小學的作文范例【6篇】
在學習、工作乃至生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編幫大家整理的小學的作文6篇，歡迎閱讀與收藏。
小學的作文 篇1
家是什么？一盞燈，一張床，一間房，就構成了一個家。
一進門，就能看到我家客廳。地板是由光滑的白瓷片鋪成的，墻上貼滿了照片，有爺爺奶奶的，爸爸媽媽和我的，親戚朋友的……最中間有一臺身軀寵大的電視機，對面是一個寬大的淺黃色的沙發(fā)，坐上去軟綿綿的，像躺在一張棉花床上一樣。
我家的廚房干干凈凈。扁平的平底鍋和寵大的炒鍋相互對視著，醬油、果醬、鹽、味精、白糖都擠在一起說悄悄話。一個個柜子里塞滿了米和面粉袋子。每當媽媽做飯時，都會哼著悅耳的小曲，真像在演奏一曲美妙的輕音樂。
我最喜歡的是我的臥室。墻上貼滿了我的`快樂時光，我的衣柜上有許多漂亮的貼紙和獎狀，衣柜里面有許多漂亮的衣服，我的書桌上整整齊齊的擺了一些書，還擺了筆筒和臺燈……我的床單是金綠色的，上面繡滿了粉紅色的玫瑰花，床上放滿了洋娃娃，每天它們都陪伴我進入夢鄉(xiāng)。
這就是我的家，一個甜蜜而溫馨的家。
小學的作文 篇2
我的鄰居冀丹江，還不到6歲，紅撲撲的小臉上嵌著一雙明亮的大眼睛，又紅又薄的嘴唇像涂過口紅似的，他一笑起來，嘴角就露出兩個小酒窩。
說實話，丹江的膽子確實特別小，連獨自在屋里呆著都不敢。丹江越是膽小，我越是愛講關于鬼神的故事嚇唬他，有時甚至把他嚇得大哭大叫。可有一次，卻出乎我的意料。
那是丹江從幼兒園里回來的一天晚上，我給他講“宋定伯捉鬼”的故事。我講得有聲有色，他聽得津津有味，一雙小手緊緊地抓住我的衣服。過了一會兒，他的手松開了，歪著腦袋對我說：“我們幼兒園阿姨說，世界上根本沒有鬼。你說對嗎？以后，我要做個勇敢的孩子，再也不怕天黑了。”我聽了，心里甭提多高興了。
為了證實丹江的膽量，我總想找個機會試探他一下。有一次，鄰居張老師病了，沒打開水。那天晚上，天黑得像鍋底，月亮鉆進厚厚的云層里。我見他一手藏在后面，一手捂著嘴從屋外進來。我想，這倒是個好機會。于是，我對他說：“你替張老師打一壺開水吧！”丹江那黑寶石般的.眼睛神秘地眨了眨，沒有動，我生氣了，一把將他捂嘴的手拉下來說：“你去呀，膽小鬼！”這一拉不要緊，他本來在捂著嘴笑，現(xiàn)在“唉味”笑出聲來，接著另一只手從后面伸出來。我愣住了，他手中提的是裝著開水的開水壺，啊！我這回相信了，丹江不但膽子大了，而且學會了助人為樂，你說他進步了嗎？
小學的作文 篇3
作文一直是令我校師生頭痛的事。在教學中教師花了大量的心血指導作文，費了大量的精力批改作文，可學生卻是怕上作文課，也怕寫作文。作文教學水平不高已成了長期困擾我校作文教學的嚴重問題。于是我校針對這個問題，成立課題實驗小組，制定實驗方案，認真組織語文組全體教師認真開展實驗，并在貴陽市白云區(qū)教研室專家的指導下，通過將近六年的辛勤實驗。總結出一系列行之有效的作文教學方法，現(xiàn)總結匯報如下：
一、立足于學生的個性心理差異，對學生進行作文教學
立足于學生的個性進心理差異對學生進行作文教學，是小學生根據(jù)自己在社會生活實際中不同的具體經歷，用書面語言積極、真實、客觀地反映自己的情感和體驗的形式。在訓練過程中充分反映出教師尊重兒童，相信兒童的自主意識，在評價上充分發(fā)揮激勵機制的積極作用，讓每一個學生都有所發(fā)展。它符合《語文課題程標準》中提倡作文講真話，述真事，抒真情的精神，對提高小學生的語文素養(yǎng)有一定的現(xiàn)實指導意義。
作文要“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，“要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受”。為了實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，我們采取了以下措施：
1、培養(yǎng)學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷
小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養(yǎng)學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現(xiàn)個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現(xiàn)、充分展現(xiàn)。
2、培養(yǎng)學生寫真情實感的作文
真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數(shù)；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。
3、培養(yǎng)學生作文有新意
個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心
人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養(yǎng)，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。
二、立足于學生的身心特點，通過寫童話培養(yǎng)學生的想象力
《語文課程標準》要求：“激發(fā)學生展開想像和幻想，鼓勵學生寫想像中的事物。”小學生的想像能力發(fā)展較早，他們常借助幻想的方式來觀察理解和解釋他們生活世界中的事物。童話作文可以用其所長，把學生潛在的想像力激發(fā)出來。因此，訓練學生寫童話，既符合當前落實新課標的形勢，也順應了他們心理發(fā)展的規(guī)律，對提高學生的作文能力大有幫助。
兒童是天生的“浪漫主義”的“童話作家”，童話化作文的訓練就是要放飛他們的想像，讓他們猶如翱翔于藍天的芻鷹；遨游于大海的魚兒！充分享受作文課帶來的快樂。為了培養(yǎng)學生的寫作能力，我們采取了以下做法：
1、提供想像條件，鼓勵大膽幻想。
童話作文的內容，涵蓋了學生的一切生活和空間。生活中所發(fā)生的一切事情，都能在童話中得到映照；學生的喜怒哀樂，也能在童話中得以體現(xiàn)。我們積極鼓勵學生說自己想說的話，寫自己想寫的東西，從各個不同的角度去選材。在訓練中我們要給他們提供自由想像、獨立思考的情景條件，鼓勵他們大膽幻想。有了自由馳騁的空間，就再也沒有那么多條條框框的限制，學生才得以充分的發(fā)展。
2、教會構思方法，提倡個性表達。
童話往往以引人入勝的情節(jié)吸引人們，所以在訓練學生寫童話時得講究巧妙的構思。同樣一個富有新意的題材，構思不好，它也不會吸引人。童話語言獨具特色，寫童話比寫一般記敘文在發(fā)展學生的語言方面具有優(yōu)勢。學生具有廣闊的表現(xiàn)空間，可以綜合運用多種表現(xiàn)手法。其次，童話是學生內心思想情感真實的反映，它折射出學生的性格、興趣、愛好，這使得學生在語言表達上富有個性化。
3、注意立足現(xiàn)實，要求合理想像。
一旦兒童思緒揚起，往往又會乘著興致，漫無邊際的想像開去。因此，我們要向學生提出想像合理的要求。因為，只有想像合理，才有意義。是合理還是不合理，兒童往往把握不住，僅是概念地提出要求，兒童并不能掌握要領。教師的作用，在于適時發(fā)掘學生的心靈火花，讓學生立足現(xiàn)實，合理想像。
三、立足于學生的生活經驗，對學生開展作文教學
作文是生活之反映，為生活而作，因生活的需要而作，離開了生活便沒有了作文。生活化作文的訓練是在作文教學領域對生活教育的理論借鑒和實踐探索。
立足于學生的生活經驗進行寫作是作文當前教學的需要。從教學對象來看，學生虛假作文的現(xiàn)象很嚴重，仿寫、甚至抄襲現(xiàn)象還較普遍，從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節(jié)，缺少活生生的生活氣息。為了使學生能寫自己豐富多彩的生活，能及時的把自己感興趣的事物表達出來，我們主要采取了以下措施。
1、教會學生觀察生活。
作文訓練中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們要教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察鄉(xiāng)村、街道的重大建設與細微變化，觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)，觀
察大自然的樹木花草、日月星空??
通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材，陶冶學生的情操。
2、組織學生參與生活。
有意識組織活動，使學生有可能積累較典型的寫作材料。這不僅關系到作文教學的成功與否，也關系到能否在引導學生認識生活的過程中，深化作文主題。如組織學生開展“他真行”等演講形式的主題活動，配合重大節(jié)日組織學生舉辦聯(lián)歡會，平時組織學生郊游、參觀工廠、深入農村，定期舉行校園文化藝術節(jié)??
這樣，可以激起學生表達的欲望，產生作文興趣。
3、引導學生體驗生活。
實踐出真知。我們從作文訓練的需要出發(fā)，有計劃地引導學生為積累作文材料而進行社會生活實踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動物的生活習性；參與家務勞動及公益勞動，體驗勞動的滋味；考察鄉(xiāng)生態(tài)環(huán)境的變化，從而懂得保護環(huán)境??在實踐過程中，我們要注重引導學生體會實踐的感受，引導學生善于把這一切所見所感裝進自己的“素材庫”。
4、指導學生描繪生活。
學生掌握了基本的表達方法之后，我們要讓學生自由表達，不受課本的要求限制，不為教師的指定所左右，題目可自擬，體裁可自定，內容可自選，做到形式多樣化，取材生活化，語言兒童化，讓作文成為學生傳情達意的工具，讓寫作成為學生生活的需要四、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。
遠程教育資源和信息技術是作文的平臺和環(huán)境，不用傳統(tǒng)的稿紙或作文本；除了運用已為寫作個體心腦所擁有的.資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交、審美化呈現(xiàn)，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發(fā)表；作文評價是開放的、動態(tài)的和多元的。這些都是網絡作文教學的特點。
利用網絡進行作文教學是以計算機互聯(lián)網為表達媒介的、注重網絡寫作素材資源使用的、更便捷于交流發(fā)表評價反饋的、充分體現(xiàn)寫作主體的個性表達、自由表達的一種全新的作文訓練。小學生網絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激發(fā)學生的主體意識，培養(yǎng)學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。為了實現(xiàn)以上目標，我們采取了以下辦法：1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣我們要充分利用網絡技術、多媒體技術和虛擬技術等手段，為學生創(chuàng)設一個真實、生動、明了的作文情境，通過教師的教學活動，使學生明白：為什么而寫作？寫作的內容是什么？方法怎樣？可以采用哪些途徑等。這就要求教師在事先進行充分的網絡課程設計與開發(fā)。
2、依托網絡，自主練習學生循著教師事先設計好的形象生動的網絡課程開展自主學習，在學習的過程中既有個體學習行為，又有協(xié)作學習行為。在整個學習過程中，學生學習的進度不一樣，習作的水平也不一樣。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者。
3、在線評價，及時反饋通過網絡組織學生對學生習作進行公開的、即時的評價，肯定成績，指出不足，提高學生對每次作文訓練要求的認識，并引導學生對各自習作做進一步的修改，從而使每次作文訓練都能起到提高學生作文能力的目的。
通過我們多年的努力我校學生的作文水平得以大幅度提高，部分學生作文省、市舉行的作文大賽上頻頻獲獎，20xx年6月，我校五年級推薦五名參加第四屆“1+1”全國小學生讀寫大賽，阮文福同學榮獲銀獎、杜雨和吳冕兩位同學分別榮獲銅獎；一名教師榮獲“優(yōu)秀指導獎”的優(yōu)異成績。
我們的做法同時也得到上級教研部門和有關專家的一致肯定；受到家長的好評！更重要的是為我校進一步實施科研課題奠定了堅實基礎。
小學的作文 篇4
1937年8月28日是個令人難忘的日子。這天，空氣沉悶，花草樹木都像未睡醒似的無力地低垂著。街頭巷尾聽不到人們的歡呼聲，孩子的追逐、打鬧聲，一切顯得死氣沉沉的。
突然間，日軍開始轟炸上海火車南站。頓時，槍林彈雨、戰(zhàn)火紛飛、硝煙四起、房倒屋塌、血肉橫飛、血流成河。展現(xiàn)在眼前的是壓在廢墟下，堆積成山的尸體。呻吟聲、哭叫聲，響徹云霄、慘不忍睹，讓人覺得心驚膽顫。瞬間，一座繁華、美麗的城市變成一堆廢墟。有個幸存的孩子，蹲在地上，一邊用衣袖擦眼淚一邊喊：“爸爸、媽媽，你們快來呀！我好害怕呀！”作憑他喊破嗓門，也沒人理會。就這樣孩子哭鬧不止，累極了，一頭跌過去，就什么也不知道了。
當他醒來時，驚異地發(fā)現(xiàn)自己躺在一間又大又漂亮又寬敞的房子里。房子的主人是誰呢？桌子上放著水果、點心、烤鴨、烤鵝，還有孩子愛吃的糖果（這些都是一位特意為孩子準備的。）孩子雖然非常餓，但沒有吃桌子上的任何東西，只是不停地嚷嚷著：“我要爸爸！我要媽媽！你們在哪里呀？快來找我呀！”聽到叫聲，知道孩子醒了，匆匆忙忙走到他跟前。孩子淚流滿面，眼睛哭紅了；聲音沙啞了，半天說不出一句話；嘴唇干裂了，上面像涂了層奶粉似的.，白白的。一看到孩子這么小，還沒有自食其力的能力就因戰(zhàn)爭淪為孤兒。的心軟了，順手拿起桌上的東西，一邊往孩子嘴里送，一邊安慰道：“別難過！孩子，吃點兒東西吧！”孩子很倔強，死活不吃，問道：“你是誰？爸爸、媽媽不讓我隨便吃人家的東西。”知道孩子的父母已不在人世了，就騙他說：“我是你父母的朋友，當年由于工作需要，我們各奔東西。”孩子想了想，說：”朋友？我怎么從來沒聽父母提起過，你叫什么名字？是干什么的？那你能說出我父母的名字嗎？……“一連串的問題使得一時語塞，不知道該怎樣回答聰明的孩子，笑了笑，說：”你吃點吧！吃完了我慢慢告訴你。你可以把這里當作自己的家。“孩子餓極了，抓起桌上的東西就往嘴里填。一會兒工夫，肚子吃得圓鼓鼓的。孩子畢竟是孩子。吃飽了，又說又笑，開始在屋子里玩起來，一點兒也不拘謹。就這樣，收養(yǎng)了這個孤兒。
一晃十幾年過去了，孩子長成了強壯有力的青年。在的精心呵護、諄諄教誨下，孩子學有所成，為我國的軍事建設作出了卓越的貢獻，同時也為人類的和平奉獻了自己的愛心。
小學的作文 篇5
今天我們班綜合素質考試了，上午考的.是仿寫我長大了一歲和早操打字，我打完了等到我選到班級主頁的時候就不見了，然后汪老師過來給我調好了，我最后還是發(fā)表成功了。我沒哭，因為我知道汪老師一定能給我弄好。
下午考了寫《畫》這首詩，還有背日有所誦，抽條子讀詞語、背課文，我都背過了。最后外教還考了我們口語，我得了20分滿分。
我今天不緊張，因為我信息課發(fā)表成功了，而且我早都在家背過課文了。
小學的作文 篇6
在小學階段，小學生作文是進行語文學習和語言表達能力形成的一個重要環(huán)節(jié)，對于學生自我表達能力和身心發(fā)展有著重要的推動作用。但是在實際作文教學當中存在著很多問題。針對這些存在的問題和解決辦法，筆者從以下方面進行了思考研究分析：
一、營造良好的作文教學氛圍，激發(fā)學生寫作的積極性
語文教師要認識到學生的主體地位，努力營造可供學生暢所欲言、各抒己見、表達感情、發(fā)揮個性的寫作氛圍，幫助學生消除思想顧慮，保護他們寫作的積極性，提倡學生根據(jù)自己所見所想大膽寫作、有感而發(fā)、隨情而抒，并尊重每一位學生的獨特視角和感受。沒有了約束和禁錮，學生的主體性就能夠完全體現(xiàn)出來，自主表達的空間也隨之拓展，同時，一篇篇精彩的佳作亦會呈現(xiàn)在我們面前。
二、改變傳統(tǒng)教育方式，進行“賞識”教育
“賞識”教育是課程改革以來，很多學校一直推行的教育方式。在傳統(tǒng)的教育方式中，教師對于學生作文的評價比較“簡單”，這是的簡單就是指教師的一兩條評語可以陪伴自己走過多年的教學歷程。這是一個嚴重的問題，學生每次看到自己的作文評語都局限于“較上次有較大進步，繼續(xù)努力”“閱”等，嚴重的打擊學生主動性和積極性，學生會產生一種感覺：無論自己如何寫，結果都一樣，這樣久而久之，即使學生曾經很有寫作興趣，到后來也會失去寫作的動力。針對上述問題教師在對學生的作文進行評價時，要著重去尋找和發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，把寫的好的部分標記出來，要注意對學生的表揚，即使是再小的進步也是一種能力的體現(xiàn)，通過這種方式激發(fā)學生的興趣和動力。
三、致力于學生個性的培養(yǎng)，適當?shù)匦蕾p學生，鼓勵肯定學生
過去某些階段的教學中，最失敗的地方是扼殺了學生的創(chuàng)造性，用標準來束縛學生的想象力和創(chuàng)造力，這也是新課改一直非常重視小學的改革進度，加強對小學教學監(jiān)察的原因。新時代的教育是要培養(yǎng)思維活躍，有創(chuàng)造力和想象力的學生。推行了多年的改革，現(xiàn)在教學中教師的教學方式明顯都有了變革，都在積極主動的去按照新時代新課改的要求，進行有效的、開放的教學，重在培養(yǎng)學生的個性和特長，增加學生學習和創(chuàng)造的熱情。作文寫作，寫的是學生的認識，是他們眼中的世界，教師不能用自己的標準去直接打擊學生，否定他們的想象力，而是要適當?shù)拈_導，經常的鼓舞學生，表現(xiàn)出對他們的欣賞和肯定。比如：有的學生寫作文的時候，用到的比喻非常富有想象力，但稍有一些不合實際，這時候，教師不要直接給學生劃掉或者打上叉號，而是要站在學生的視角想一想，這樣寫是不是在一定程度上也是合理的，或者夸獎學生有想象力，很有前途，并適當?shù)囊勒諏W生的思路給出意見，鼓勵他們寫的更好。學生的內心很脆弱，欣賞和肯定給他們的正面影響力非常大。
四、作文教學要打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新
創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，通過不斷的創(chuàng)新，才能不斷的擺脫落后的束縛，不斷進步，小學語文教師也要在教學中注意打破傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新。教師要在教學中進行指導方式的突破，多進行一些情境教學、課外教學、互動型教學等，改變課堂以往的風氣，在開放、活躍的氛圍中讓學生有發(fā)現(xiàn)、有體會、有感悟，然后才有東西可寫，寫出來的.作文才會內容充實，情感豐富。小學生正處于思維最活躍的年齡，是思維方式形成的階段，不要用綱常來圈住他們，要放任他們在合乎情理的情境中進行大膽的想象和假設，增強想象力和創(chuàng)造力。
五、讓作文與生活相結合
生活是一切創(chuàng)作的源泉。一切的創(chuàng)作有賴于人的思維能力的發(fā)達和創(chuàng)新意識的產生。蘇霍姆林斯基曾說：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這就告訴我們在指導學生進行寫作時，“思維”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通過模仿提高寫作水平，是不能真正提高作文水平的，這是因為忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練，沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。例如，教師要帶領我們的小學生走入廣闊的生活，以拓展思維領域。法國雕塑家羅丹語曾說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn).”一些學生的作文，往往千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領域不寬廣，導致學生對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學生的實際情況，適當?shù)貛ьI學生走入生活，不僅是讓學生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導他們學會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，學生往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。所以說，教師要讓學生在生活中找到思維的起點。
六、讓學生自己作“文”
小學生的所謂“創(chuàng)造”，只能是相對模仿而言的，我們教師要引導小學生學會自己作文，要對他們的創(chuàng)新意識給予充分的肯定，要指導學生觀察生活，積極發(fā)現(xiàn)和了解事物，然后運用自己的想象，或者感悟，重組語言，進行“作文”。只要是書上和其他同學沒有用過的，哪怕只是一個句子的敘述，一個詞語的新用法，教師都要抓住機會進行表揚和鼓勵，讓學生嘗到獨立創(chuàng)造的樂趣和成功的喜悅，樹立他們獨立寫作的信心，也借以激起其他學生的創(chuàng)造欲。尤其是在課堂上新學的詞語，教師應該指導學生多運用，例如造句，再要求學生把它們用到自己的作文里。對于有自己新觀點、新體會的作文，或者是描寫從一個新的角度發(fā)現(xiàn)的新問題，可以在課堂上當作范文讀給其他同學聽一聽，讓他們在課堂上討論討論，為什么寫得好，好在什么地方，我們應該怎么寫，從而讓學生明白什么是創(chuàng)造，如何創(chuàng)造。我們倡導生活化的作文教學，教師可以讓學生在日常的生活中，注意留心觀察周圍的事物，多組織他們參加一些有趣的課外活動。當他們做到眼觀四處、耳聽八方，接觸和了解了一些事物后，自然會產生一定的感性認識，引起大腦的思考，考慮成熟之后就產生了同外界交流的欲望，加上教師的及時引導和鼓勵，一篇優(yōu)秀的作文就這樣創(chuàng)作出來，抄襲和機械模仿的現(xiàn)象當然就不復存在了，也就更加真實了，更能表情達意。
作文教學是小學語文教學的重點，也是難點。但是只要教學中掌握了方法，讓學生學會了作文技巧，作文就不再成為學生的重點和難點，也就會達到突出重點、突破難點的目的，從而全面提升小學生作文能力和水平。
【小學的作文】相關文章：
小學作文12-04
小學的作文02-14
母愛作文小學作文11-25
小學作文：夏天的作文11-23
雷雨作文小學作文12-02
有趣的作文小學作文01-02
小學書信作文05-05
春雨小學作文06-26
(精選)春雨小學作文07-06
小學想象作文[精選]07-21