人教版小學三年級下冊《荷花》的教學設計范文（精選3篇）
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。寫教學設計需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的人教版小學三年級下冊《荷花》的教學設計范文，歡迎大家分享。
小學三年級下冊《荷花》的教學設計1
教學目標：
1、學會“冒”字，能聯系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學會運用。2、理解課文內容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學重難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學準備：ppt
教學過程：
一、創設情境導入。
1、上節課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
（荷花給人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關注到了荷花的顏色……
總結過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內共同學習課文。請看學習要求
1.請同學們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點和感受。
三，交流分享。
預設一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
?說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯系生活中挨挨擠擠的場面，學以致用。
關于這一句誰有補充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預設二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學習作者用詞的準確性。
預設三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的.感受，品讀荷花的不同姿態。
預設四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態是千姿百態，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態都進行詳細描寫了嗎？為什么？
小結：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內容詳細描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態的，你還能想象出荷花的其他不同姿態嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結:如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
預設五：同學們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預設一：大自然。
a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學習課文第四自然段
1、在學生結束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己。現在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。生：（音樂響起，學生獨立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香。”
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花。看……出示愛蓮說。等
作業：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續搜集關于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
小學三年級下冊《荷花》的教學設計2
教學目標：
1、會認3個生字，會寫12個生詞。能正確讀寫“荷花、挨挨擠擠、蓮蓬、飽脹、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、隨風飄動”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3、理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4、體會作者豐富的想象，學習邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：
感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、課前交流
1、談話。
夏日炎炎，荷花盛開。那一方方美麗的荷花池，就成為人們納涼消暑的好去處。孩子們，你見過哪里的荷花，它長得什么樣子？
2、全班交流。
請5、6個孩子說說自己在哪里見過荷花池，荷葉、荷花長得什么樣子。
二、直接導課。
1、導課。
這節課我們就來學習《荷花》，作者葉圣陶。
2、板書課題。
請孩子們跟老師一起板書課題。
3、齊讀課題。
4、簡介葉圣陶。
三、初讀課文，了解主要內容。
1、激疑。
這篇課文寫的是：哪里的荷花，長得什么樣子呢？請孩子們自由朗讀課文，注意把字音讀準，長句子多讀幾遍，來把握句子間詞語的關系，掌握正確的停頓方法。
2、孩子們自由朗讀課文，教師巡視。
四、檢查初讀情況。
1、檢查生字詞的掌握情況。
（1） 找四個孩子以開火車的形式橫向讀詞語，讀時注意指導三個生字“脹”“翩”“挨”的正確讀音和“蓮蓬”中“蓬”、“衣裳”中“裳”的.輕音讀法，以及“仿佛”中“佛”的多音讀法。
（2）小組比賽讀。
找四個小組開火車比賽讀詞語，要指導讀出每個詞語的情感色彩。
（3）男孩、女孩接力讀。
2、檢查對課文主要內容的了解。
（1）提問。
葉圣陶給我們介紹的是哪里的荷花，長得什么樣子呢？請你合上課本，用自己的話說說。
（2）找3、4個孩子說說，引導其他孩子注意傾聽別人的發言，并進行適當的補充。
五、精讀課文，感受荷花的美麗，體會作者豐富的想象。
（一）抓住：“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力；三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
1、談話。
（1）抓住“冒”字體會荷花蓬勃向上的生命張力。
①利用查字典的方法，引導孩子們理解“冒”字在語句中的意思
②根據語句這個語境，孩子們得出“冒”字應該選取第一個意思，在此基礎上讓學生聯系生活經驗，用手勢模仿荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來，找找“冒”字的同義詞。（沖出來、鉆出來、露出來……）
③用同義詞替換的方法，引導孩子們體會作者 “冒”字用的巧妙。
首先，通過查字典，聯系生活經驗，引導孩子們找到三個近義詞之間的相同點與不同點。
相同點：都含有顯現出來的意思。
不同點：◆冒──方向單一，向上、向外。
鉆──方向多，鉆出來、鉆進去、鉆下去（鉆井、鉆探）
露──沒有太強的方向感。
結論：從方向的方面說，“冒”字更準確，更形象地寫出荷花的蓬勃向上的方向感。
冒──冒泡、冒煙、冒火，根據生活經驗，物體會發生體積變大的變化。
鉆、露──物體沒有體積變化。
結論：從物體體積變化的方面說，“冒”字更生動地描摹出荷花的生命張力。
總之，“冒”字傳神地寫出荷花在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的蓬勃向上的生命張力，充分地表現出荷葉、荷花的多，給人白綠相間的顏色美感，表達出作者的振奮之感、驚喜之感。
其次，指導孩子們朗讀。
（2）抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。
圖片感知，體會荷花的嬌艷美。
老師這里有幾張美麗的荷花的圖片，它們千姿百態各不相同，請你們欣賞一下，試一試能不能用課文中的話來形容一下它們。
重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。
（二）抓住“我”的動作詞句，引導孩子們體會荷花的動態美及作者豐富的想象力。
1、談話。
孩子們，看到這樣一池美麗的荷花，你想到了什么？
【這是一道開放性的問題，孩子們的思維發散與否，由上面的環節來決定。這個問題，起到過渡的作用，既可檢驗以上環節的學習效果，又可引起下文。因此，要多找幾個孩子敞開心扉來談。】
2、葉圣陶此時又想到了什么呢？
可以讓學生直接回答，因為有初讀的基礎。【葉圣陶想到自己也變成了一朵荷花。】
3、點撥學生用“○”畫出“我”這朵荷花的動作詞語。
4、學生默讀，圈畫。
5、全班交流。
（1）通過朗讀，體會荷花的動態美。
（2）通過開放性思維，體會荷花與蟲的對話情趣。
六、拓展延伸
與荷花相關古詩出示。
七、作業超市。
【課件出示】
小學三年級下冊《荷花》的教學設計3
教學目標：
1．會認3個生字、會寫12個生字。正確讀寫“荷花”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優美語言。
3. 理解課文內容，感受荷花的美麗，培養愛美的情趣和熱愛大自然的感情。
4.．體會作者豐富的想象，學習邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。
教學重點：感受荷花美麗的姿態，體會作者豐富的想象，培養對大自然美的體驗。
教學難點：理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫……”等語句。
教學準備：教學課件
教學過程：
第 一 課 時
一、謎語導入，激發興趣
1．今天老師要出一個謎語考考大家： “一個小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，坐在綠船上。”打一植物（荷花）
2．荷花是大自然中一種非常美麗的植物，從古時候起，人們就非常喜歡荷花，還把它寫進了詩里呢！
出示幾句描寫荷花的古詩，學生欣賞。
3今天咱們就一起去荷塘看荷花。（板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1．出示自讀要求：
①用自己喜歡的方式讀課文。
②要求畫出生字，讀準字音。
③思考：課文一共有幾個自然段，每自然段講了什么？
學生自讀課文。
2．出示生字詞，指名讀，正音
3．認記生字。指導書寫。
第 二 課 時
一、直接進入新課。
二、研讀課文，體會感情
1 “我”是在哪兒看到荷花的？你能看出“我”當時的心情嗎？（從“趕緊”“跑”可以看出“我”迫切的心情）
2 課文哪幾段寫了荷花的樣子？（第2、3段）那還有兩段呢？（“我”的聯想）
三、學習第二、三自然段
1．自由讀課文，你覺得這兩段話中哪個句子寫的特別美，畫出來，說說你對這個句子的體會。
交流重點句：
（1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
在這一句中，你能感受到荷葉哪些特點？
填空：這句話中說荷葉又多又密的詞是（ ），表示荷葉顏色的詞是（ ）， 寫荷葉形狀的詞是（ ）。
（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
課文這句話旁邊有一個“泡泡”：“冒”字用得真好。你覺得“冒”字好在哪兒？
想象練說：白荷花在這些大圓盤之間冒出來,仿佛想—————。
（3）有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
你能想象出荷花這幾種不同的姿態嗎？學生先說說自己的想象，再出示圖片欣賞。
用你的小手當荷花，一邊說一邊作出荷花這幾種不同的姿態。
比較一下，哪句更好
1. 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的.花瓣兒全都展開了。有的還是花骨朵兒。
2. 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽漲得馬上要破裂似的。
（4）荷花只會有這幾種姿態嗎？你還見過或能想象出哪些姿態？學著用“有的······有的······有的······”的句式寫一寫。
出示幾幅不同姿態的荷花圖片，啟發思維，學生練筆。
寫好的學生把自己描寫的內容放在課文第二段的描寫之后讀一讀。
（5）出示課文：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
作者用了一個比喻，把荷花池比作一幅畫。你來找一找，這幅畫都有哪些色彩？（綠、白、嫩黃……色彩豐富）（朗讀）
荷花池的美景是由一株株荷花組成的，你來看看作者都描寫了荷花的那些姿態？（朗讀）
這幅畫，色彩多、姿態多，還是活的，這么好的畫兒是誰畫的呀？（大自然）那大自然的本領（可真了不起）。
三、學習第四、五自然段
（1）課文中說“過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。” “我”怎么會忘記自己是在看荷花呢?
用一個詞形容一下：我__________地看著滿池的荷花。
（2）想象一下：如果你是池中的一朵荷花，你還會看到什么？聽到什么呢？
出示提示，完成練筆：我靜靜地站在荷池中央，看到了風兒在……小青蛙在……岸旁的柳樹姐姐……；聽到了水兒在……小蝦弟弟……（配樂）
（3）讀一讀，填一填
我忽然覺得自己（ ）就是一朵荷花，穿著雪白的（ ），站在（ ）。一陣微風吹過來，我就（ ），雪白的衣裳隨風飄動。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。（ ）飛過來，告訴我清早飛行的快樂。（ ）在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢… …作者為什么會產生這樣的聯想呢？
齊讀第四、五自然段，體會荷花的美。
四、學習寫作方法
1．作者是按照什么順序寫的？（板書：聞到清香——看到——想到——回到現實）
2．作者用什么方法把這篇文章寫得這么美？
（小結：富有感情、充滿想象是構成好的寫景文的重要內容）
五、拓展：
出示描寫荷花的詩句，學生自由閱讀積累
六、作業：
1、必做題：
小練筆：作者把荷花寫得多美啊！我也寫寫自己喜歡的花。
有感情地背誦課文。
2、選做題：
（1）選一種你自己最喜歡的荷花,把它畫出來。
（2）閱讀兩三篇描寫荷花的古詩或文章，摘錄有關優美詞句。
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