小學作文

小學作文[通用]

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都不陌生吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的小學作文5篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學作文 篇1

　　7月14日 星期三 晴 今天早上我正在做作業，忽然聽見了怦怦怦&&的'聲音。 我跑到窗前一看，原來他們是在放煙花。 我自言自語地說道：那有白天放煙花的。 可能是錢太多了，不知

　　道該往什么地方花了媽媽一邊洗碗一邊說。 頓時我收想：是呀！白天放什么煙花，反正大家也沒看見漂亮，只是聽見怦怦怦&&的聲音，還不如把這筆錢用來捐贈希望小學，幫助困難群眾，或者晚上放也好讓大家一起欣賞欣賞嗎？

小學作文 篇2

　　最近，我聽了一堂（兩課時）五年級的習作課。這堂課是指導學生將四個幾何圖形任意組合后展開想象，寫一篇小文章。課堂的教學環節是這樣的：

　　第一課時

　　一、觀察周圍環境，為習作鋪墊

　　教師首先讓學生觀察教室，看教室里哪些東西是呈幾何形的。在學生舉了很多例子之后，教師又以此為基礎，進一步引導學生聯系生活實際，看生活中哪些物品是呈幾何形的。學生的發言非常熱烈。

　　二、提出習作范圍，準確理解習作要求

　　經過鋪墊，學生對物體的形狀與幾何圖形的關系有了初步的理解，在此基礎上，教師出示了習作的內容，即：△△|○；然后提出了習作要求：把它們任意地組合成圖形，想一想，這個圖形像什么？然后根據想象寫一篇小文章。課堂上教師重點引導學生從三方面理解習作要求；1．要求中的“它們”代表什么？讓學生明白“它們”代表的是四個幾何圖形，并強調不能多一個，也不能少一個；2．要求中的“任意”是什么意思？讓學生清楚“任意”就是隨意、隨便。也就是說這四個幾何圖形，一是可以隨意組合，想組成什么樣就組成什么樣，二是圖形可大可小，可長可短，圓形也可以看成橢圓形：3．要求中的“組合”怎樣理解？讓學生知道就是將四個幾何圖形拼成一個完整的圖形或互相之間有緊密聯系的畫面。

　　三、想、畫、著、想、說

　　這一環節主要是學生活動，分兩步進行。首先給學生比較充分的時間，讓學生自己構思，看看學生準備將這四個幾何圖形怎樣組合，想好后動手畫出來。然后再根據畫好的圖形想一想，這個圖形可以表達怎樣的意思，或包含怎樣的一個故事。同座之間可以互相交流。第二步是在全班學生完成第一步的基礎上，根據自愿，讓學生將自己想象出的圖形畫在黑板上，并把自己的想法說給同學們聽。學生們表現得非常積極主動，先后有10余名學生上去將自己組合的圖形畫出來，并用非常簡練的語言說了圖形表達的意思。

　　第二課時

　　四、學生動手寫

　　在學生寫之前，教師提出三點要求：1．交待清楚畫的是什么；2．給文章定一個貼切的題目；3．寫一篇300—500字左右的短文。在學生寫作的過程中教師進行巡視，及時給予指導。

　　五、圍繞部分學生的習作進行評議

　　這一環節是分下面幾步進行的：

　　1．請愿意將自己習作讀給同學們聽的學生到講臺上，先將組合的圖形與習作的題目寫在黑板上，然后再讀自己的文章。其他同學注意聽，看哪些地方寫得好，哪些地方還需要修改；

　　2．讀習作的學生讀完后進行自評，主要談自己認為寫得最滿意的地方；

　　3．同學評，主要側重于用詞、語句和交待得清楚與否上面；

　　4．教師指導，主要是從想象是否合理這方面給予指點。

　　六、教師總結

　　教師在總結中強調了兩點：1．想象要注意合理；2．平時要多注意觀察周圍的事物。

　　聽完這堂習作課，感受最深的是這堂課充滿新意。

　　一、形式新

　　形式方面的新意主要表現在：

　　1．沒有陷入以往的“教師命題、學生寫文”的呆板套路，而是給學生提供一定的條件或情境，具體內容則由學生自己決定。這就大大開闊了學生的.思路。

　　2．沒有以真實、具體為要求寫一件事、一項活動、一件物品等，而是圍繞幾個幾何圖形的組合展開豐富的想象。想象成什么就寫什么，對文體沒有進行限制。

　　3．沒有看到題目埋頭就寫，而是想、畫、說、寫、評相結合，這既符合了習作的思維過程，形式又非常活潑，因此容易激發學生的習作興趣。

　　二、內容新

　　多年來，小學生的習作大多是以寫人記事為主的記敘文，寫出來的文章大同小異，不僅缺乏時代感，而且很少生活氣息，非常呆板。而這堂習作課用一個“任意”將學生的思路松了綁，學生想怎樣組合就怎樣組合，想象成什么就寫什么。從習作的實際情況看，全班 43名學生，習作內容無一篇相同的。即便是同樣的圖形，想象的內容也完全不同。如圍繞這樣一個表示一個兒童笑臉的組合圖形，一個學生是這樣寫的：

　　哈，不用挨罵了！

　　畫上這個圓圓臉蛋的小朋友，是個一年級的小學生。他正笑得開心呢！

　　你也許會問，他為什么這么高興？原來，今天發聽寫卷子，他考了個100分。什么，聽寫得滿分沒什么希罕？不，你錯了，這個100分對這個小男孩來說可是意義重大。

　　小男孩的媽媽是單位負責人，十分好強、愛面子。他每天放學回到媽媽單位，如果有什么不好的成績匯報給媽媽，他媽媽就會覺得沒面子，不分青紅皂白地罵小男孩一頓，然后罰他把每個錯字或每道錯題寫100遍。

　　這一次次100遍，使才上一年級的小男孩熬了一個個不眠之夜，熬紅了雙眼，熬沒了童年的快樂。更重要的是，他只要一在課堂上打瞌睡，老師就會告訴媽媽，媽媽就更變本加厲地罵、罰，就又要熬夜，又要打瞌睡……

　　今天，小男孩笑了，笑得多么燦爛。可是，這笑是多么令人悲哀、令人心酸啊！救救這一個又一個孩子吧！

　　另一個學生又是這樣寫的：

　　我們的笑

　　一個圓圈，一張純真的臉。一條直線，露出了他真誠的笑容。

　　我們少年兒童，猶如一支含苞待放的花朵，仿佛是東方初升的太陽。

　　體育鍛煉，使我們擁有了強壯的身體，讓我們從小種下了一顆保衛祖國的種子。文化課程，使我們懂得了知識，增長了學問，為長大后建設祖國打下了基礎。

　　我們的笑，像綻放的花朵，美化著這個世界。我們的笑，像太陽的光芒，使這個世界充滿陽光，充滿希望。

　　我們在陽光下微笑，使這個世界更加美好！

　　我們幸福地笑著，哈哈哈哈……

　　從全班學生所寫的43篇習作來看，無論是選定的題目還是所寫的內容上，無一篇是相同的，而且構思非常巧妙，可以看出學生的思路非常開闊，想象力非常豐富，知識面也非常廣闊。如：

　　從文體上來看，這些習作也打破了過去千篇一律記敘文的老框框，有童話、小故事、散文、小評論、解說詞等。43篇習作帶來一股清新的氣息，充滿了新意。

　　這確實是一堂充滿新意的習作課。而這位教師之所以能在作文教學中創出新意，關鍵還在于其教學觀念新，把作文教學的立足點放在了培養學生的綜合素質和自主發展上。如果我們的語文老師都能像這位老師一樣，那么作文教學一定會真正出現一個變“要我寫”為“我要寫”“我想寫”的可喜局面。

小學作文 篇3

　　從上個星期開始，我們家請了個鐘點工，來我們家打掃衛生。鐘點工每個星期星期三和星期五來我們家打掃衛生。

　　鐘點工阿姨姓陳，面貌和藹，大概有四十歲。她有著一雙“默默無神”的眼睛，一個高高的鼻子，厚厚的嘴唇說起話來總是很利落。西瓜似的'臉蛋兒，略胖的身材，中等的身高，使我覺得滑稽，有稍有點喜歡。

　　陳阿姨雖然胖胖的，面容也很和藹，可是她做起事來卻一絲不茍。面對8個房間、3個衛生間、和1個陽臺，她面無表情，利索的拿起抹布就開始擦客廳擦好了，擦房間。房間擦好了，擦書房。書房擦好了，擦餐廳。餐廳擦好了，擦廚房。這時，她已經累得滿頭大汗了。但她還是拿起拖把，認認真真地把每個角落拖了一遍。

　　陳阿姨不僅盡職，還很熱情。我記得第一次星期五我回到家看到一個陌生人在我家時，由于心理作用，我對她十分冷淡。可陳阿姨卻非常熱情地與我談話，還倒了一杯水給我。我對她的態度就漸漸好了起來。

　　我欣賞陳阿姨，盡管她只是個鐘點工。

小學作文 篇4

　　晚睡早起，到了午間時分，人其實是有點疲勞的。

　　很多人都選擇午間小憩。

　　我很幸運的，午間的.時候有一個可以稍作休息的地方。

　　人很疲憊，眼也干澀。

　　告訴自己不要再觀看手機，閉目養神。

　　在狹小的床板上，翻來覆去，腦中的思緒卻飄浮不定。

　　我是個心中藏不住事的人。但凡手頭上什么事還沒處理好，就寢食難安。

　　我不知這算不算得上是好習慣，然而它卻讓我時常有緊迫感。如果事情沒處理完，連休息時間也還是會干擾到。

　　我想也許是自己的不知分寸，導致自己的緊迫感加重吧。

　　有些事，自己想半天，其實也無濟于事。

　　事后，處理了，也就云淡風輕。

　　說白了，自己的緊迫感就是自己承受能力不強，要學習的東西太多太多。

　　化緊迫感為動力，也許才是我最應該做的。

小學作文 篇5

　　今天，小劉起晚了，洗漱后，直奔地下車庫。看到前面不遠處的十字路口正好是綠燈，他直沖了過去，超速了也不知道。好不容易到了綠燈前，正準備沖過去，可綠燈“刷”的一下變紅了，小劉不得不停下來等，邊等邊小聲說：

　　“菩薩保佑，千萬別遲到。”30秒過去了，40秒過去了，1分鐘過去了，2分鐘終于過去了。在小劉看來，這2分鐘好像一個世紀那樣漫長似的。黃燈剛一亮，小劉緊踩油門兒飛快地向前沖去。沖到路口中央，一輛車從他旁邊“呼”地擦過去，差點撞上。其實，我也有類似的經歷：

　　二年級的時候，我離學校較遠。有一次，我起晚了。到了一個路口時，已經是紅燈，我便抱怨媽媽為什么不騎快點。于是，剛變成黃燈媽媽就沖了過去，剛好一輛車迎著我們沖過來，要不是開車的`叔叔及時剎住，后果不堪設想。當時我的心都跳到嗓子眼兒，魂都嚇沒了，老半天才緩過勁兒來。從那以后，我們牢牢地記住了一句話：寧等2分，不搶1秒。

　　馬路驚魂，你要稍不注意，就“魂飛魄散”了哦。

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