考察作文范文精選
導(dǎo)語(yǔ)：考察報(bào)告，是指作者為了了解某地區(qū)的基本情況，或者為了獲取某項(xiàng)科研任務(wù)的科學(xué)數(shù)據(jù)或證據(jù)，根據(jù)一定的科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，親自進(jìn)行考察活動(dòng)，并在此基礎(chǔ)上寫成文章，如考察散記、考察札記、考察日記，以及一些學(xué)術(shù)性的報(bào)告等，是一種重要的應(yīng)用寫作文體。以下是小編為大家精心整理的作文，歡迎大家閱讀參考!
參觀學(xué)習(xí)考察報(bào)告
教育提質(zhì)是當(dāng)前教育工作的重重之中，教育提質(zhì)的第一要?jiǎng)?wù)是提高課堂教學(xué)效率， 3月,教育局組織我縣各校校長(zhǎng)，帶著學(xué)習(xí)取經(jīng)的目的對(duì)山東山東聊城市茌平縣杜朗口、昌樂(lè)二中、湖南岳陽(yáng)市君山區(qū)許市中學(xué)、隆回縣幾所學(xué)校進(jìn)行了為期7天的參觀學(xué)習(xí)。這些學(xué)校的校容校貌，校園文化建設(shè);教學(xué)改革的成就，課堂教學(xué)模式、課改給他們學(xué)校帶來(lái)的生命活力使我充分認(rèn)識(shí)到我們的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。
縱觀幾所學(xué)校的先進(jìn)管理、新課改理念、開(kāi)放式課堂教學(xué)模式和鮮活的校園文化建設(shè)，無(wú)一例外都真正體現(xiàn)了以人為本、教育適應(yīng)新時(shí)期、教學(xué)改革服務(wù)質(zhì)量。是實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型、打造優(yōu)質(zhì)課堂的課改典型。
我的幾點(diǎn)感受：
一、課堂模式的改變
他們幾所學(xué)校的共同特點(diǎn)就是由傳統(tǒng)的課堂說(shuō)教模式成功的轉(zhuǎn)變?yōu)槿_(kāi)放式課堂。尤以杜郎口中學(xué)為典型，首先是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變。每一堂課教師充分發(fā)揮學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主地位，學(xué)生要能在課堂中發(fā)疑、發(fā)問(wèn)、發(fā)思、發(fā)悟、發(fā)明、發(fā)現(xiàn)最終才能發(fā)展。在他們幾所學(xué)校。教師里沒(méi)有整整齊齊的課桌，沒(méi)有講臺(tái)，學(xué)生分割成幾塊，黑板多了，教師不在講臺(tái)上滔滔不絕了，問(wèn)題交給了學(xué)生。學(xué)生討論、探究，教師質(zhì)疑、推進(jìn)。這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣。而養(yǎng)成了主動(dòng)合作。自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、教學(xué)方式的改變
課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變。杜朗口中學(xué)的學(xué)生處于一種主動(dòng)的、自由的狀態(tài)，教師是導(dǎo)而不牽，牽而不禁。因此，凸顯了最大亮點(diǎn)課堂亮點(diǎn)：解放學(xué)生。學(xué)生也由此獲得了三個(gè)權(quán)利：A.張揚(yáng)個(gè)性的權(quán)利(說(shuō)、唱、笑、演出);B.展示能力的權(quán)力(師生不干涉);C.展現(xiàn)成果的權(quán)利。這種教學(xué)方式是把實(shí)踐還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)空間還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的快樂(lè)還給了學(xué)生，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給了學(xué)生。學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生的事。
三、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的改變
杜郎口中學(xué)在幾年的不斷實(shí)踐中逐步形成了自己的特色課堂模式：“三三六”自主學(xué)習(xí)模式。“三三六”教學(xué)模式指的是：
(1)三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。
立體式：目標(biāo)任務(wù)三維立體式，任務(wù)落實(shí)到人、組，學(xué)生主體作用發(fā)揮，集體智慧充分展示;
大容量，以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，課堂活動(dòng)多元，全體參與體驗(yàn);
快節(jié)奏：?jiǎn)挝粫r(shí)間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期效果。
(2)三大模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋。
預(yù)習(xí)：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，生成本課題的重、難點(diǎn)并初步達(dá)成目標(biāo);
展示：展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升;
反饋：反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，突出“弱勢(shì)群體”，全心全意說(shuō)、談、演、寫，體現(xiàn)“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。
(3)課堂展示的六個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。
預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)：通過(guò)學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo);
分組合作、展現(xiàn)提升：教師口述將任務(wù)平均分配到小組，一般每組完成一項(xiàng)即可;小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)本組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析;
穿插鞏固：各小組結(jié)合組別展示情況，對(duì)本組未能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí);
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：教師以試卷、紙條的形式檢查學(xué)習(xí)對(duì)任務(wù)的掌握情況。
四、校園文化建設(shè)
我們參觀的己所學(xué)校，都體現(xiàn)了環(huán)境育人。他們校園的甬道、樓房的各處都有醒目的標(biāo)語(yǔ)牌，除了關(guān)于素質(zhì)教育的詮釋、新課程的三維目標(biāo)的解讀、前瞻的教育理念的濃縮。還有建文化長(zhǎng)廊，上面有師生的課外創(chuàng)作、教師的教育反思、學(xué)生的剪紙繪畫作品，還有師生在教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴感悟。在教學(xué)樓道的墻壁上和教室的空白處都有學(xué)生在各科學(xué)習(xí)中的感悟和點(diǎn)滴的體會(huì)，以手抄報(bào)的方式展示出來(lái)。有些非常精彩，有些還很稚嫩，但都凝聚了師生的心血，給校園增色不少，在辦公樓、教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓的樓道中張貼了許多的“名人名言”噴繪掛圖。漫步其中，仿佛走進(jìn)了知識(shí)的海洋，自覺(jué)不自覺(jué)的受到了熏陶和感染。讓你真正會(huì)感到“每一面墻壁會(huì)說(shuō)話，每一棵樹(shù)木能育人”。
我的反思：
不管是杜郎口中學(xué)自主創(chuàng)新的“三三六”模式，昌樂(lè)二中“271高效課堂”的打造、學(xué)生自主管理的探索、大德育社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。還是湖南許市中學(xué)的校園文化及高效課堂，我們都要學(xué)習(xí)，要在領(lǐng)悟這些先進(jìn)學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我校各方面的實(shí)際情況，有地放矢的、有選擇的、有整合的、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與借鑒，決不可以東施效顰、亦步亦趨。創(chuàng)造性地開(kāi)展課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)課堂轉(zhuǎn)型。遵循教育教學(xué)規(guī)律，建立我們自己的課改理念，構(gòu)建我們自己的課堂模式。
外出考察學(xué)習(xí)報(bào)告
為學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，深化課堂教學(xué)改革，進(jìn)一步推進(jìn)名師帶動(dòng)戰(zhàn)略，博興縣教育局于2008年10月30日至11月1日組織學(xué)校管理人員、縣首批名師共49人，先后到萊州雙語(yǔ)學(xué)校、青島二中、青島南京路小學(xué)學(xué)習(xí)考察。 萊州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的名師帶動(dòng)戰(zhàn)略、青島二中的素質(zhì)教育、南京路小學(xué)楊屹校長(zhǎng)的情趣教育，給我留下了很深的印象，現(xiàn)將此次外出學(xué)習(xí)考察具體情況匯報(bào)如下：
1. 不知不覺(jué)，大巴車已將我們帶到了響譽(yù)省內(nèi)的現(xiàn)代化學(xué)校——萊州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。
下車后，首先映入眼簾的是鱗次櫛比、歐式風(fēng)格的學(xué)校建筑。在校園導(dǎo)播的引領(lǐng)下，我 饒有興致地參觀了雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校的校園設(shè)施、校園文化建設(shè)，觀看了萊州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 “十年校慶晚會(huì)”錄像，聆聽(tīng)了趙福慶校長(zhǎng)《談教師的專業(yè)成長(zhǎng)》專題報(bào)告。
一天的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)，轉(zhuǎn)眼而逝，但萊州市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校強(qiáng)烈的人文魅力、鮮明的辦學(xué)特色、快樂(lè)的生命課堂和自主發(fā)展的教師隊(duì)伍給我留下了深刻的印象與啟迪，我為雙語(yǔ)教師精湛高超的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)高效的組織管理能力所折服。
身為教師，他們?cè)谧约旱膬?yōu)勢(shì)方向上找到了自己的角色定位，獲得了最大限度地發(fā)展。我想，這既是教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的具體體現(xiàn)，也是教師職業(yè)幸福感的重要源泉。正是這種“角色效應(yīng)”讓老師們?cè)陔p語(yǔ)的坐標(biāo)中找到了自己的位置，并在不同的領(lǐng)域中找到最適合自己發(fā)展的“點(diǎn)”。
雙語(yǔ)學(xué)校研究型名師、管理型名師、課堂型名師、特殊才能名師等相繼脫穎而出，也有力地說(shuō)明了這一點(diǎn)。辯證地看，服務(wù)學(xué)校，為學(xué)校發(fā)展盡一份力，也是在發(fā)展自己，成就自己。在為雙語(yǔ)教師拍掌叫好的同時(shí)，我們應(yīng)該做的就不僅僅是為自己準(zhǔn)確定位的事兒，恐怕更重要的是自我專長(zhǎng)的深度發(fā)展和綜合素質(zhì)的不斷提升，惟有如此，我們才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，我們花園的明天也才會(huì)更美麗。
2. 從青島二中王校長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)介紹中可以看出：二中的素質(zhì)教育開(kāi)展得如火如荼。該校教師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和思考能力，力爭(zhēng)每40分鐘就要有讓學(xué)生有一點(diǎn)小成績(jī)。特長(zhǎng)發(fā)展也是二中的一大特色。在課余時(shí)間，學(xué)校組織競(jìng)賽班將有相關(guān)興趣的優(yōu)異學(xué)生集中在一起，配以經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，針對(duì)各科的競(jìng)賽相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行專門輔導(dǎo)。
除文化科的特長(zhǎng)發(fā)展外，學(xué)校還有專門的藝體特長(zhǎng)班，國(guó)際班等。每一學(xué)期，青島二中都將舉行豐富多彩的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)等都在固定時(shí)間召開(kāi)。學(xué)校舉行此類實(shí)踐活動(dòng)旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，活動(dòng)中大到整體的規(guī)劃、設(shè)計(jì)，小到海報(bào)的張貼、道具的擺設(shè)，都由學(xué)生自主思考、共同完成。這些不同內(nèi)容的活動(dòng)，給了學(xué)生更大的自我展示的空間，使每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，學(xué)生們通過(guò)積極參與，使自身的綜合能力得到了鍛煉。他(她)們的素質(zhì)教育的思路是那么清晰，對(duì)素質(zhì)教育的理解是那么透徹，對(duì)素質(zhì)教育的課程觀是那么明了。
如果他們的教育理念不那么超前，青島二中就不會(huì)開(kāi)設(shè)五十多門課程(包括校本課程)，也就不會(huì)把高雅的交響樂(lè)團(tuán)作為校本課程請(qǐng)進(jìn)學(xué)校讓學(xué)生欣賞，也不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生組成模聯(lián)(模仿聯(lián)合國(guó)大會(huì))社團(tuán)參加國(guó)際模聯(lián)比賽，取得優(yōu)異成績(jī)。聽(tīng)了王校長(zhǎng)的素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)介紹，感到他們學(xué)校的素質(zhì)教育是按照事先制定的規(guī)劃一步步進(jìn)行的，才會(huì)取得今天這樣好的成績(jī)。
3.考察學(xué)習(xí)的最后一站是聽(tīng)青島南京路小學(xué)楊屹校長(zhǎng)談她的.情趣教育，他剛從青島市試驗(yàn)小學(xué)調(diào)到南京路小學(xué)擔(dān)任校長(zhǎng)，正在準(zhǔn)備將情趣教育在新的教學(xué)土壤上移植、培育，開(kāi)出燦爛的花朵。她說(shuō)“情趣教育思想的形成既不是妙手偶得，也絕非一蹴而就。應(yīng)該說(shuō)，最初進(jìn)行情趣教學(xué)實(shí)踐，只是單純?yōu)榱俗寣W(xué)生能夠喜歡上語(yǔ)文課，能夠在課堂上快樂(lè)學(xué)習(xí)，希望通過(guò)直觀的方式吸引孩子的視線，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。只要老師有一顆愛(ài)學(xué)生的心，他就會(huì)想出各種各樣的辦法來(lái)讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，情趣教育就是這些辦法中的一種。
隨著教育的發(fā)展和新教育理念的深化，我們?cè)絹?lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到：情趣不僅是一種教學(xué)方法、一種教學(xué)思想，還應(yīng)是一種教育境界。它還要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情趣，達(dá)到一種有情、有景、有思想的境界。明理與體驗(yàn)共存、自信與機(jī)會(huì)共舞、智慧與參與共生、健康與生活共求，以文化浸潤(rùn)、提升學(xué)生文化素質(zhì)，在‘淡化教育痕跡’中‘深化精神軌跡’，讓愛(ài)伴隨學(xué)生健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)，讓情趣充滿學(xué)生人生成長(zhǎng)的歷程，實(shí)踐著‘學(xué)習(xí)與情趣同在，成長(zhǎng)與快樂(lè)同行’的教育理念。
在近二十年的教育實(shí)踐中，在不斷地摸索、探討中，依據(jù)兒童心理發(fā)展特點(diǎn)及母語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，逐步形成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知能力發(fā)展和人格健康成長(zhǎng)的小學(xué)語(yǔ)文‘情趣’教學(xué)理論。為孩子們提供一個(gè)溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃心靈火花，讓課堂煥發(fā)生命的活力” 。
走近楊屹反思自己，那么，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，最偉大的愛(ài)其實(shí)往往產(chǎn)生在最平凡之處，最深的感動(dòng)其實(shí)就在平淡而又平凡的教育細(xì)節(jié)中。如果我們把學(xué)生作為一個(gè)鮮活的生命來(lái)接納，聽(tīng)取來(lái)自不同心靈、不同個(gè)性的聲音，師生的精神交往就會(huì)成為可能;如果我們的教育都充滿人文精神，都充滿愛(ài)，那么，我們的教育與教學(xué)就不僅僅是知識(shí)的傳遞，而是師生生命的對(duì)話與交融，教學(xué)活動(dòng)閃現(xiàn)的就不只是科學(xué)的光芒，還有影響孩子一生的人格魅力。
三天的學(xué)習(xí)，盡管時(shí)間短暫，但我收獲了許多，而更重要的是對(duì)待工作的態(tài)度和自身素質(zhì)的提高，愿我的感受能為您拋磚引玉，使您在深度發(fā)展和內(nèi)涵發(fā)展的道路上走的更遠(yuǎn)……由于個(gè)人水平如有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正。
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