如何訓(xùn)練合唱最有效？
合唱具有豐富的表現(xiàn)力、感染力和廣闊的表現(xiàn)范圍，是具有極高審美價值和較高層次美學(xué)內(nèi)涵的藝術(shù)形式。那么你知道如何訓(xùn)練合唱最有效嗎，下面我們一起來看看吧。
如何訓(xùn)練合唱最有效?
1.建立恒拍意識，培養(yǎng)音樂空間感
在童聲合唱的過程中建立恒拍意識很重要。練習(xí)可以從簡單的拍恒拍、走恒拍開始。
(1)均勻、準(zhǔn)確地拍擊出每一個拍點
音樂的速度與音樂的形象關(guān)系非常密切，在歌譜中都有一些常用的速度標(biāo)記，如，中速、中速稍快、快速等。在訓(xùn)練中，可以先合著教師的速度拍擊，然后a聽著音樂拍擊，每首歌曲或樂曲的音樂情緒不同，音樂的速度也會不同。我們可以先從中速的音樂開始練習(xí)，由簡到難，循序漸進(jìn)，一定要在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，均勻、準(zhǔn)確地拍擊出每一個拍點。
(2)走恒拍
穩(wěn)定的恒拍感是表現(xiàn)音樂節(jié)奏感和音樂速度感的能力基礎(chǔ)。表現(xiàn)恒拍的空間練習(xí)——走步(即聽著音樂按照歌曲或樂曲的節(jié)拍原地踏步或小步走動)�？此坪唵蔚目臻g走動其實并不簡單。做走步練習(xí)時，要求自然地隨著音樂走動于教室，明確方向，由直線到曲線，想好自己要走的路線，再到空間的方向轉(zhuǎn)換;也可以走恒拍手拍擊不同的節(jié)奏等，走恒拍的所有練習(xí)都要求仔細(xì)聆聽音樂，控制自己的速度，合上音樂中的拍子，做到不說話不碰撞。
2.強化節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)音樂穩(wěn)定感
德國當(dāng)代著名的兒童音樂教育家卡爾·奧爾夫認(rèn)為：“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，不是旋律�！庇纱丝梢姡�(jié)奏在音樂中的重要性�？梢哉f，節(jié)奏是音樂的生命和源泉。
(1)利用客觀性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)
節(jié)奏是客觀存在于我們身邊的，如，脈搏、呼吸、日落日出、潮汐、鐘表、火車勻速行駛等都是客觀存在的節(jié)奏。教師可利用這些客觀存在于身邊的節(jié)奏，建立參照物，形成心理恒拍。例如，以四分音符為恒拍，其他的節(jié)奏就與四分音符相對照，并找到之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)感受八分音符、十六分音符、二分音符等。我們可以從簡單的數(shù)字游戲開始訓(xùn)練，如，在黑板上寫出12 3 4四個數(shù)字，先給學(xué)生一個恒拍，讓他們按照均勻的速度來念，可分成全班念、小組念等多種形式，目的就是讓學(xué)生牢牢掌握恒拍。然后教師隨意的擦掉一個數(shù)字，用剛才給的一樣的速度勻速念出數(shù)字，要求將擦掉的數(shù)字在心里念，其他的數(shù)字念出聲。更可以擦掉更多的數(shù)字或增加數(shù)字始終按照恒拍來念。這個游戲可以鍛煉學(xué)生的心理恒拍，同時增加思想的集中力，達(dá)到一舉數(shù)得的效果。在此基礎(chǔ)上，教師可以編創(chuàng)不同時值的節(jié)奏、音符、休止符等，套用以上的方法作更多形式的.練習(xí)，來強化音樂節(jié)奏感。
(2)利用語言性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)
將語言引進(jìn)音樂教學(xué)是奧爾夫?qū)W(xué)校音樂教學(xué)的一項偉大貢獻(xiàn)。每個人自出生后要學(xué)兩種基本的能力，一是說話;二是走路。從學(xué)生熟悉喜歡的兒歌開始，運用節(jié)奏朗誦進(jìn)行教學(xué)，在掌握單聲部兒歌節(jié)奏后，可適當(dāng)配合進(jìn)行多聲部的朗誦教學(xué)，如卡農(nóng)，即有規(guī)律的先后說同一首兒歌�？梢詮亩暡块_始練習(xí)，然后到三聲部、四聲部的多聲部練習(xí)，讓學(xué)生一腦多用，通過學(xué)習(xí)和別人的合作，培養(yǎng)和鍛煉自己的控制和掌握能力。而利用語言性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)，也讓歌詞教學(xué)變得更加生動有趣，這是一種培養(yǎng)學(xué)生具有高素質(zhì)音樂素養(yǎng)的高效益教學(xué)形式。
(3)利用動作性進(jìn)行的節(jié)奏練習(xí)
奧爾夫在他的“原本性”理念中強調(diào)了動作與音樂的融合。所謂的動作指的是根據(jù)一條節(jié)奏，用動作表現(xiàn)出節(jié)奏的力度、速度、韻律感等，這是一種由內(nèi)而發(fā)的較高層次體現(xiàn)節(jié)奏在音樂中的重要作用的表現(xiàn)。在音樂律動中，要發(fā)現(xiàn)動作的變化與樂句、樂段變化的關(guān)系。如，最弱的樂句，在力度上可以用小幅度柔軟的動作表示，空間上以原地收攏為主;隨著節(jié)奏的推進(jìn)，力度的變化，可以通過空間的擴張，動作的加大表示;樂句的最強處或高潮處可以加上跺腳、拍手等身勢將節(jié)奏推向最高潮。
3.運用輔助手段，建立內(nèi)心音準(zhǔn)感
在童聲合唱訓(xùn)練和教學(xué)的諸多方面中，音準(zhǔn)訓(xùn)練很重要且難度也最大。音準(zhǔn)是合唱的基礎(chǔ)，是合唱團做到和諧、統(tǒng)一的保證。正確掌握音準(zhǔn)訓(xùn)練的內(nèi)涵，運用音樂教學(xué)輔助手段，使用科學(xué)的訓(xùn)練方法積極調(diào)動合唱隊員的聽覺意識，由淺入深，循序漸進(jìn)，促使每位合唱隊員都有較好的音樂聽力和音準(zhǔn)辨別能力。
(1)用“柯爾文手勢”建立音高概念
英國人約翰·柯爾文于1870年首創(chuàng)了一套用于音準(zhǔn)訓(xùn)練的手勢。這種手勢利用七種不同的姿勢代表音階中的七個唱名，通過空間中所處的不同高低位置，顯示出音階中各音的高低關(guān)系。該手勢在自己身體的正前方做出，很多手勢與相關(guān)唱名的發(fā)音有暗示性的聯(lián)系，使抽象的音高關(guān)系變得直觀、形象。對于單旋律，通常單獨用右手做;用雙手的配合和輪換可以做轉(zhuǎn)調(diào)練習(xí);在二聲部訓(xùn)練時，用雙手同時做出兩種手勢，來指示不同的聲部;節(jié)奏較疏的復(fù)調(diào)性三聲部訓(xùn)練中，教師也可用雙手指示。
(2)利用“圖形譜”輔助音準(zhǔn)訓(xùn)練
圖形譜是一種新的音樂記錄符號體系，是用圖形(線條、顏色、形狀、符號等)試圖表現(xiàn)音樂各要素的可視覺形式。可以通過卡通圖譜使歌曲的音高關(guān)系更直觀;可以讓學(xué)生用最通俗的圖畫形式來表現(xiàn)音樂。簡易圖形的使用，有助于提高學(xué)生的音準(zhǔn)，在使用圖形符號時要鼓勵學(xué)生用自己認(rèn)為最明白的圖形或顏色來表示音樂，并要求能夠解釋自己的圖形譜，在不斷練習(xí)中鍛煉學(xué)生的能力。
(3)利用樂器輔助音準(zhǔn)教學(xué)
利用鋼琴進(jìn)行音階練習(xí)、聽音訓(xùn)練等已屢見不鮮，在這里我要著重強調(diào)的是運用課堂小樂器來輔助音準(zhǔn)教學(xué)。我們要充分利用有固定音高的課堂小樂器，如，口風(fēng)琴、豎笛、口琴等，這些樂器可以很好地提高學(xué)生的識譜能力以及節(jié)奏感和音高感。如，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)歌曲時，運用課堂小樂器進(jìn)行識譜練習(xí);在多聲部訓(xùn)練中，利用課堂小樂器進(jìn)行吹奏本聲部的旋律，這樣不會跑調(diào)，便于把握自己聲部的旋律;還可以利用課堂小樂器為復(fù)雜的歌曲或是欣賞樂曲配以簡單的伴奏，建立音高的縱向感;甚至把課堂小樂器運用在很多生動有趣的音樂練習(xí)中，如，樂句接龍、填寫終止音、即興創(chuàng)編等，這些都是利用樂器輔助音準(zhǔn)教學(xué)的有效手段。
(4)巧用輕唱與清唱，提高音準(zhǔn)的駕控能力
合唱訓(xùn)練要從“輕、高”練起：輕，開大口腔，有控制地輕唱;高，指擺脫下巴舌根力量的發(fā)聲的高位置。有了輕，才會去聽，聆聽自己的聲音，聆聽各個聲部的聲音，并適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控和磨合。合唱訓(xùn)練還要經(jīng)常利用“清唱”，來提高學(xué)生音準(zhǔn)的駕馭能力，這對音樂教師提出更高的要求。音樂教師要有一雙敏銳的耳朵，要會聽辨學(xué)生的演唱音準(zhǔn)情況，及時調(diào)控，并準(zhǔn)確范唱。如果教師都唱不準(zhǔn)的話那怎么讓孩子唱準(zhǔn)呢?音樂教師在范唱時要做到精益求精，要在沒有鋼琴的伴奏下就能把歌曲唱好(如，作品各個聲部的音準(zhǔn)、各類音樂記號、情緒甚至地方特色等細(xì)小的環(huán)節(jié))，給學(xué)生最直觀的感受。
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