有關(guān)樂理教學視域下的音樂教改「最新」
教師在樂理的教學中須積極構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，以趣激思，調(diào)動學生學習樂理的積極性，這樣樂理課堂就會變得生動活潑，形成良性循環(huán)。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
樂理并不是孤立存在的，沒有孤立的樂理理論，也沒有孤立的樂理教學。它存在于視唱、聲樂、欣賞等音樂學科的各個部分。樂理對學生來講是比較抽象的東西，教師應把抽象的知識形象化、具體化，與學生熟悉的事物相聯(lián)系，才能使枯燥的內(nèi)容變得生動有趣，才能激勵學生更加喜愛音樂，更加主動地學習樂理。例如：學習樂理知識2/4拍時，可由教師彈奏學生熟悉的2/4拍歌曲曲調(diào)，讓學生跟隨音樂的旋律拍手，用擊掌的方式打出各種節(jié)奏來，可單獨打或分組合奏。
直觀形象的手勢
在樂理教學中采用手勢教學法，不僅可以把抽象繁瑣的知識變得直觀形象，還能收到較好的`學習效果。例如，在音程的教學中，教師可以把知識分為三步走。第一步：不讓學生死記硬背音程的音數(shù)和度數(shù)，而是利用音階中所含的半間關(guān)系，編成順口溜，學生很容易就能掌握自然音程的判斷方法;第二步：通過手勢，把自己的雙手當成根音和冠音，用眼睛觀察臨時變音記號的變化，從而得出音數(shù)是增加還是減小了多少;第三步：通過音程之間變化的循環(huán)圖，就能得出在度數(shù)不變的情況下音程的名稱。這樣一來，學生學習音程的思路會很清楚，正確率也很高。
有趣的游戲教學
在課堂教學中，調(diào)動學生的積極性，提高學生的興趣是促進學生學習成績提高的重要前提。而有的教師只注重教學重點、難點，一味地讓學生做書面作業(yè)，這往往會使學生感到學習樂理枯燥無味，從而造成學習成績的下降，有的甚至會產(chǎn)生對樂理的反感。因此，我們必須充分利用一切教學手段，在教學安排上將教學內(nèi)容的技巧性和趣味性相結(jié)合，根據(jù)教學的邏輯順序和學生生理、心理發(fā)展的系統(tǒng)性和遞增性來進行教學，這樣才能符合循序漸進的規(guī)律，從而做到既重技能又激發(fā)興趣。樂理教學是從玩唱到正規(guī)學習的過渡過程，但受學生年齡的制約，有些學生開始表現(xiàn)出對音樂學習無所謂的態(tài)度，此時適時地把游戲教學引入到音樂課堂，可以充分發(fā)揮和調(diào)動學生的主體參與性，激發(fā)他們學習的欲望。例如：在學習音程時可采用接龍游戲。教師說一個音，讓第一個學生把它當成根音構(gòu)成音程，第二個學生把前面音程中的冠音再作為根音重新構(gòu)成音程，依次類推，一條龍傳接下去。
自由組合啟發(fā)教學
教學是一個互動的過程，即教師的教與學生的學相結(jié)合。在樂理教學中要充分調(diào)動學生的積極性，可采用自由組合式教學。讓學生自由地組合，三四個人圍在一起，結(jié)合教師提出的課題，無拘無束地自由討論。教師由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑Ш蛥f(xié)調(diào)相結(jié)合，更多地讓學生通過探討，感受知識與創(chuàng)新。
有效利用多媒體
多媒體走進音樂課堂已成為時代的需要，是音樂教育發(fā)展的必然。這一點在新教材中體現(xiàn)得很充分。利用多媒體形象生動的特點，為學生創(chuàng)造輕松愉快的學習空間與學習氣氛，切忌把樂理教學變成抽象生澀的理論。我們要用多媒體充分調(diào)動學生的想象力，從而調(diào)動學生學習的積極性與主動性。反之，容易使學生難以接受，從而產(chǎn)生單調(diào)厭惡的感覺。例如：和弦教學，教師結(jié)合多媒體講解和弦的種類，讓學生在掌握基本樂理知識的同時，還能通過音響效果進一步感受不同和弦之間的韻味。
以上這些方法，是筆者在實際教學中的切身體會。實踐證明，將靈活多樣的教學方法與樂理課的特點相結(jié)合，挖掘樂理課的趣味性，必然會使樂理教學生動有趣，從而達到滿意的教學效果。
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