【推薦】寓言作文4篇
在現實生活或工作學習中，大家都經常接觸到作文吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。一篇什么樣的作文才能稱之為優秀作文呢？以下是小編精心整理的寓言作文4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寓言作文 篇1
從前，有一個很窮的漁夫，他窮得只有一身衣服和一張網，他就靠那張網捕魚為生。
一天，漁夫撒了十幾次網，卻什么也沒有撈到。他大嘆晦氣，心想：看來今天又要空著手回去了。想到這里，他肚子餓得咕咕叫了，他只好又振作精神，再撒一次網。這一次，他感覺有點沉，很高興，拉上來一看，原來是一只小烏龜，一條魚也沒有。那只烏龜很小，漁夫見到了不忍心殺他。這時，小烏龜開口說人話：“主人，謝謝你不殺我，我會給你帶來好運氣的!你再撒一次網吧。”漁夫覺得神奇又疑惑，但還是照著小烏龜說的話做了，這次它打上了一條從來沒有見過的魚。小烏龜說：“你把它送到市場上去賣，能賣十個金幣哦！”漁夫聽到了后提著魚就走向市場。
市場里的人見到他的魚都很驚奇，不一會兒，他的周圍圍滿了人，大家議論紛紛，都說這條魚是稀奇之魚，都想要高價買回去，最后，漁夫果然賣了十個金幣，他高興極了，買了很多他和烏龜喜歡的.食物回家一同分享。小烏龜同他相處愉快，從此以后，他們過上幸福開心的生活。
寓言作文 篇2
小狗旺旺，一生下來就會汪汪地叫，他的主人給他起了個好聽的名字“旺旺”，主人可喜歡他了，每天都為他準備好多的食物，旺旺吃得圓滾滾的，快趕上主人養的小豬崽了。
這天，狗媽媽說：“旺旺，你長大了，也該學點本領了。”“好啦，好啦，我知道了！”旺旺還沒等媽媽說完就轉身跑出門去了。旺旺看見鄰居小雞花花在捉蟲子，它想：“花花都會捉蟲子了，我學捉蟲子吧。”于是，旺旺跟著花花學捉蟲子，可是旺旺沒有尖尖的嘴巴，也沒有鋒利的爪子，學了老半天還是沒有學會。旺旺正生氣，它看見小貓喵喵叼著一只老鼠經過，他想：“我不學捉蟲子了，跟喵喵學抓老鼠吧，這會有趣得多。”，就這樣，旺旺又跟著喵喵學抓老鼠，可是，旺旺沒有喵喵一樣的長胡子，沒有肉肉地腳心，一動起來就讓機靈的小老鼠給發覺了，學了老半天，還是一只老鼠也沒有抓到。旺旺難過極了，它認為自己太笨了，什么也學不會。
媽媽看著旺旺垂頭喪氣的.走回來，說：“別難過，孩子，你學的都不是我們狗所擅長的本領，我們有自己的長處和優點，你不是學不會只是學錯了。孩子，你聽，是不是有腳步聲向這邊走來？”旺旺認真的聽，真的是呢，“你再聽聽，這腳步聲輕輕的，鬼鬼祟祟的，一定不是好人，你大聲點叫，把他嚇走，也好給主人提個醒。”“汪汪、汪汪”旺旺大聲的叫起來，果然腳步聲停住了，慢慢地腳步聲離院子越來越遠，主人出來了，他摸摸旺旺的頭說：“旺旺，你真棒，嚇走了一個偷雞賊。”旺旺高興極了，因為，它終于學到了本領。
寓言作文 篇3
從前,有一個農夫,他們家養了一頭小毛驢,這頭小毛驢聰明能干,經常幫主人運送貨物。
在一個烈日炎炎的夏天，主人又要叫小毛驢運貨，告訴它要送到河對岸的一家商店里，并千叮嚀萬囑咐道，等會過了河別離開大道，別因貪玩而忘了時間，一定要注意安全，早去早回．小毛驢滿口答應，邁著大步興高采烈地踏上路途。走著走著，小毛驢被火辣辣的太陽烤的汗流浹背，它心想：背上的東西怎么這么重呀，要能休息會兒該多好，小毛驢正想在樹蔭下休息會兒，可又一想，主人囑咐過我，要早去早回，算了，我還是再堅持一下吧，于是，小毛驢加快了步伐，來到了河邊，可這畢竟是第一次渡河，小毛驢每走一步都要打個哆嗦，這時它一不小心踩到了鮮苔，腳一滑掉入水中，等小毛驢再爬起來的時候，它覺得身上一下輕了許多，它心想，這真是一條神河，能減輕我的負擔．在回歸的路上，小毛驢哼著小曲，還不時向樹上的小鳥打招呼，小鳥問道：＂小毛驢你為啥這么高興．＂小毛驢說：＂這個是秘密．＂主人見小毛驢那么快回來了，就好好的夸獎了一翻。
沒過幾天，主人又要小毛驢運海綿到老地方，小毛驢又來到了河邊，它心
想：上次河水讓貨物的份量一下子變輕了，這真是一條神河啊！現在再讓它幫一次忙吧，于是，小毛驢故意打了一個滾，不料背上的海綿吸了水一下子就變重了，小毛驢費了九牛二虎之力還是爬不起來，結果被河水活活淹死了。
哎，可憐的`小毛驢，你聰明能干，怎么做出這樣的傻事。你可要知道你第一次背的是鹽，碰到了水會溶化，當然減輕了份量，第二次背的是海綿，海綿吸水，會變重，小毛驢你真是聰明反被聰明誤啊！
寓言作文 篇4
最近看到這樣一則寓言故事：很久以前，動物王國決定辦一所學校，以此提高動物們的實踐能力和創新精神。這所學校招錄了鴨子、兔子、老鷹和泥鰍，開設的課程有游泳、跑步、飛行和鉆行，教育的目的是希望動物能夠掌握各種本事，提高自己的綜合素質與應用能力，以便更好地適應自然環境帶來的各種變化。動物們到了學校之后，很快就通過了自己擅長的課程，但卻不得不花費大量的時間與精力去學習自己并不擅長的課程。于是學校中經常發現勤奮學習的動物在學習：鴨子在練習跑步，兔子在練習鉆行，老鷹在練習游泳，泥鰍在練習飛行。雖然動物們很勤奮，但學習效果并不明顯，并最終發現沒有學會別人擅長的課程，還由于缺乏練習的時間，把自己原本擅長的課程考砸了。
不難看出這則寓言的寓意就是：學校教育應以學生的學習潛能為基礎而展開。教師應針對每個學生的特點、潛能進行針對性地實施教學，即所謂的“因材施教”。因材施教，每位教師都清楚，而且都只它是千真萬確，但由于班級學生人數的猛增，要想達到因材施教的境界顯得是那么的`蒼白無力。在班級授課制下，教師就真的只能“獨善其身”了嗎？“因材施教”就真的不再具有教育意義了嗎？
雖然每位學生都有著自己的學習個性，但在特定的群體中卻有著相近與相似的學習個性，正是相近與相似的學習個性的存在，又為我們提供了師生共享課堂的思路。那就是，李校長提出的分層教學。隨著分層教學的出現，我們就不用再適應所有的學生，而只需適應班級中具有不同學習潛能層次的學生群體。
教育是一種慢藝術，它需要老師冷靜的思考、冷靜的分析，它需要老師走進每位學生的心田，它需要老師聆聽每位學生的心聲，它更需要潤物細無聲的教育。所以盡管在我們班級人數極大的情況下，只要我們能做到這些，就不怕我們的學生人格不完美，身心不健康。有了這些還怕什么呢？
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