宜昌中考作文真題：和、靜、怡、真
和者，禾、口之合，口有禾者，無論貧窮富貴、權重氓愚者，人人皆有飯吃，此為人之最低生存保障。下面是小編為您收集的作文，歡迎閱讀與分享。
“和、靜、怡、真”四個字，不僅是中國茶道精神的四諦，中國傳統文化的精髓，同時，也應該是當今社會和諧的愿景，人們言語行為的規范。請你以自己的生活經歷或人生感悟為素材，從這四個字中任選一個字為主題，自擬題目，寫一篇600字左右的作文。
①文題中必須含有你所選定的字。如：《家和萬事興》《一個寧靜的午后》《心曠神怡的小木屋》《人間自有真情在》等。(以上四題不得選用)
②行文符合自選文體的一般特征。
③文中不得出現真實人名校名。
【范文】
和者，禾、口之合，口有禾者，無論貧窮富貴、權重氓愚者，人人皆有飯吃，此為人之最低生存保障。物欲既足則心欲滋焉，然人心之不足，豈欲填其壑乎，難矣!是故以左、中、右示人之欲也，不左不右謂之中，不偏不倚謂之和。居中守道，心態平和，非一時之功，實為一生之求也。和為貴，即為貴者，必珍也。視貴為賤，敝帚不珍，則不和。不和則心躁，心躁則行莽，行莽則志失，志失則人亡矣!居濁世而不清，處亂境而不和，沌沌乎其間，何言存哉!
靜者，動之源也。夫靜，從青，從爭，青亦聲，“青”意為“藍色”、“爭”指二人奪一物。故，“靜”本應為動，然意竟為“不動”，實為漢字造字高深處，以不動為動，以動為不動，靜之態也。靜，萬物之姿也：有植物之靜，其勢密，其心茁;有山石之靜，其勢定，其心堅;有流水之靜，其勢緩，其心柔;有火焰之靜，其勢利，其心急;有土地之靜，其勢平，其心坦。靜者，看似不動實則動焉。常建有詩云：“萬籟此都寂，但余鐘磬音。”寫的是靜，卻以動“鐘磬音”襯之，故此字有禪意，有佛緣。諸葛孔明言“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”，豈止“靜”乎?靜，為致遠之法也。故雖靜，實動，靜以潛心蓄勢也!難怪蘇軾于靜夜游承天寺，“但少閑人如吾兩人者爾!”尋靜而心凈，心凈而事閑，事閑而行難也。與靜組合的字，都免不了想避鬧市而隱之，但怎能避之?靜也，于暄鬧中求心靜，實修為所至也!
怡者，情之屬也。然人處俗世，心至怡者寡矣!朝暉交替、寒暑易節，草長鶯飛、北雁南飛，本自然之變，人處其間，應物斯感，覽物七情，得乎迥異。不以物喜，不以已悲者，情失矣!凡夫俗子，因時景已境或喜或悲，人之常情也。怡，常情之美類也!心居臺下者，困惑于心上，惑而不解，巨石不移，怡境難至。故曰：心傍明鏡臺，怡自怠胎來。讀書怡、觀景怡、窺人怡、視萬物皆怡。世間萬物不以汝悲為悲、汝喜為喜，然君卻怡情于萬物之中，妙哉!
真者，玉之璞也!玉未琢為璞，璞非無瑕者，真亦有瑕也!真者，育人之諦也。千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。不偽不妄，不欺不媚，不矯不作，才謂真。真者，人之本性也。屈子“舉世皆濁我獨清，眾人皆醉我獨醒”為真，孟子“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”為真，陶公棄藩籬而去“復得返自然”是真，于謙“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”是真……做真人，何其難兮，何其易哉!蘇世獨立、廓其無求、秉德無私方能矢志不移，去偽求真。真不高、不大、不上，唯低、唯小、唯下可得。低見其跡，小見其行，下見其源，真顯于此也。諸君，可知否?
和、靜、怡、真，擇一而為，皆可文之。主題即定，文眼即開，取材于已，身歷目見心想，下筆開源，定如泉汩汩，似瀑飛泄，莘莘學子，何懼六百字哉!
此中有真意，欲語已千言!諸君且看：唯楚有才和怡真，下筆千言靜心針。九載寒窗辛苦過，今朝琢璞美玉生!
拓展：北京中考作文真題：讀書·實踐·收獲
【題目】
題目一：請以“讀書實踐收獲”為題目，寫一篇文章。不限文體(詩歌除外)
題目二：據報道，在3D虛擬現實的校園實驗室里，可以讓屏幕里的蝴蝶飛到眼前，可以模擬在不同星球的重力實驗，可以置身于恐龍生活的白堊紀，可以探索原子內部的無窮奧秘……在這樣奇妙的實驗室里學習，會發生怎樣有趣的事情呢?請你發揮想象，以“奇妙的實驗室”為題目，寫一篇記敘文。
要求：(1)請將作文題目抄寫在答題卡上。
(2)字數在600-800之間。
(3)不要出現所在學校的校名或師生姓名。
【范文】
讀書·實踐·收獲
“要去園博園了,要去園博園了!”“小廣播”明明一進教室就高興地說。大家非常興奮，紛紛議論起來。
這時，語文老師走進班里，大家安靜了下來。“孩子們，我們下周要去園博園了。這是一次游園活動，更是一次檢測語文閱讀與表達的實踐活動。”游園還要檢測語文閱讀與表達?我很納悶。“我們要先閱讀有關各地園林的資料，根據資料，設計解說詞，到時現場給大家解說。”哦，當導游啊。我很少發言，和我關系不大，我心想。
“我給大家推薦了一些書目，你們可以到圖書館借閱，了解各地園林的特色，我們要分組行動，各組設計出自己的解說形式，回來后進行最佳導游，最佳攝影，最佳作品等評選。”語文老師話音未落。班里就沸騰起來了。大家很快分好組，蘇州園林組、北京園林組、重慶園林組等，我加入了蘇州園林組。“我們組要先去讀相關資料，每個人都準備，輪流講。”“我們組分工一人主講，一人拍照，一人錄像，回來后我們做成微電影。”……各組都在精心設計。
隨后的幾天，課余時間，教室里多了些認真讀書的身影，也多了些熱烈地交流。我被同學推薦為主講人，在課余時間，我到圖書館查閱了許多有關蘇州園林的書籍、文章，認識到蘇州園林美在從各種角度看都是一幅畫，還有借景、高低錯落等園林布置方法，組織了一篇解說詞。“這該換個詞，”“這段太多要刪掉，”同組同學幫我一遍一遍認真地改稿子，我試著講出來，“你該面帶微笑。”“你該配點手勢。”其他同學幫我修改語氣、神態等，漸漸地我能夠面對同學生動地介紹蘇州園林了。
游園博園的時間到了，各小組同學用自己的方式為大家做著介紹，小導游們生動地介紹著景點，我們組還引起了圍觀，我帶了個耳麥，語言生動、清晰，帶領大家徜徉在蘇州園的白墻灰瓦綠樹繁花間，欣賞著如在畫中游的園林美景，許多游客也聽得入迷，跟著我們游覽起來。看著大家專注傾聽的情景，我幸福極了，我是一個稱職的“導游”耶!
這次讀書實踐活動，評出了六個最佳，我當仁不讓，被評為最佳導游，心里樂開了花。正像老師的頒獎詞里所說，實踐出真知，實踐練能力，這次走進園博園讀書實踐活動開闊了視野，增長了知識，提升了能力，真是收獲頗豐。
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