《敘事作文》評課稿
今天，我用三個一來形容聽課的感受。
一、一粒粒珍貴的微塵。
今天王老師所提的“每日簡評”，就像是剛才這個故事中一粒粒珍貴的微塵。說它“微”，是因為它著實小，篇幅�。盒〉骄蛶仔凶�，幾句話。角度小：無非是學生學習、生活中的小事。它們就像是微塵，卻又那么珍貴，我們都知道，現在學生一上作文課就頭疼，單純的技巧指導，根本聽不進去；讓學生看范文，然后改頭換面、剪剪貼貼，似乎是某些老師不得已的“絕招”，這種“作文課”讓老師和學生都痛苦不堪。作文教學要走出困境，首要的問題是讓學生能夠寫得出，是“寫”得出而不是“擠”得出。要讓文字自然地、流暢地從學生筆端如溪水般汩汩而出�！懊咳蘸喸u”就是最初的積累，不必給他們定那些條條框框，只要能寫出真實的生活、真實的感受即可。因此，許多本來會隨風而逝的靈感，因為有了隨時、隨地、隨意的記錄而被捕捉下來。就像王老師說的：可惜啊，那時候的我，沒有及時把這些好玩的、快樂的、興奮的，甚至難受的、緊張的……事記下來，這些事發生過，但是現在的我已經很難記起來了，我度過了童年，可是，我卻覺得我似乎失去了童年，這是一件多么可惜的事。但是，有件事，我們正在做，寫每日簡評，解決“源頭”的問題，然后再對這些原始的素材進行裁剪、補充、連綴，由量的積累，產生質的變化�！懊咳蘸喸u”這一粒粒微塵，必將積攢出一朵金薔薇。
二、一雙雙清澈的眼睛。
我們老師常常把 “寫具體”“寫生動”“有條理”“結構完整”之類作為教學的首要目標，因此，學生學得枯燥乏味。其實對小學生來說，“寫什么”才是第一道門坎。生活是作文的源泉，寫作無非是要再現生活，再現怎樣的生活，是不是所有的都要上去呢？教師之于學生的作用，無非就是幫助他們成就一雙雙清澈的眼睛。剛才王老師花了比較長的時間指導“每日簡評寫什么”，進行寫作內容的分類，就是在幫助學生練就這一雙雙清澈明亮的眼睛。
這清澈的眼睛能準確敏感地選擇記錄當天最值得記錄的人、事、物。這些可以是家庭的，也可以是社會的，放開他們思維的手腳，引導學生去觀察生活、發現生活，體驗生活，
剛才王老師說：我教給你們一個發現的方法。閉上眼睛，從早晨往后回憶，或者從此刻想到早晨，一節課一節課地想，一個課間一個課間地想，一個游戲一個游戲地想一個爭吵，一個爭吵地想。這樣的方法，看似讓學生閉上眼睛，實際上是讓學生睜開了發現的雙眼。
三、一顆顆思考的心靈。
2011版《全日制義務教育語文課程標準》 “實施建議”中這樣表述：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。” 寫作，對學生來說，除了鍛煉“心靈敏感力”外，還要有一種“現象思辨力”。
如今，小學生的習作令人擔憂，有的言之無物，內容空洞；有的言之無序，信馬由韁；有的言之無情，不能“我手寫我心”；有的言之無趣，滿口“大人腔調”，他們就是不能說自己的話。每日簡評，除了記錄，還有一個“評點”，這個是非常重要的認識世界、認識自我的一種過程表述。
學校是學習的，人生是享受的�！男陵�
我今天真開心，因為我學會了洗紅領巾�！蜿判�
聽了以后，我覺得以后要多用廢品做有用的東西，絕對不浪費。
在這個過程中，學生的思辨力在發展，作文走進生活，孩子們放開手腳，開放思維，才能自由表達，真實表達，有創意地表達。
從很多孩子怕寫作文的現狀來看，幸福和寫作似乎是不可能牽手的，但是，敘事評價的嘗試，讓幸福和寫作牽起了手，讓學生在這個過程中，能夠自由地表達，幸福地寫自己的生活。因此，就像課題說的，留下珍貴的童年，每位同學都有一個永不消失的童年。我覺得更重要的不光是留下了什么，而是通過這樣的課題研究，我們的孩子帶走了什么。
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