小學生看圖作文寫作指導
【導語】：看圖作文，就是根據提供的一幅或一組圖畫，通過認真細致的觀察，并在這個基礎上進行合理的想象和聯想，下面是小編為您收集整理“666”，歡迎閱讀與分享。更多相關信息請關注CNFLA的相關欄目!
小學生看圖作文寫作指導
看圖作文，就是根據提供的一幅或一組圖畫，通過認真細致的觀察，并在這個基礎上進行合理的想象和聯想，然后圍繞圖的中心，精心構思，用自己的話有條理，有重點地把圖畫的內容及要表達的思想準確地反映出來。
對小學生來說，寫看圖作文有什么好處呢?
一、能提高我們的觀察能力。
寫看圖作文的時候，在下筆之前，首先要觀察眼前的圖畫，這樣才能下筆寫文章。怎樣觀察?先觀察什么?后觀察什么?主要觀察什么?哪些是次要的?這樣經過長期的看圖作文訓練，觀察能力就能得到鍛煉和提高。
二、能發(fā)揮我們的想象力。
看圖作文，我們并不是象照相機一樣將圖的內容紋絲不動的攝下來，要使它成為一篇有中心，有條理，內容具體，結構完整的一篇文章，讓圖中人物活靈活現，讓圖中故事有頭有尾，必須通過聯想和想象。
看圖作文是命題作文的基礎，是觀察、思維、表達能力的綜合訓練，在小學階段作文訓練中占有很重要的地位。在一些省市、區(qū)縣的小學畢業(yè)匯考中，甚至中考、高考中也常出現看圖作文這種形式。因此，從小學起訓練好看圖作文是十分重要的。
看圖作文就形式而言有兩種：單圖作文和連圖作文。單圖作文要求圍繞圖的中心表達，準確而有層次地寫清楚圖的內容，看圖作文要求先看懂每一幅畫面的內容，研究畫面與畫面之間的聯系和變化，然后從整體上把握這幾幅畫面所要表達的主要內容。
看圖作文從表達方式上分。可分為記敘性的、描寫性的、說明性的、說理性的等幾類。小學階段主要是訓練記敘性的看圖作文，但描寫性的、說明性的和較淺易的說理性的看圖作文也不容忽視。
那么，怎樣進行看圖作文呢?看圖作文也是作文，它和其他形式的作文一樣，都要求達到思想健康，中心明確，內容具體，條理清楚，詳略得當，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用的標點符號。但是，看圖作文畢竟是看圖作文，它有自己和別人不同的地方，有自己的特點看圖。
我們認為要寫好看圖作文，要從以下幾個方面進行著手： 第一，認真觀察，理解畫面：
我們觀察圖畫，要有整體觀念，要統觀全貌，不能只觀察一個部分，一個局部。看單幅圖是這樣，看多幅圖也是這樣。看單幅圖，要從整體出發(fā)，先將整個畫面總的看一看，了解主要內容，然后再按一定的順序，把畫面的具體內容一部分一部分地看清楚，最后再回到整體上來。看多幅圖，也要用“整體----部分----整體”的方法觀察，先要統觀幾幅圖畫，看這幾幅圖合在一起講的是什么人，什么事，然后再按照看單圖的方法，逐幅仔細觀察，看懂每幅圖的內容，最后還要統觀全局。
其次，要有順序的觀察。
我們這里講的觀察順序，是指具體的觀察線路，先看什么，后看什么。多幅圖是要從第一幅看起的，依次看到最后，這是不用多說的了。單幅圖觀察順序就很多了，有的圖畫需要從上往下的，也有的畫需要從下往上看，有的圖畫是從遠處往近處看的，也有的畫需要從近處往遠處看，還有從左往右看的，從右向左看的，由物及人的，也學有的圖畫，幾種觀察順序都要用上。
再有，要有重點地觀察。
一幅圖畫和一篇文章一樣，作畫的人不是平均使用力量的，為了達到自己的繪畫目的，畫面的內容必定有輕重之分，這往從形象的大小，位置的遠近等方面來表現。我們在作文之前，面對一組圖畫或一幅圖畫，必須要了解作畫人的意圖，掌握圖畫的的重點，只有把這些方面都搞清楚了，我們的作文才會和作畫人的原意相吻合。再從寫文章的角度看，重點突出了，文章的主次就分明了，詳略也會得當了。
第二，要發(fā)揮聯想和想象力。 看圖作文中的想象，就是從眼前所展現的畫面的內容出發(fā)，在已有知識和已有經驗的基礎上，想出不在眼前的新的人、事、景、物的具體形象。
看圖作文中的聯想，就是由眼前的畫面內容引發(fā)，想到與此相關的另外的一些人、事、景、物的具體形象。
我們知道，提供給我們作文的圖畫有兩種，一種是單幅的，另一種是多幅的。多幅圖畫的的各幅圖之間是互相聯系的，但是，如果把多幅圖和寫出來的文章一一對照，我們會發(fā)現，圖與圖之間還有無法畫出來或沒有畫出來的內容，也就是說，圖與圖之間有跳躍性，不象文章那樣緊密相連。
例文：世界充滿愛
愛，一個永恒的主題!愛隨處可見：當你跌倒時，一雙溫暖的手扶起你，是愛;當你口渴時，一杯甘甜的水送到面前，是愛;當你„„其實，愛無處不在。
若你不知道愛是什么，不知道愛在哪里，請你打開電視看一看，請你拿著報紙瞧一瞧，隨處都寫著愛，映現著愛!
5月12日，北京時間14時28分，一場突如其來的大地震震撼了整個中國，就在那一瞬間，成上萬的生命瞬間消失了，成千上萬的心瞬間被撕碎了!這場四川汶川大地震，使四川大部分人民陷入了絕望的深淵，就在那一刻，一雙雙充滿愛意的手伸向了四川，不論是中國，還是外國，每個人都伸出了充滿愛意的手，聚成了一道力量無窮的光芒，照耀著四川，令四川人民重新振作起來。這，就是愛!
看，中國政府為了不讓四川的孩子失學，搭起了帳篷學校，一個個志愿教師從四面八方趕來，做起了四川孩子的老師。
由于孩子們經歷過地震，恐懼充滿了整個身心，象夢魅一樣纏著，甩也甩不掉，整天都愁眉苦臉，心事重重。這是真實地震后的另一個“地震”，令老師們頭痛萬分。他們竭盡全力，使出渾身解數，盡快讓孩子們從陰影中走出來。
下課了，老師邀請同學們玩游戲。開始，她十分矛盾，望望這個，看看那個，怕孩子們不接受邀請。面對著和藹可親的老師，孩子們都紛紛點頭示好。玩什么呢?老鷹捉小雞?嗯，好!老師做老鷹，學生當小雞。看——他們玩得多開心啊，仿佛學生們已經忘記了失去親人朋友的悲痛，重新做了一只展翅翱翔得雄鷹!瞧，“老鷹”來了，“小雞們”立刻就跑，跑不動了，就蹲下身子，藏了起來!“老鷹”停了，“小雞們”又重新站起來，特別是“母雞”，為了保護“寶寶”們，奮不顧身„„他們玩得多么開心，燦爛的笑容如陽光一般照耀著災區(qū)!!!看著他們玩游戲，我似乎覺得“老鷹”就是大地震，“母雞”是每位媽媽的代表，“小雞”當然是孩子了。在地震中，許許多多的母親為了自己的孩子而喪失了生命!這就是愛!
看啊，多么強大、團結的中華民族啊!一方有難，八方紙援，這種無比高尚的愛，在中國呈現了，在世界呈現了!
從我寫作的經驗來看，我認為小學生寫作文時可以大膽虛構，其理由如下：
一、文章的本質就是虛構
從廣義上講，古今中外的文章，就算寫的是真實事件，都存在著不同程度的虛構。歷史真實無法還原，任何對歷史的陳述，都是不準確的，都帶著作者的主觀意愿、想象和改造，無法得到所有歷史參與者的認同。這就是為什么同樣一件事，如果由不同人寫出來，總會有或大或小的出入與爭議。既然虛構是一種無法改變的事實，我們就沒有必?反對學生在寫作文時存在虛構。
二、寫作文是一種想象的訓練
我認為，在中小學教學中要求學生寫作文，是因為寫作文本身就是一種非常重要的想象訓練，寫作文的這一功能，恐怕比培養(yǎng)學生的文字功底和語言陳述能力更加重要。一般來說，人的年齡越小，對世界的認知越模糊，想象力就越發(fā)達。對于小學生來說，如果寫作時虛構的成份越多，對于保存和培養(yǎng)孩子的想象力效果就越好。所以，我認為老師們在教學時，應當鼓勵學生們無拘想象、大膽虛構。
三、真實的?活是有限度的生活
任何人的生活，都是狹礙的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和產生的生活體驗也許比普通人豐富，但是，他的生活同樣是受局限的，不可能做到對世間萬物全知全覺。小學生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大限制。如果不允許他們在寫作文時進行虛構，就容易導致無事無物可寫的現象出現。而虛構，可以開拓他們的創(chuàng)作視野，和作家創(chuàng)作一樣，進入他們也許并未親身體驗過的生活。
四、虛構可以鍛煉學生的寫作技?
沒有什么事情可以比虛構更加鍛煉寫作者的寫作技巧的。如果我們要求學生在寫作文時，只許將曾經真的看到了的或者聽到了的原原本本地寫下來，不許有一點虛構，那么，他的寫作就會受到極大的局限，敘述事件時會捉襟見肘。而如果我們允許他們去虛構人物在事件發(fā)生時的心理活動、動作細節(jié)、對話表情等等，那么，他寫起來就會有各種各樣的素材和佐料，行文時就能做到下筆如有神。
五、應大力學生寫作幻想作文
我認為教師在進行作文教學時，應當經常給學生們安?幻想作文的訓練。對于小學生來說，想象是他們生活的一種常態(tài)。幾乎所有的小學生，都存在著做“白日夢”的現象：他們會不自覺地幻想自己是奧特曼，開著宇宙戰(zhàn)艦與外星怪獸作戰(zhàn)，或者想象自己是童話里的公主，邂逅了某個英俊的王子。幻想作文，有利于開拓學生的思路，延伸他們的生活(想象同樣是生活的一種)，培養(yǎng)他們的想象力。我有時被邀請到小學校里去給學生講學，就會有意識地教他們如何寫作童話作文、科幻作文或者魔幻作文。
虛構，是一種力量。人類最初的文學，從中國的盤古開天辟地、女蝸補天，?希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩，等等，都是從虛構開始的。每一個孩子，其思維方式都保存著人類童年的思維方式，對于從事小學語文教學的老師們來說，我個人認為，我們不僅不應當反對孩子在寫作文時虛構，更要倡導和引導他們去大膽地想象與合理地虛構。
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