關于憤怒的作文五篇
在日常學習、工作和生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家整理的憤怒的作文5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
憤怒的作文 篇1
人類與大自然原本是好朋友，但在他們和睦相處了許多年后，人類為了自己能創造更多的財富，就開始慢慢地破壞大自然之間純潔的友誼。人們把小鳥抓進籠子里，無論它們如何哀求，都不予理睬;把水中的魚兒鉤起來，不讓它們自由玩耍;把樹木都砍光，做成名式各樣的`家具;還把臟水任意排進河里;還抓娃娃魚，把它們關在了水牢里，臉變臟了……終于有一天，大自然對人類忍無可忍了，它憤怒了……大自然把人類扔進了換位世界。有一些人被扔進了海洋里，他們看到對面有好幾座金山和銀山，便馬上游過去，其實那里是魚兒們設的陷阱。當他們接近……后悔的眼淚流了出來，但是，已經太晚了。有一些人被扔進了樹林，他們以為自己平安無事，可是危險已經向他們迫近了。鋒利的斧頭正朝他們頭上劈來。他們忙抱頭逃竄了，可鋒利的斧頭追著人們。
樹木笑著說：“這是你們應得的抱應!哈哈!”一聲聲蒼白的慘叫聲回蕩在大自然的耳邊。有一些人卻被關在了籠子里，他們向鳥兒求饒，鳥兒就是不放了他們。鳥兒得意洋洋的坐在籠子旁邊唱著：“人類啊!你們現在是我的玩偶了!”鳥兒說：“你們以前把我們關在了籠子里，隨你們怎么玩，現在，我也要讓你們嘗嘗這種滋味兒!”鳥兒說完就哈哈大笑了起來。還有一些人被扔進了河里。頓時那股臭味迎面而來，把他們弄得暈頭轉向。原來大自然把人們隨意倒的臟水又還給了他們。還有一些人被娃娃魚給關進了水牢里面。那些人向娃娃魚哀求，可是娃娃魚就是不聽，而且還加了點臭水，娃娃魚說：“現在，該讓你們嘗嘗這苦滋味了!”經過一番折騰，人類不得不向大自然求饒了。善良的大自然把他們送回了正常世界。人類再也不敢這樣破壞大自然了!他們又和睦相處了!
憤怒的作文 篇2
憤怒，讓我不得不挑剔地看待整個人生。
——題記
以前我總說人是動物，動物也有性，所以沒有誰能成為完人。但是現在我卻突然意識到，人性所顯露出來的觸目驚心，性往往不能達到。
所以，性是人性的一種升華。
在某些時刻，我總是無端地陷入一種憤怒之中。
圓明園的殘垣已被遺棄百年，熒幕上的灰暗畫面，會讓人感到恐慌。這才是真正的人性？人放下一切束縛，丟棄一切由文明編織的外套，向我們展示所謂的.人性。于心何忍？
真正的人性，在看到美好的事物時，應被其美所震撼，而不是念念不忘的毀滅。
或許那不過是一群被扭曲了的靈魂，面目全非丑態百出。總之我找不到一些沒有被污染的人性。
于是想到了更近一點的事。
30萬亡靈，殺戮殺戮，毀其端倪，斷其痕跡，你我無怨無仇，你又是于心何忍？那簡直是一種無法想象的境地，在那個年代，有兩個極端，生還是死？或者生卻如此茍且，或者死卻如此落魄。累累白骨，堆砌了那個時代的城堡。里面乘滿了人性，卻永不見天日。
是的。觸目驚心。
那么現在呢？
人類是地球上最強勢的物種，我們擁有幾乎像上帝一樣隨意處置別的動物的能力，于是我們便認為我們同樣也擁有了這樣的權利。
于是
在夕陽下，有羚羊被生生撥皮的痛苦哀號；在倉庫中，有被利斧砍掉一只前掌時，便吱吱亂叫著把另一只緊藏在背后的浣熊；在動物園，有狼被緊鎖而漸漸變的凄涼的眼神。也有在宴會的燈光下，披著羚羊披肩接受男士調情的女人；在商店中，有被懸掛而被高價出售的熊皮；在籠外，有想兒子介紹這就是可惡的大灰狼的母親。
我們于心何忍？
我們走出茹毛飲血的年代，學到的就僅僅是這些？
曹植有詩云；“本自同根生，向煎何太急？”既然同樣身為動物，又何必使殘忍邊的餓觸目驚心？
或許，性本身就是人性的一種升華。
憤怒的作文 篇3
在我生命里曾經流淌過一碗水,是這碗水讓我懂得了什么是真正的憤怒.
暑假時,久居都市的我與朋友結伴西北行.七月如火,車子在高高的黃河大堤上爬行,黃河河底龜裂,河水時斷時續,給人一種茍延殘喘的感覺,全沒有“黃河在咆哮”的氣勢,在黃河拐彎處好不容易才見到了一個村子,村子因樹而得名,叫“五棵樹村”.在村頭有個苗圃,綠綠的一片,讓長途跋涉得我們略感一絲涼意.一個小姑娘拿著一個特制的大瓢,在每一棵小樹苗根上小心地滴上一點點水,那動作好像是在輕輕撫摸睡夢中的嬰兒.
“小姑娘,能不能給點水?”我不停地用毛巾擦著好像永遠也擦不干的汗,渴望能洗一把被汗水漬疼的臉.
小姑娘遲疑了一下,轉身走向苗圃后面的屋子,屋子里的椅子上坐著一位老婦人,臉上帶著世事洞明的安詳.小姑娘輕輕對她說了些什么,老婦人點點頭從腰間“嘩啦”一聲摸出一串鑰匙,這時我才看見在屋子和苗圃之間有一眼水窖,水窖設有堅固的木蓋,木蓋上牢牢地鎖著一把大鐵鎖.
只見小姑娘輕盈地走到水窖前,熟練地打開大鐵鎖,用一個小木桶小心地汲出一點水,倒進一個干凈的'陶瓷碗里.她雙手捧著那碗,像捧著整個世界一樣走到我面前說：“走遠路渴了吧,快喝吧!”我看了一眼,那水里竟漂浮著一些細小的雜物,在白瓷碗里顯得更渾濁.
本來我是想洗把臉涼爽一下.喝的水我們自帶了許多瓶純凈水.等小姑娘轉過身繼續“滴”她的水后,我讓同伴把那碗水倒出來,開始洗臉.
聽到水落地的聲音,老婦人和小姑娘不約而同地投來憤怒的目光.老婦人從椅子上站了起來,喊了聲：“作孽呀!”突然摔倒了.小姑娘卻不去扶老婦人,只是驚叫著沖到我身邊,一把搶過我同伴手中的水碗,然后竟撲倒在地上,伸出雙手用力挖起我腳下那一點被水浸濕的土,捏成一個泥團,迅速跑到苗圃旁新載的小樹邊,深挖了一個坑,把濕泥團貼著樹根埋下,這才急切地叫著“奶奶”向老婦人跑去,慢慢地把她攙扶到椅子上.
我被眼前這一切驚呆了,一時不知道自己該做些什么.良久,我們才從小姑娘的口中知道,這村周圍黃河大堤旁的小樹苗都是那位老人家培育出來的,這水窖也是老人家挖的.前年大旱,水窖里也難以存住水了,為了讓剛栽上的小樹苗能夠成活,老婦人翻山越嶺到二十余里外的地方去挑水,不料半路上一腳踏空,瘸了一條腿.
老婦人嘆了口氣,意味深長地說：“不是我小氣,這樣熱的天,我的苗圃一天才用一瓢水,你們不知道缺水的苦,這樣糟塌水,我心疼呀!”
憤怒的作文 篇4
天上的太陽火辣辣地放射著熾熱的光芒，樹上的知了撕心裂肺地喊著：“熱啊，熱啊！”我的眼睛猶如雷達，在街上四處搜索賣冷飲和冰水的人。
可以以往隨處可見的小販不知都去哪了，找了半天，我才在一條小巷子里找到一個賣冰水的年輕人，他躺在藤椅上悠哉游哉地吹著空調，瞥了一眼滿頭大汗的我，他懶洋洋地遞過一瓶冰水，我擰開就喝。可是滑入嗓子的水卻有一絲異味。
我一看瓶身，啊！過期了！我頓時火冒三丈，不客氣地呵斥道：“你賣的什么水，過期了！”
我以為他會連忙賠不是，誰知他眼睛一斜：“切，我還以為有毒呢，小事。不就是過期了嗎，喝不死人的——”他還故意把那個“的”變調，語氣里充滿了不屑。
我十分詫異，張開嘴就理論開了：“一瓶水是小，但也能出大事。兩塊錢是少，但代表的是信譽。你這是黑心銷售······”
小販不耐煩了，伸出手來驅趕我：“去去去，別擋我做生意。多大點事，在這叭叭叭的。”
我被迫往外走，滿腔憤怒的我威脅他道：“我要告到消費者協會！”小販的`手猛地縮了回去，有點不知所措。幾毫秒的時間，他的態度就來了三百六十度大轉變：“小姑娘，有事好好說，我退錢給你，行吧？小事，小事。”
我揚揚眉毛：“行是行，但你可不能再賣這種水了！”“行，小事啊。慢走不送。”小販強笑著說。
這件事真讓我憤怒，你們說，這是小事嗎？
憤怒的作文 篇5
我們學校是個非常好的學校，其中有一點兒與其他學校不同。我們學校愛體罰。到底學校能不能體罰學生呢？我帶著這問題上網查了一下，發現： 在我國，體罰學生或變相體罰學生早已為教育部明文禁止，公眾輿論對于體罰學生事件一向持嚴厲批評態度，認為體罰是一種不科學、不人道的教育手段，是學校管理不力和教師素質不高的表現，體罰不僅與現代教育理念和教育精神背道而馳，而且不會取得令人滿意的成效甚至還會適得其反。
然而，雖然有越來越多的中小學教師認識到體罰并非“上上策”，但是體罰學生現象仍然屢禁不止。教師越來越難做、學生越來越難教，這是中小學老師的普遍感慨。在沉重的升學壓力之下，中小學教師一方面要面對越來越調皮、越來越大膽、越來越難以管束的學生，另方面要面對教育部的體罰“禁令”和社會輿論的'苛責，這使得他們經常陷入左右為難、束手無策的尷尬境地。
有些教師冒天下之大不韙對學生實施體罰，實屬萬般無奈之舉。而更多的中小學教師只能象伺候少爺一樣地連討好帶哄騙學生，不敢批評學生，更不敢懲罰學生，甚至放任自流，得過且過，樂得一身輕松自在。今年早些時候，上海市某重點中學竟發生了年僅14歲的學生公然毆打年愈五旬老教師的事件，這起事件雖是一個特例，但它依稀折射出教師權威嚴重喪失的現實，同時也促使我們思考：批評、管教、懲罰是不是學校教育必不可少的手段？學校教育在給學生更多的自由、權利和尊嚴的同時，要不要維護教師的權利、尊嚴和威信？
禁止體罰學生會不會導致教師的放任失職和學生的桀驁不遜？所以我們學校的學生只要犯了小小的錯就會記名字，下午放學就要用尺子打5板手板。有些同學手打腫了，有些同學在被打時，手沒有知覺了，狠~~！最可恨的是在上課時，老師把同學托出去狠狠地打，上次老師用手打了我，打了我就算了，居然還不和我道歉（野蠻），我氣最了。這個學校是野蠻的！
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