀。
師：誰來說一說，（指著板書）我把你從海里撈上來，又把你從瓶里放出來，救了你的命，我對你恩重如山吶，你為什么要殺我？（在板書“殺”后加問號）（指名回答）
師：這漁夫可真夠倒霉的，如果他是前四百年把膽瓶撈上來，那漁夫可就發大財了。他可以擁有享受終身的榮華富貴，可以擁有世界上所有的寶庫，可以輕易實
現自己的三個愿望。他怎么這樣倒霉，四百年后才把它撈上來，同學們，你們相信魔鬼的話嗎？
生：不相信。
師：為什么？
生：因為魔鬼是壞的，他不可能說真話
師：因為文中就這樣說的！
生讀：我是個無惡不作的兇神，
師：這是個怎樣的魔鬼？
生：兇惡的魔鬼（師板書）
師：還有別的理由嗎？你還從課文的哪些地方看出魔鬼不是說真話？生：他跟所羅門作對，說明他是一個很壞的魔鬼。
生：所羅門把他裝在膽瓶里，還用錫封嚴，蓋上印，說明他很壞。
師：這兇惡的魔鬼，殺就殺吧，為什么還要找這么多理由呢？
生：因為他想讓漁夫心甘情愿地死。
師：你可以看出這個魔鬼不僅兇惡還十分？
生：狡猾（板書）
師：是呀，我這讀到這里，就會想起大家二年級學過的那個故事，狼和小羊那只可惡的狼不也找了好幾個冠冕堂皇的理由嗎？看來，這真是一只狡猾的魔鬼。你還能從哪里體會到他的狡猾呢？
請大家看文中的這兩句話（出示：一會兒，他聽見魔鬼叫道：“所羅門啊，別殺我，以后我不敢再違背您的命令了！”
??
一聽所羅門死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧！你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉！”）誰想說一說自己的體會？
生：他一聽所羅門死了，就對漁夫那么兇,如果所羅門沒死，他肯定不會對魔鬼兇，這說明他狡猾。
師：你是從哪個詞中感受到他的狡猾呢？
生：立刻
師：請大家讀這兩句話，體會魔鬼的狡猾。
四、角色體驗，訓練語感，感悟漁夫的智慧、果敢。
師：下面請同學們看（出示：“你不是住在這個膽瓶里嗎？照道理說，這個膽瓶既容不下你一只手，更容不下你一條腿，怎么容得下你這樣龐大的整個身體呢？”）
生讀
師：老師又有不明白的問題了，老師不明白什么?
生：漁夫問魔鬼他這么龐大的身體怎么會鉆在這個膽瓶里呢？
師：漁夫難道不相信魔鬼會鉆進膽瓶里嗎？
生：不是的，因為漁夫想拯救自己的生命。
師：她把答案都說出來了，了不起。既然漁夫知道膽瓶容得下魔鬼，為什么還要明知問呢，而且這樣問──
生讀
師：魔鬼一聽，好像漁夫說得跟真的一樣。下面老師跟大家合作，分角色讀讀這
些對話，請同學們一邊聽一邊想，漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？師生分角色讀課文16──25自然段：
師：漁夫在說這些話的時候，心里到底在想什么呢？誰來發表自己的看法？（出示漁夫的幾句話）
生：漁夫想，哼，你只要一鉆進膽瓶里，我就蓋上膽瓶。
師：他這樣想時，說哪句話，請你讀出來。
生：讀“我沒有親眼所見，絕對不相信�！�
生：我說這一句，“告訴我吧，魔鬼，你計劃怎樣死？”漁夫想，你這樣對我，我就以其人之道還治其人之身，我也這樣對你。
師：究竟是不是以其人之道還治其人之身呢？后面再說。
生：漁夫如果把這件事揭穿的話，他就不能活下去了，就說了這句話：“我沒有親眼看見，決不能相信�！笨梢姖O夫的智慧。
師：很好
生：“你不是住在這個膽瓶里的嗎？、、、、、、”他想魔鬼是個妖怪，我是個堂堂的人，我的.智慧一定能治他的妖氣。
師：他是這樣充滿自信地說這番話的，從這些話中，我們可以看出這是個怎樣的漁夫？
生：聰明，
生：有膽量，
生：善于動腦筋，
生：自信，
生：遇到困難不慌張，
生：有智慧，
生：在危險前不低頭，
生：遇到危險非常冷靜，
生：充滿救生欲，
師：帶著你的想法，讓我們再來讀讀漁夫的話。
生讀
師：這是一個智慧的漁夫，（板書：智慧）更是一個果敢的漁夫，“果敢”從哪里可以體現？
生：漁夫見青煙全進了膽瓶，就立刻蓋上錫封。
師：立刻可以看到漁夫的
生：果斷
五、體驗對比，明確道理，讀寫結合，拓展閱讀。
師：老師也把這個故事寫了一下，誰愿意讀一讀？（出示縮寫）大家覺得我這樣寫，行嗎？
生：不行，因為那里面沒有漁夫的勇敢。
師：從我的故事中他感受不到漁夫的勇敢。
生：漁夫的勇敢沒有體現出來。
師：漁夫的勇敢怎樣就體現出來了呢？
生：要用細節描寫才能表現出來。
師：真棒，細節描寫。實際上對話就是一種細節描寫，有了對話描寫，魔鬼和漁
夫的形象才在我們的眼前鮮活起來，有了對話，才讓我們走進他們的內心世界，有了對話，才把魔鬼的本性和漁夫的智慧刻畫得栩栩如生。
師：漁夫看到魔鬼鉆到膽瓶里，馬上就把錫封
生：蓋上
師：同學們，故事講完了，你明白了什么道理呢？
生：魔鬼終究是戰勝不了人的，因為人有智慧。
師：魔鬼是邪惡的代表，漁夫呢，是正義和的化身。
生：正義終將會戰勝邪惡的。
師：漁夫真的把膽瓶扔到海里去了嗎？他會以其人之道還治其人之身嗎？生：扔到海里了
師：有不同意見嗎？
生：沒有
師：為什么？從文章中找答案。
生：“漁夫一邊把膽瓶挪到岸邊，一邊說，我要把你投到海里、、、、、、”說明還沒有把那只膽瓶投到海里。
師：漁夫會不會把膽瓶投入大海呢？
生：會
師：到底會不會呢？
生：會
師：有的同學說會，也有同學說不會。那老師把這個問題留作作業：漁夫到底把膽瓶扔沒扔到海里呢？展開你的想象，把這個故事接著寫下去。你在編故事的時候應該注意什么？
生：想象力豐富
師：當然，這一點非常重要。還有
生：細節描寫
生：對話描寫
師：一定要把人物的對話描寫清楚。等你寫完了，你再找來《一千零一夜》中《漁夫、魔鬼、四色魚》的故事讀一讀，看你寫的故事跟作者編的故事一樣不一樣。當然，《一千零一夜》中還有許多有趣的故事，等著我們同學去閱讀。這節課我們就上到這里！下課！
漁夫的故事續寫篇三：17滕州南沙河中學七年級朱曉為《漁夫的故事》
課題：《漁夫的故事》
課型：主讀課文
授課時間：
作者：朱曉為
單位：滕州市南沙河中學
20xx.11.22
七年級上冊第四單元《漁夫的故事》（1課時）
課前預習：
1、完成助學中的預習積累部分。
2、熟讀課文，標出自然段序號。準備課本劇表演。
相關課程標準陳述：
“選讀一些中外名著的目的是讓學生更多地了解中外的優秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養賞析能力�！薄爸匾晫W生閱讀過程中的主體地位，要激發學生的閱讀興趣，要保證學生閱讀過程中的主體地位，文本的意義是學生在閱讀過程中自行發現，自行建構的”；“重視學生的獨特感受和體驗，提倡多角度、有創意的閱讀”�！皩φn文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法，并能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題”。
教學目標：
1、認知目標：了解《一千零一夜》，了解課文情節生動，形象鮮明的特點。
2、技能目標：初步學會按民間故事的特點來賞析課文，有表情地朗讀對話。
3、情感目標：感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
4、思維目標：開發、拓展學生的想象能力。
評價任務：
1、講故事比賽，把獲得的整體感覺講出來。
2、分角色朗讀課文，表演課本劇。引導學生思考、討論兩個問題：
�。�1）一位的漁夫；一個的魔鬼。
�。�2）漁夫和魔鬼的斗爭過程說明了什么？聯系實際談談啟示。
3、放開想象，拓展思維，續寫故事。
教學過程
一、簡介作品，導入新課。
“很久很久以前，在阿拉伯地區有一個叫薩桑的國家，這個國家的國王因為痛恨王后對他的背叛，每天都迎娶一位新王后，第二天便把她殺了。丞相的女兒山魯佐德為了拯救無辜少女的生命，自愿嫁給了國王。她每夜都給國王講故事??”
（通過娓娓動聽的對《一千零一夜》故事內容的講述，營造神秘氣氛，使學生的想象與作品的想象貼近，激發閱讀興趣。同時強調《一千零一夜》的相關知識）
這節課就讓我們跨越時空，到阿拉伯領略一場驚心動魄的人魔之爭——《漁夫的故事》�！�
二、展示學習目標
1．了解《一千零一夜》，掌握文中出現的常用生字、新詞。
2..理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。
3.初步了解肖像、對話、心理等描寫手法的作用，有表情地朗讀對話，分析人物形象。
4.感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動人民的智慧和力量。
三、讀一讀，講一講（整體感知，理清情節）
1、出示題目，檢查預習效果。讓兩名平時字詞基礎較差的學生上黑板板書，其他學生在小組內完成練習。結合板書情況強調易錯的地方，小組內互批，改正
并識記錯誤。“撒網”一詞中的“撒”字是多音字，錯誤較多�！短旆揭棺T》的“譚”有寫成“潭”的。
2、自由朗讀課文，開展講故事比賽，理清故事情節。
小組內互講故事，選出代表參加班級“故事大王”的比賽。
要求：
�。�1）口齒清晰，語言簡潔，講述流暢，不超過2分鐘。
（2）故事情節交代清楚完整。
有的學生按照故事的開端、發展、高潮、結局來講故事：“漁夫打魚撈出來一個黃膽瓶，打開瓶子放出里面的魔鬼，魔鬼不僅不感激漁夫反而要殺了漁夫，漁夫運用自己的智慧把魔鬼騙進瓶中，扔入了大海�！�
有的學生抓住漁夫心理變化來講故事：“漁夫先為自己好不容易第四次捕魚時，撈到一個可賣十塊金幣的膽瓶，解決了生計問題而高興。當他遇到了兇惡的魔鬼，內心無比害怕之后，又鎮定下來，按自己的計劃騙魔鬼上鉤，這里應是自信的。最后，漁夫處置兇暴的魔鬼的態度果斷而堅決，從不受魔鬼的誘惑�！�
四、讀一讀，品一品（分角色朗讀課文，探究人物形象）
1、弱小的漁夫卻戰勝了兇惡可怕的魔鬼，這是為什么呢？讓我們一起來看看他們的斗爭過程吧！
（1）小組內分角色朗讀課文。邊讀邊思考，從人物的對話、神態和心理活動中，你感受到你所扮演的是個怎樣的人，把你感受最深的句子劃一劃，讀一讀，點出重點詞，可以簡單地寫下詞語。
教師指導朗讀：“漁夫”在與“魔鬼”說話時，應該用顫抖的聲音表示自己的害怕，并且加上表情動作，比如瞪大眼睛、全身抖索等；最后與瓶中的魔鬼說話時，應十分果斷，沒有絲毫的猶豫，要有斬釘截鐵的感覺。
（2）學生上臺表演課本劇：漁夫與魔鬼的斗爭過程。
演員——魔鬼：李振漁夫：朱正君
道具——面具2個、馬夾、風衣
舞臺監督——張瀟譽
音響——魔鬼進出場模擬錄音
在表演中融入了自己對課本的理解，通過道具、表情、肢體語言等把漁夫和魔鬼的形象表現的淋漓盡致，臺下掌聲不斷。
（3）學生對表演進行評價，舞臺上的“他”表現如何？
生：“對人物的性格揣摩到位，表演到位，落落大方。但是對于課本還是不夠熟悉，有斷斷續續，磕磕巴巴的現象。”??
�。�4）通過剛才的朗讀你讀出了一位怎樣的漁夫，又讀出了一個怎樣的魔鬼？
學生結合文中的具體語句說出自己的朗讀感受。
生：從“你這個魔鬼，我是個堂堂的人，我的智慧一定能勝過你的妖氣”一句中，我讀出了一位勇敢自信的漁夫。??善良的漁夫，智勇雙全的漁夫，沉著冷靜的漁夫??
生：從“我將立刻把你殺掉”一句中我讀出了一個恩將仇報的魔鬼。??兇狠的魔鬼，愚蠢的魔鬼??
2、教師點撥，擇要板書：漁夫--誠實、機智、勇敢、善良
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。
3、小結并過渡：剛才我們主要是從人物對話中來分析人物的性格特點，課文除了對話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來塑造人物形象的？
4、稍作思考，學生回答：對漁夫有心理描寫，對魔鬼有外貌描寫。
5、學生朗讀心理描寫的語句，并分析心理描寫的作用。
6、分析外貌描寫的作用。指名回答運用了什么修辭手法——比喻，夸張；師生對口朗讀（老師讀本體，學生讀比喻詞和喻體）；分析作用：生動形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。
7、小結：作者運用對話描寫和心理描寫給我們塑造了一個誠實善良，機智勇敢的漁夫；運用對話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。
五、讀一讀，思一思（學有所獲，獲有所用）
1、讀了漁夫和魔鬼斗爭的過程，你明白了什么？
學生根據前面幾個環節，很容易得出學習本文的啟示。
生：正義力量一定能戰勝邪惡勢力，對付魔鬼那樣的兇惡敵人，不能抱有幻想，施加仁慈，而要敢于斗爭，依靠自己的智慧和力量去戰勝它。
2、出示圖片（搶劫手機，小偷??），如果大家遇到下面幾種情況，應該怎么辦？
學生結合自己的生活經驗及本課所學知識暢所欲言。
生：“拖延時間，等待最佳求救機會”“用手機拍下小偷的動作，再報警，鐵證如山”“沉著冷靜，斗智斗勇”??
3、師小結，出示
“心中有正氣，魔鬼遠離你！
心中有勇氣，魔鬼也畏懼！
心中有智慧，魔鬼沒辦法！
我就是充滿正氣、勇氣、和智慧的漁夫”
學生用充滿正氣的語調齊讀。
六、想一想，寫一寫
任選一個題目，展開想象，續寫故事。
�。�1）《魔鬼被投入大海以后》（2）《假如漁夫在前三個世紀里解救了魔鬼》。要求：想象合理，表達流暢。
學生當堂完成，小組內選出優秀的班內交流并評析哪一例更合理。
附學生的部分習作：
（二組學生楊陽）漁夫在第二世紀救出了魔鬼，魔鬼對漁夫說：“啊，你是我的救命恩人，我可以滿足你三個愿望，快說吧，別讓所羅門發現我�！睗O夫有些驚訝，說：“所羅門？他早死了！”“你快說出你的愿望吧，別浪費我寶貴的時間！我還要去搶東——哦，不，你就當我剛才沒說話�！拔业牡谝粋�愿望是??”漁夫慢吞吞地說：“你永遠從人間消失。”“哦，不——!”魔鬼尖叫著化作一股青煙，消失在茫茫天地中。
（五組學生王明陽）漁夫在第三個世紀救了魔鬼,魔鬼讓漁夫許三個愿望,漁夫想了片刻說:“第一,我讓你棄惡從善，變成一個善良的人,并且是永遠；第二,我要讓我的家人過上無憂無慮，快快樂樂的日子；第三,給我一艘堅固的大船和許多水手,一起去探索大海�！蹦Ч砺犃�,說:“好!見證奇跡的時刻到了，變！”只見一道白光閃現,漁夫的愿望實現了,從此以后,人們都過上了不怕魔鬼、幸福快樂的日子啦！
作業設計
1、完成本課助學，預習下一課。
2、把這則故事繪聲繪色的講給家人聽，閱讀《一千零一夜》中的其他故事。
板書設計：
漁夫的故事
《一千零一夜》
漁夫--誠實、機智、勇敢、善良正義
魔鬼--兇惡、愚蠢、狡猾。邪惡
教學反思：
《漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。作為一篇民間故事學生學習熱情比較高，因此我設計的總體教學思路為：在教師引導下，學生主動學會根據民間故事的一般特點來自己讀悟課文的方法，以達到“教是為了不需要教”的目的。在教學本課時，我抓住兩個主要人物：魔鬼和漁夫，通過分析人物的語言、動作、心理、外貌描寫來揣摩人物的性格特征。采用“分角色朗讀”、“評價分析人物”、“續寫故事”等方法進行教學。
個人認為本節課的亮點在于通過“讀、講、品、思、寫”一系列環節學生能自主探究文本，形成自己獨特的閱讀體驗。講故事比賽，分角色表演等形式讓學生更好的理解課文，學生表現積極，創意十足，課堂氣氛熱烈。拓展部分學以致用，學生把學到的啟示運用到生活中。使語文知識，語文技能與生活實踐結合起來。最后的續寫故事更是精彩紛呈，不僅鍛煉了學生的寫作能力，更讓學生插上了想象的翅膀，開拓了思維。一節課我并沒有費多大勁，學生的聽、說、讀、寫的能力卻都得到了很好的鍛煉。學生的精彩表現，也贏得了前來聽課學習的張范中學的老師的一致好評。
這節課基本是放手給學生，真正體現了學生的主體地位，因此課前的預習工作很重要。尤其是表演課本劇，課前學生的準備工作做好了，上課才能展示出來。學生準備充足了，表現欲望很強，所以在分角色朗讀和表演這一環節，教師要注意把握時間，控制課堂節奏，否則就會造成前松后緊的情況。
對于七年級的學生而言，良好地學習習慣的培養很重要。但是在這節課上我有些忽視了。比如：有些同學沒有學會傾聽，在別的小組同學發言的時候，依然執著于本組的任務而忽視了別組同學的答案。以后的課堂中要注意學生學習習慣的培養，善于傾聽也是一種能力。
推薦理由：整堂課的設計非常有創新性，教師通過“讀、講、品、思、寫”一系列教學活動，不但能調動學生自主、合作地探究文本，形成自己了獨特的閱讀體驗，而且很好的培養了學生的語文能力和素養。
續寫的作文 篇5
巨人的花園自從上次巨人“醒悟”后，就變了個人似的，變得熱情、善良了。
我到了巨人的花園，一看，花園里多熱鬧呀！巨人靠坐在樹下，孩子們在他身邊玩耍有一次，一個小男孩說： `看誰先登上巨人的`帽子�！渌硕纪饬恕＞奕水敳门�，巨人大聲一叫：”開始！”大家迅速地爬，不一會兒，大家都爬到巨人的大腿上。這場比賽還引來了小松鼠，小松鼠歡蹦亂跳好像在為它們喊加油呢！小朋友們爬到巨人的肩膀時都已經氣喘吁吁了，幾個小男孩堅持不懈，不一會兒就爬上了帽子。爬完后，小孩子們從巨人的衣服上滑下來，刺激極了。巨人還給孩子們講笑話，笑得孩子們肚子都疼了。
花園里樹木茂盛，鮮花盛開，也成了動物們的樂園。樹葉一層堆在一層上，不留一點兒縫隙，朵朵花兒爭奇斗艷，請蜜蜂們和蝴蝶來當評委。評委們在花兒之間飛來飛去，想看看哪三朵花能奪得冠、亞、季軍。幾只小兔躲躲藏藏，像是在玩捉迷藏。爬樹大王小松鼠在松樹上蹦著找它的伙伴玩兒。蟋蟀在家門口歡快地唱歌……
一天，巨人在花園里建了一座學校，每當下課時，巨人就成了孩子們的玩伴。孩子們在“學�！崩锷畹脽o比快樂，學到了許多知識。
續寫的作文 篇6
一天課間時同學們聚在一起說生日的話題，張小亮搶著說：“我剛剛過了九歲生日，是我們全家人一起過的�！崩钚￠L也跟著說；“我上個星期過九歲生日，媽媽給我買了一個很大的生日蛋糕……”
但是誰也沒看到站在一旁的李曉明，他生日也快要到了，可是他的'爸爸媽媽都在外地工作沒人和他過生日。
張小亮在知道了他的情況后便向大家說：“我們要給李曉明過一個難忘的生日�！�
李曉明生日那天，同學們提前來到學校，布置好花燈和彩旗，李曉明一走近教室同學們就唱生日歌，他被眼前這一幕驚呆了，他太開心了。同學們對他這么好，他開心地流下了感激的眼淚，心里想：我永遠也忘不了這個生日！
續寫的作文 篇7
很久很久以前，當世界年紀還小的時候，每樣東西都必須學習怎么生活。
魚學著怎么游動，它很快就學會了。因為它只有一種方式，那就是：直歡快地擺動著它的魚鰭。
小鳥學著怎么飛翔，它很快就學會了。因為它只有一種方式，那就是：一直歡快地扇動它的'翅膀。
猴子想學爬樹，它很快就學會了。因為它只有一種方式，那就是：靠它的四肢和尾巴不停地攀爬。
那時候生活很簡單，每樣東西只要做自己最容易的事情就行了。對魚來說簡單的事情，對鳥就未必；對鳥來說簡單的事情，對猴子來說就未必。所以只要大家做它自己認為容易的事情，這世界就相當有秩序了。
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