天囂的閱讀題及答案
無論在學習或是工作中，我們很多時候需要適量地做些閱讀題，就有可能接觸到閱讀答案，閱讀答案是對有關閱讀題所做的解答。還在為找閱讀答案而苦惱嗎？下面是小編整理的天囂的閱讀題及答案，歡迎大家分享。
天囂的閱讀題及答案 1
試題內容：
（二）文學類文本閱讀（本題共3小題，14分）
閱讀下面的文字，完成4~6題。
天囂
趙長天
風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。
渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!
空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。
他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。
他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。
風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。
他仍然充滿希望地傾聽。
基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。
他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。
于是，這間屋子，便沉入無生命狀態……
忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。
“有人敲門!” 他喊起來。
遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。
真真切切，有人敲門。誰?當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。
人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯。
“桌子上有資料沒有？，當心被風卷出去！”
“門別開得太大!”
“找根棍子撐住!”
每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。
他朝后看看。 “開啦! ”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。
門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。
“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。
門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。
誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。
是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。
西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！
戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的`是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！
應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。
至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。（有刪改）
4．下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（3分）
A．小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴，也細致地表現了人物的直覺印象與切身感受，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。
B．被困隊員深陷絕境卻調動起所有能量開門救助敲門人，送瓜人在被困隊員生死關頭奇跡般的出現，這都說明生命奇跡無法解釋。
C．小說善于運用細節表現人物，開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒有？當心被風卷出去”，就體現了科研工作者高度的責任意識。
D．試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事，不僅令人感動，還揭示出一個樸素而有意味的人生道理：幫助別人，也是幫助自己。
5．小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（5分）
6．小說以一個沒有謎底的“沒好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。（6分）
試題答案：
4. 答案：B
解析：“生命奇跡無法解釋”表述不準確。被困隊員救助敲門人體現了人性的善良和互助精神，送瓜人在關鍵時刻出現，雖有一定偶然性，但從主題角度看，它展現了人與人之間的美好情感與生命的堅韌，并非無法解釋的奇跡，更多是作者對這種美好人性的一種藝術化表達。
5. 答案：
線索清晰：“渴”作為貫穿全文的線索，串聯起試驗隊員被困時對水的極度渴望、送瓜人送瓜帶來的緩解等情節，使文章結構緊湊，脈絡分明。
突出主題：圍繞“渴”展開，更深刻地展現了在惡劣環境下，生命對水的需求，進而突出了人在困境中的堅韌與對生命的執著，以及人與人之間互助精神的珍貴。
營造氛圍：通過對“渴”的描寫，如“渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始”等語句，渲染出一種艱難、困苦的氛圍，增強了小說的感染力。
推動情節：“渴”的困境為送瓜人送瓜這一情節做鋪墊，因為“渴”，所以送瓜的情節更具沖擊力，也推動了故事的發展。（一點2分，答出三點給5分）
6. 答案：
留下想象空間：送瓜人如何沖破風沙來到這里成為永遠的謎，引發讀者對送瓜人經歷的無限想象，使故事充滿神秘色彩，增添了小說的藝術魅力。
豐富主題內涵：這個謎突出了在極端惡劣環境下人與人之間的互助與善意，這種美好情感的來源和過程雖不可知，但卻真實存在，深化了小說關于人性美好的主題。
增強情感張力：以謎結尾，讓讀者在對送瓜人充滿好奇與猜測的同時，更能感受到被困隊員對送瓜人的感激以及這種經歷帶來的震撼，使情感表達更加深沉、強烈。 （每點2分）
天囂的閱讀題及答案 2
閱讀下面的文字，完成文后題目。
風，像浪一樣，梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房，便發瘧疾般地一陣陣戰栗、搖晃，像是隨時都要散架。
渴！難忍難挨的渴，使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望，分解成最簡單的元素：水!只要有一杯水，哪怕半杯，不，一口也好哇!
空氣失去了氣體的性質，像液體，厚重而凝滯。粉塵，被風化成的極細極小的砂粒。從昏天黑地的曠野鉆入小屋，在人的五臟六腑間自由巡游。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。
他躺著，喉頭有梗阻感，他懷疑粉塵已經在食道結成硬塊，會不會引起別的疾病，比如矽肺？但他懶得想下去，疾病的威脅，似乎已退得十分遙遠。
他閉上眼，調整頭部姿勢，讓左耳朵不受任何阻礙，他左耳聽力比右耳強。
風聲，絲毫沒有減弱的趨勢。
他仍然充滿希望地傾聽。
基地首長一定牽掛著這支小試驗隊，但無能為力，這隔一百公里，運水車不能出動，直升機無法起飛，在狂虐的大自然面前，人暫時還只能居于屈從的地位。
他不想再費勁去聽了。目前最明智的，也許就是進入半昏迷狀態，減少消耗，最大限度地保存體力。
于是，這間屋子，便沉入無生命狀態……
忽然，處于混沌狀態的他，像被雷電擊中，渾身一震。一種聲音!他轉過頭，他相信左耳的聽覺，沒錯，濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震顫聲，還有一種雖然微弱，卻執著，并帶節奏的敲擊聲。
“有人敲門!” 他喊起來。
遭雷擊了，都遭雷擊了，一個個全從床上跳起，跌跌撞撞，竟全撲到門口。
真真切切，有人敲門。誰?當然不可能是運水車，運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經明白無誤地告訴大家：不是來救他們的天神，而是需要他們援救的弱者。
人的生命力，也許是最尖端的科研項目，遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍，屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻，個個都象喝足了人參湯。
“桌子上有資料沒有？，當心被風卷出去！”
“門別開得太大!”
“找根棍子撐住!”
每個人都找到了合適的位置，擺好了下死力的姿勢。
他朝后看看。 “開啦! ”撤掉頂門棍，他慢慢移動門閂。
門閂吱吱叫著，痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼，那門，便呼地彈開來，緊接著，從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生疼的砂礫石塊，屋里剎時一片混亂，像回到神話中的史前狀態。
“快，關門！”他喊，卻喊不出聲，但不用喊，誰都調動了每個細胞的力量。
門終于關上了，一伙人，都順門板滑到地上，癱成一堆稀泥。
誰也不作聲，誰也不想動，直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈，大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。
是個人，馬燈就是這人點亮的，穿著氈袍，說著誰也聽不懂的蒙語，他知道別人聽不懂，所以不多說，便動手解皮口袋。
西瓜！從皮口袋里滾出來，竟是大西瓜！綠生生，油津津，像是剛從藤上摘下，有一只還帶著一片葉兒呢！
戈壁灘有好西瓜，西瓜能一直吃到冬天，還不稀罕，稀罕的是現在，當一口水都成了奢侈品的時候，誰還敢想西瓜！
蒙古族同胞利索地剖開西瓜，紅紅的汁水，順著刀把滴滴嗒嗒淌，饞人極了！
應該是平生吃過的最甜最美的西瓜，但誰也說不出味來，誰都不知道，那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的`。
至于送西瓜人是怎么沖破風沙，奇跡般的來到這里，最終也沒弄清，因為誰也聽不懂蒙語，只好讓它成為一個美好的謎，永久地留在記憶中。（有刪改）
【小題1】情節梳理、概括題
請梳理出小說的行文思路。
【小題2】分析線索題
小說以“水”“西瓜”為線索，寫了不同的人物，情節跌宕起伏，請結合全文簡要分析“水”“西瓜”的作用。
【小題3】分析情節整體構思題
小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。
【小題4】分析情節安排技巧題
（1）小說情節設計巧妙，出人意料，結合全文簡析。
（2）小說以“沒弄清”“成為一個美好的謎”“留在記憶中”結尾，試簡析這一情節安排的特點。
【小題5】分析情節段落作用題
（1）小說第1段的描寫很有特色，賞析這樣的開頭有哪些好處。
（2）小說中加粗部分兩次提到“雷擊”，這一情節有什么作用？
（3）小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結尾，這樣處理有怎樣的藝術效果？請結合作品進行分析。
答案解析
【小題1】①開端：渲染工地環境惡劣，嚴重缺水。
②發展一：“他”聽著狂風，想著基地首長一定牽掛著小試驗隊，但無能為力。
③發展二：試驗隊被困隊員們艱難地全力援救蒙古族求助者。
④高潮：被援救者請試驗隊被困隊員們吃西瓜，救助大家于危難之中。
⑤結局：送瓜人來龍去脈之謎等都成為試驗隊被困隊員的美好的回憶。
【小題2】①“水”“西瓜”貫穿全文，使文章渾然一體，結構完整嚴謹，自試驗隊被困隊員們嚴重缺水始，到蒙古族同胞送西瓜讓隊員們吃終。②豐富了人物形象，蒙古族同胞的執著善良、慷慨援助，試驗隊被困隊員們的扶危濟困都得到充分的表現。③凸顯主題，幫助別人，也是幫助自己，人與人之間應互相幫助。
【小題3】①省去許多不必要的敘述交代，使情節更簡潔；②集中描寫人物在特定環境下的狀態與感受，使主題更突出。
【小題4】（1）出人意料：缺水，卻出現西瓜；天氣惡劣，卻有人敲門；以為是救援的人，原來是需要援救的弱者。這樣寫使情節一波三折，奇崛突兀，新穎、不俗套，打破了讀者的心理預期，使人印象深刻，吸引讀者，引人入勝。
（2）①戛然而止，耐人尋味。前面故事已經完整地交代清楚了人們救別人也被別人救，這里突然結束，故事雖沒有交代清楚，但有一定的意味。②留下空白，余味悠長，讓讀者展開想象，或咀嚼小說的主題，或進行藝術創造，或探索故事中人物的廬山真面目。
【小題5】（1）①運用了比喻和擬人的修辭手法，形象生動地寫出了自然環境的險惡；②開篇照應題目，烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛，凸顯“天囂”的特點；③細致地表現了人物的直覺印象與切身感受，為寫“渴”做鋪墊；④為刻畫人物創設了典型環境；⑤推動情節的發展，沒有這樣的風暴，就沒有故事的發生。
（2）①交代人物等待緊急事件的反應，危難之際有了新的人物出現，吸引讀者關注。②為塑造“他”及隊員們的人物形象，表現隊員們的性格特征服務。③推動情節的自然發展，與前文惡劣環境的描寫形成一種和諧的場景，為后面的開門救助做鋪墊。
（3）①小說人物“他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強化了小說的神秘氛圍；③打破讀者的心理預期，留下了更多想象回味的空間。
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