數(shù)學(xué)習(xí)題課教學(xué)小記作文
提到習(xí)題課，旁觀者覺(jué)得枯燥乏味，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師教得怒火沖天， “如何改變這種現(xiàn)狀”這是我們每一位數(shù)學(xué)教師都要認(rèn)真思考的，正如溫校長(zhǎng)所說(shuō)的，任何一學(xué)科的教學(xué)都分為知識(shí)學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題兩部分，那么如何帶著所學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生以小組為單位獨(dú)立思考去解決問(wèn)題呢？一共分為五段：提出問(wèn)題、獨(dú)立思考、小組交流、全班展示、總結(jié)歸納，下面我就談?wù)勅绾卧诹?xí)題課中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的主動(dòng)性。
首先，我們要給小組內(nèi)的四個(gè)成員分配好相對(duì)獨(dú)立且有內(nèi)在關(guān)聯(lián)的角色，促使他們必須積極角色互賴(lài)才能取得成功。這些角色的分配有利于培養(yǎng)成員間的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，從而提高學(xué)生各方面的能力。四人一組，組員角色分配：
組長(zhǎng)——負(fù)責(zé)在小組在學(xué)習(xí)中的組織者和發(fā)言時(shí)的主持人；
記錄員——負(fù)責(zé)記錄小組成員在討論中所發(fā)表的觀點(diǎn)；
糾正員——負(fù)責(zé)糾正別人在解釋和講述結(jié)論和答案時(shí)的任何錯(cuò)誤；
點(diǎn)評(píng)員——負(fù)責(zé)向全班同學(xué)展示或表達(dá)小組的主要結(jié)論和答案；
在上習(xí)題課時(shí)，由教師先提出問(wèn)題（可以是這一章節(jié)重要的.，也可以是學(xué)生沒(méi)有理解的），然后學(xué)生獨(dú)立思考三到五分鐘，緊接著由學(xué)生開(kāi)始小組討論，討論時(shí)各個(gè)組員各負(fù)其責(zé)，各抒己見(jiàn)，每個(gè)人都要角色定位，做好自己的事，這個(gè)環(huán)節(jié)大約五到八分鐘（同時(shí)在此過(guò)程中由老師臨時(shí)指定一個(gè)小組到黑板上寫(xiě)出其思考過(guò)程，由組長(zhǎng)指派），第四步是全班展示時(shí)間，由各組自愿上臺(tái)對(duì)黑板上的過(guò)程進(jìn)行講解說(shuō)明或糾正補(bǔ)充，共分以下四個(gè)環(huán)節(jié)：
第一個(gè)：由組長(zhǎng)和點(diǎn)評(píng)員同時(shí)上場(chǎng)，
第二個(gè)：先由點(diǎn)評(píng)員展示或表達(dá)小組的主要結(jié)論和答案；
第三個(gè)：組長(zhǎng)發(fā)問(wèn)：“我組已經(jīng)展示完畢，請(qǐng)問(wèn)其它小組對(duì)我們的解答有什么異議嗎？”
第四個(gè):若沒(méi)有，直接進(jìn)入”總結(jié)歸納“環(huán)節(jié)；若有，其它小組可以上臺(tái)糾錯(cuò)，并由糾錯(cuò)者進(jìn)行講解；
最后由由展示小組的組長(zhǎng)對(duì)剛才解決的問(wèn)題進(jìn)行方法總結(jié)，并提出應(yīng)注意容易出錯(cuò)的地方，不完整的由其它小組補(bǔ)充。同時(shí)老師給出規(guī)范的解決這一類(lèi)題的格式和基本方法，讓學(xué)生的思維有一定的提升。
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