在反思中成長優(yōu)秀作文
課程改革現(xiàn)在中國教育界已經(jīng)成為了熱門話題，作為一線的老師通過不斷的學(xué)習(xí)對其中的理念有了初步的了解，并在實際的教育教學(xué)中去貫徹運(yùn)用。通過一個階段的實驗在某些方面如：學(xué)生的能力、動手操作、合作等能力用了明顯的進(jìn)步和提高。但我們也會發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的教學(xué)中仍有許多的問題，甚至是致命的問題急待解決。我時常反思著我的教學(xué)工作：
反思之一：課堂究竟誰是主體
通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，我可以熟熟的背誦出：在教學(xué)中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂的主體……，在實際教學(xué)中，也力爭將學(xué)生放在主體地位，可在實際操作中就會自然不自然的以教師為中心了，讓學(xué)生圍著教師所備課的思路去走，甚至為了教師備課中的一句自認(rèn)為那唯一的答案而不惜浪費(fèi)掉大量的時間。（這是自己課堂和看別的課堂上存在的）試想教師這樣長此教下去，不是將50幾個學(xué)生的思維，鎖定在教師一個人的思維之下，那是進(jìn)步還是落后？我認(rèn)為教師的角色該變化的前提是能力的提高，方能駕馭教材，其實在課堂上演"配角"也不是件易事。
反思之二：小組研究≠合作學(xué)習(xí)
新課堂理念積極倡導(dǎo)學(xué)生采用探究、自主、合作的學(xué)習(xí)方式。目前課堂上教師正在朝此方向努力。可我認(rèn)為有些教師在理解上出現(xiàn)了片面性，因此在實際中強(qiáng)調(diào)了形式而忽略了其內(nèi)在的作用。試想我們的多少課堂上，教師提出一個不難的問題之后，隨后的一句就是"小組之間研究研究、討論討論"等話，試問本身問題不難并沒有什么值得研究、討論的價值，為的`只是小組一研究，一討論就是學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。我認(rèn)為研究、討論并不等于合作學(xué)習(xí)，而合作學(xué)習(xí)其中的一種形式才是研究、討論。那么對于有些問題有研究、討論的價值，我們教師也不能忽略，其中的"度"的把握其實就是一種駕馭教材的能力。
反思之三："學(xué)生的后天差異"與教師有關(guān)
我們不能不承認(rèn)，人與人之間有先天的差異，學(xué)生也不例外，可后天的差異的出現(xiàn)往往會比先天的差異更可怕。如某小學(xué)生一年級與班組同學(xué)的成績、能力、素質(zhì)均相差無幾，可由于更換了教師，一段時間由于孩子適應(yīng)能力差沒有達(dá)到當(dāng)天知識當(dāng)天清，年復(fù)一年，日復(fù)一日，久而久之與其它同學(xué)有了后天的差異，時間一長差異就會變大，就成了"后進(jìn)生"。因此學(xué)校倡導(dǎo)當(dāng)課知識當(dāng)天清的課堂驗收，就是為教師創(chuàng)設(shè)一個更好的了解學(xué)生知識掌握的舞臺，可有時我們當(dāng)老師沒能利用好，我也不例外。及時補(bǔ)救更是重要。我已經(jīng)發(fā)現(xiàn)自己在這里有不足，會及時進(jìn)行補(bǔ)救，我相信"亡羊補(bǔ)牢"為時不晚的道理。
【在反思中成長優(yōu)秀作文】相關(guān)文章：
在反思中成長作文05-12
關(guān)于在反思中成長作文06-02
在逆境中成長優(yōu)秀作文01-15
在錯誤中成長優(yōu)秀作文06-01
在挑戰(zhàn)中成長作文03-21
在跌倒中成長作文03-21
在旅行中成長作文03-15
在感悟中成長作文03-13
在傾聽中成長作文02-17