《歷史題該怎么考》閱讀題及參考答案
我的兒子正在讀高二，考了一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，公元哪一年死的？最遠打到哪里？第二問兒子答不出來，我幫他查找資料，所以到現在我都記得，是打到匈牙利附近。
一次偶然的機會，我發現美國世界史這道題目不是這樣考的。它的題目是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果沒有死，歐洲會發生什么變化？試從經濟，政治，社會三方面分析。
另外，還有一道這樣的歷史題：如果歐洲黑死病不流行，會對歐洲有什么影響。
有個學生是這樣回答的：黑死病，后來才知道那個東西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年以前，黑死病在歐洲猖獗的時候，誰曉得這個叫鼠疫。如果沒有黑死病，神父跟修女就不會死亡。神父如果沒有死亡，就不會懷疑上帝的.存在。如果沒有懷疑上帝的存在，就不會有意大利佛羅倫薩的文藝復興，西班牙、南歐就不會強大，西班牙無敵艦隊就不可能建立。如果西班牙不夠強大，盎格魯撒克遜，會提早200年強大，日耳曼會控制中歐，奧匈帝國就不可能存在。教師一看，說：棒，分析得好。但他們沒有分數，只有等級，AI其實這種題目老師沒有標準答案的，可是大家都要思考。
不久前，我去了趟日本，日本總是同我們在歷史問題上產生糾葛，所以我在日本很注意高中生的教科書。他們的教師給高中生布置了這樣一道題：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清戰爭(我們叫甲午戰爭)，20世紀打了一場日中戰爭(我們叫做抗日戰爭)，21世紀如果日本跟中國開火，你認為大概是什么時候？可能的遠因和近因在哪里？如果日本贏了，是贏在什么地方?輸了是輸在什么條件上？
其中有個高中生是這樣分析的：我們跟中國很可能在臺灣回到中國以后，有一場激戰。臺灣如果回到中國，中國會把基隆與高雄封鎖，臺灣海峽就會變成中國的內海，我們的油輪就統統走右邊，走基隆和高雄的右邊。這樣，會增加日本的運油成本。我們的石油從波斯灣出來跨越印度洋，穿過馬六甲海峽，上中國南海，跨臺灣海峽進東海，到日本海，這是石油生命線，中國政府如果把臺灣海峽封鎖起來，我們的貨輪一定要從那里經過，我們的主力艦和驅逐艦就會出動，中國海軍一看到日本出兵，馬上就會上場，那就打！按照判斷，公元2015年至2020年之間，這場戰爭可能爆發。所以，我們現在就要做對華抗戰的準備。
我看其他學生的判斷，也都是中國跟日本的摩擦，會從東海開始，從臺灣海峽開始，時間判斷是2015年至2020年之間。
這種題目太可怕了。撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。翻開我們的教科書，題目是這樣出的：甲午戰爭是哪一年爆發的?簽訂的叫什么條約？割讓多少土地個賠償多少銀兩?每個學生都努力做答案。結果我們一天到晚研究什么時候割讓遼東半島，什么時候丟了臺灣、澎湖，賠償二萬萬銀兩，1894年爆發甲午戰爭，1895年簽訂。馬關條約。背的滾瓜爛熟，都是一大堆枯燥無味的數字。那又怎么樣，反正都賠了嘛！銀兩都給了嘛！最主要的是將來可能會怎么樣！
人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。
天啊！不能完全責怪我們的孩子，應該反省的是我們大人。
1．認真閱讀全文，說一說文中提到的美國、日本歷史考試和中國的歷史考試有什么區別?
2．理解下面句子中加線詞含義。
①這種題目和答案都太可怕了。
②撇開政治因素來看這道題，我們的歷史教育就很有問題。
3．從文中找出揭示文章寫作意圖的句子。
4．怎樣理解文章結尾的“不能完全責怪孩子，應該反省的是我們大人。”
答案：
1．美國、日本的歷史考試不講分數，考查學生對事件的認識和對未來的看法；中國的歷史考試只講分數，考查學生對歷史事件要素的死記硬背。
2．①可怕是因為日本的歷史題和答案都在宣傳一種侵略性。 (參指我們的歷史考查只是考查學生對歷史事件的死記硬背，而不去引導學生分析根源以及如何從歷史中去汲取教訓，認識未來。
3．人家培養的是能力，而我們灌輸的是知識。
4．我們不能把教育水平的落后歸責于孩子對知識的掌握不夠牢固，而應從教育制度上來考慮如何改進考試的形式與方法。
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