老師的作文

老師的作文3篇[薦]

　　無論在學習、工作或是生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么問題來了，到底應如何寫一篇優秀的作文呢？以下是小編為大家整理的老師的作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老師的作文 篇1

　　要說我們陳老師的兩大法寶，那可就有趣了！兩大法寶足夠讓我們毛骨悚然，聽我慢慢道來吧！

　　奪命判官筆

　　老師的“奪命判官筆“可非子虛烏有，只要她在試卷上重重地記上一扣，你父母絕對會在你的身體蓋上好幾十個“印章”（太夸張了吧）！有一回考試，嘉鑫剛轉過身去問宇哲“Whattime”，老師就閃電般地走過去大聲地問：“嘉鑫，你干什么？是不是想對答案呀？你要答案，我有，要不要我把答案給你抄呀？“還不由得嘉鑫解釋，陳老師就已經拿上“奪命判官筆”寫上作弊。試卷是當場評分的，嘉鑫只考了48分（被老師扣了50分！）。第二天，嘉鑫卷起袖子露出胳膊說：“這就是命啊！”

　　金鐘獅子吼

　　“金鐘獅子吼”是老師四大法寶最厲害的，又名“無敵超聲波”。一次上課，老師講到分子和分母的時候，老師忽然叫永浩來回答，永浩胡亂地說了一番，老師運氣丹田，使出全身上下的力氣，來了一招“金鐘獅子吼”霎時，驚天地泣鬼神，便傳來了一陣陣教導聲：“永浩，你是全班最大的`，你應該起帶頭作用，怎可這樣呢？……”嘮叨完了，也就下課了！

　　老師的兩大法寶其實是為我們量身打造的，老師是為我們好的，來吧向我們敬愛的園丁，敬禮！

老師的作文 篇2

　　叮呤呤上課了這一節課是省情課我們快速坐到位置上等待著老師的到來。可是等了一分鐘，兩分鐘，五分鐘還沒見到老師的蹤影原來安靜的教室立即炸開了鍋沸騰起來了。

　　只見李化雨以一個輕快、敏捷的彈跳，彈到了教室外面，再以一個猴子遠望的規范動作窺探著是否有老師的身影。見沒有，便扯著嗓門喊：“這一節課是百年不遇的自由課，同學們都盡情的玩吧”。

　　我們個個手舞足蹈，有些人就像喝了雞血似的，搖頭擺腦的，有些人，還把書高高的拋起來。瞧！我們班的大嗓門“黑心老太婆”正在毆打她那可憐的同桌呢！這位可憐的男生連喊救命，可是他卻不知道，我們之所以叫她“黑心老太婆”就是因為她的心就像鋼一般堅硬，所以她當然不會就這么輕易的'放過這位苦命的男生的，繼續毆打，前面的幾位女生見狀，不僅沒有勸說，也和他一起來扁這位男生，尖叫聲和救命聲此起彼伏。喊，這幾個女生可真夠暴力的，奉勸某些男生，以后千萬不要去惹這些女生了，以免被毆。那邊的戰爭未結束我們這邊的惡戰又拉開了帷幕。只見王丹風拿著一個小刀以一個小李飛刀的姿勢把王嘉豪的文具盒大卸八塊，王嘉豪的文具盒立刻變了形，本是一個好端端的文具盒卻被王丹風整成了一條藍色的長帶子，哎！為王嘉豪的文具盒之死默哀一分鐘，阿門。

　　再看看四周，無論是好學生，還是壞學生，都在說話，玩。看到這樣的場面，我不得不發出感慨：還都蒙在鼓里的老師們，你們也許永遠都不會知道，平常在你眼中自認為是很好的學生，卻還有另外一張面孔。

　　哎！老師不在課堂上的時候。

老師的作文 篇3

　　今天，如往常一樣，一大早，同學們開始抄作業。這時，突然一個吱呀的開門聲隨后一個沉重的腳步踏向地面如恐龍的巨腳生生的蹬向地面似得，嚇得我們瘋狂亂竄。班主任看見后陰沉的面色似乎更黑了。她便馬上抓這一位沒有反應過來的'同學。啪~一個清脆的“掌聲”響起。

　　班主任怒吼道：“我算看出來了，原本我挺同情你們的。為了留住你們這些狼心狗肺的東西，我跟他們磨了多少嘴皮子。看來，你們‘下去’（一般下去后就拿不到高中畢業證）不用同情，原本怕傷你們的心。看來你們該賣小菜的賣小菜，該打小工的打小工，該挖煤的挖煤，該當老板的當老板。”

　　班主任幾乎一口氣說完，并且罰哪位倒霉的同學背課文。隨后，楊超（偷偷地笑，他年級第一，曾說過）的英語課代表被解職，別納悶，班主任也是英語老師。接著，老師的怒火似乎停不下來罰了許多同學。似乎對我們都很反感。

　　楊超偷偷的和大家說：“老師肯定昨天打麻將輸了。”

　　這時胡杰（一位“小流氓”和楊超玩的很來）接著說：“肯定輸了幾千塊。”

　　這時，為政治課打響了鈴聲。如同班主任一樣的感覺襲來，讓很多人惴惴不安。政治老師(熊付二，年級主任）的邊接著電話邊走過來。她在電話里破口大罵，我隱約聽到點。

　　“這是公家的事又不是我的事……要我干嘛啊……去教師新村……”

　　她一扭頭，一個光斑閃過我的眼窗，那是什么。我瞇起眼睛仔細看了一下，那是眼淚。她流淚了。在我們心中，她是冷酷的，嚴厲的。楊超給她送了一個外號“熊大”。

　　她似乎怕我們看見，手一抹。馬上進入講課的狀態。

　　我突然明白可能老師不想讓我們受到傷害，不想我們為畢業而苦惱。而領導為了成績，為了多出優生而下決策把所有班的尖子全部集中。突然想到許多老師與領導的爭吵等等這些。不禁使我哽咽了一下，似乎對不起哪些老師。

　　他們……而我們……對得起還是對不起，又有一股沖動想對老師說……以前那樣而以后呢？

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