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    培養幼兒習慣教育筆記作文

    時間:2022-10-01 14:05:59 習慣

    培養幼兒習慣教育筆記作文

      在平凡的學習、工作、生活中,大家都接觸過作文吧,作文是從內部言語向外部言語的過渡,即從經過壓縮的簡要的、自己能明白的語言,向開展的、具有規范語法結構的、能為他人所理解的外部語言形式的轉化。那么一般作文是怎么寫的呢?以下是小編整理的培養幼兒習慣教育筆記作文,歡迎閱讀與收藏。

    培養幼兒習慣教育筆記作文

    培養幼兒習慣教育筆記作文1

      活動設計背景

      根據中班幼兒音樂教育的活動目標,及中班幼兒的年齡特點。個人覺得這是一首很適合培養幼兒感知和大膽表現自己情感和情緒的歌曲。特別是在歌曲創編表演的環節,不但可以激發幼兒的已有的經驗,滿足幼兒的需要,還可以培養幼兒的想象力和表現力。因而,設計了此活動,即以歌唱為主的活動和以歌表演為主的活動,以培養幼兒感知和表現歌曲變化的能力,及培養幼兒的想象力和表現力。

      活動目標

      1、激發幼兒與同伴友好相處的情感。

      2、理解兒歌內容,學習有表情地朗誦。

      3、感受與好朋友友好相處的快樂。

      教學重點、難點

      重點:讓幼兒理解詩歌內容,能大膽地在集體面前朗誦詩歌,

      難點:理解兒歌,表現兒歌

      活動準備

      1、小狗,小鴨,娃娃的貼絨或磁性教具及相應的頭飾 2、錄音機;磁性黑板一塊 3、 幻燈片、歌曲錄音

      活動過程

      師:小朋友們好!

      幼:老師好!

      一、激發幼兒活動興趣,談話導入主題。

      1、小朋友,你們有好朋友嗎?你的好朋友是誰?

      2、你看到好朋友時會怎么說,怎么做?3.每個小朋友都有自己的好朋友,那 么你們知道小動物是怎么交朋友的嗎,讓們一起來看一看 。

      二、欣賞兒歌,理解兒歌內容 教師先朗誦兒歌。 提問:兒歌中誰和誰是好朋友?

      1、兒歌中兩只小狗見了面是怎么做的

      2、小鴨見了面是怎么做的?

      3、兩個娃娃見了面又是怎么做的? 師:你覺得他們是好朋友嗎?你聽到歌曲中的小朋友是怎樣互相幫忙 ?從哪里看出來他們是好朋友呢?

      三、學習兒歌(給幼兒播放歌曲,聽一聽) 師:“這首兒歌好不好聽呀?那么,現在們一起來學一學這首兒歌,好嗎?。”那先跟著讀一遍吧。。。好,都學會了吧 。們現在來加上一些簡單的動作,一起演唱歌曲吧。

      請幼兒進行集體郎誦個別朗誦、男女分組朗誦 ,最后老師彈琴,你們按節奏來演唱好嗎?真好聽,小朋友們唱的'很棒。

      四、表演

      分別請幼兒分別戴上小狗、小鴨、娃娃頭飾個好朋友表演兒歌。

      附:兒歌

      好朋友

      兩只小狗見了面,

      互相親親鼻子尖;

      兩只小鴨見了面,

      尾巴搖搖頭點點;

      兩個娃娃見了面,

      親親熱熱把手牽

      教學反思

      這不僅僅是一次音樂活動,通過孩子對歌詞的深入理解,讓孩子意識到:和朋友在一起游玩的快樂。這是一個非常好的社會性教育素材,讓孩子在唱一唱、跳一跳的過程中,通過自身的情感體驗,萌發和同伴積極交往的良好社會性。在教學時還可以配上一定的肢體動作,幫助幼兒理解歌詞。如還是沒有掌握,那么在平時的安靜時間,老師帶著多唱幾遍。或者在平時吃飯、游戲時打開錄音,讓幼兒多聽聽。

    培養幼兒習慣教育筆記作文2

      當今社會,孩子大多是獨生子女,在家中是“小皇帝”“小公主”,相當一部分孩子在家里說一不二,與自己的父母講話也用命令的口氣,很多孩子把這樣的不良習慣也帶到了幼兒園。

      在星期二的下午我們區域活動時,我發現我班的李浩小朋友用命令的口氣對小朋友講話。如:奎瑤給我拿鉛筆來,潤琪給我拿著樹葉和剪刀等等,針對班級的這種狀況,我分析了各種原因。

      1、幼兒以自我為中心,不替別的幼兒著想,幼兒的'行為動機初始一般都是“為我”而不是“為他”。4—5歲的幼兒是自我保護意識產生的階段,自我意識產生之后,幼兒更多的注意“我的觀察”“我的能量”我的作用,這一時期“自我中心”占了上風,所以4—5歲的孩子都是從自我出發來進行選取和活動的,他們往往不去思考別人。

      2、幼兒受到家庭的影響,家庭成員間進行語言交流,往往認為自己不必客氣,常常有意無意地以命令式的口氣說話,給孩子造成了不良影響。

      3、情緒的好壞也能影響孩子說話的口氣,幼兒行為很少受理智控制,主要受情景和情緒的影響。為了改掉幼兒用命令式的口氣說話的不良習慣,培養他們互相團結的精神,我做了以下幾方面的工作:

      首先,我在班級更注意從自身做起,避免用命令的口氣對幼兒講話,創造處一種民主、禮貌、和諧的氣氛。并且對幼兒給予更多的關懷、愛護,其次要耐心細致地給幼兒講道理,讓他們懂得人和人之間是平等的,請別人幫忙就應有禮貌別人才樂意幫忙你,說話像下命令、別人會厭惡你,不愿幫忙你。我們還透過講故事、做游戲等引導孩子想到他人、認識他人、理解他人、同情他人。

      然后,要在一日活動中我要時刻持續高度的敏感性,隨時糾正幼兒命令式的講話。如果發現幼兒是在情緒不好時命令別人,老師就告訴他:“心里有什么不高興的事就告訴老師,用命式的口氣講話不但解決不了問題還把情緒帶給別人。”

      透過一段時間的培養引導,我班的李浩小朋友逐漸改掉了用命令式的口氣講話的不良習慣,還學會了更多的禮貌用語,我十分高興。

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