奧爾夫音樂理論在托兒班的正確運用
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德國音樂教育家奧爾夫主張，兒童音樂教育應該從孩子的生活中取材，讓孩子在玩樂中學習音樂。在奧爾夫音樂教學中，要求教師帶領孩子在游戲中學習音樂，在游戲中帶出學習方法，使孩子在音樂學習中找到樂趣。通過音樂活動不僅能提高孩子的藝術修養，還能培養幼兒的一些道德品質。
一、利用音樂。消除孩子緊張的心理
托班幼兒剛入園，和老師、小朋友還不十分熟悉，大多數幼兒都不愿意和老師交流，只是一味地用眼淚來訴說他們心中的恐懼。他們不愿意參加老師組織的活動，沉浸于自己的世界中。為了讓幼兒愉快、輕松、主動地投入到活動中去，老師首先要做的就是要拉近自己與孩子的距離。
我會播放一些幼兒熟悉的或者是一些動畫片的主題曲，讓幼兒隨著音樂的旋律邊哼唱邊隨意地做出各種動作，引導他們大膽參與，對敢于交往的少兒給予肯定。不管幼兒參與的情況怎樣，或者唱得好不好、對不對，我都大聲地鼓勵、表揚，以增加他們的自信心，讓他們大膽表現自己，提高音樂活動能力。漸漸地，幼兒對老師有了信賴感、親切感，就能創造出和諧、融洽、活躍的心理環境，思維更積極，情感更豐富，也更樂于參加游戲，樂于與老師交往。
二、選擇音樂，培養幼兒的交往能力
幼兒的年齡較小，還不會主動交往，教師可以選擇合適的音樂逐步培養幼兒的交往能力。例如，在組織音樂游戲《拉個圓圈走走》時，幼兒沒有集體參與的習慣，就算是學會歌唱了，還是坐在座位上，不愿意站起來游戲。我決定從我們班幾個比較活潑的孩子人手，我和他們圍成了一個圓，手拉著手，一起邊唱歌邊做游戲。當那些坐著的幼兒看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就產生了興趣，主動地跑過來拉著我的手要參與進來。
當和幼兒玩了幾遍游戲之后，我突然之間又有了一個靈感，我還可以改變一下歌詞，我把“看誰先蹲下”改成了“看誰先坐好”。果然幼兒的參與熱情一下子高漲了許多。同時，我還選擇了《找朋友》等一些音樂游戲，讓幼兒通過游戲，來增進伙伴之間的感情。
在組織活動的時候，當有的孩子不愿意參加時，老師不能著急采用強制的方法讓他們參加，這樣不但不能取得效果，反而會讓這些幼兒產生抵觸情緒，更不愿意參加活動，在此基礎上可以進一步啟發，讓游戲的情節更有趣：“我們還可以拉個圓圈干什么呢?”“可以跑跑、跳跳、踢踢……”在老師的幫助下幼兒興致勃勃地創造出新的歌詞和動作，玩得更有趣味了。寬松的環境，能促使幼兒主動參與游戲，從而養成幼兒參與集體游戲的習慣和能力。
三、針對歌曲，增進親子之間的情感
音樂活動《袋鼠媽媽》是幼兒非常喜歡的歌曲，曲調活潑、自然。歌詞“乖乖和媽媽相親相愛，相親相愛。”抒發了母子之間濃濃的親情。
我在活動準備時，特意搜了一張小袋鼠在媽媽育兒袋里的`圖片，還帶了一條大的三角圍巾，準備扮演袋鼠媽媽。在活動一開始，我出示了這一張袋鼠媽媽和小袋鼠的圖片，問孩子：“這是什么小動物?”寶寶們說：“是袋鼠媽媽和袋鼠寶寶。”我接著問：“袋鼠寶寶在哪里呀?”寶寶：“在媽媽的袋子里。”我用歌曲里的句子回答：“袋鼠媽媽有個袋袋，袋袋里面裝個乖乖。”我接著說：“袋鼠媽媽走到哪里，就把袋鼠寶寶帶到哪里，說明袋鼠媽媽和袋鼠寶寶怎么樣?”這時候有一個小男孩說：“媽媽很喜歡寶寶，寶寶也很喜歡媽媽。”我說：“對，寶寶和媽媽相親相愛，相親相愛就是你喜歡我，我喜歡你。”可以用動作來表示。寶寶們馬上就用相互擁抱來表示。然后，我們就開始一起聽這首歌曲，我發現當幼兒聽到相親相愛時，他們會不自覺地抱在一起，你拍拍我，我拍拍你，表現出相互的喜愛。
四、音樂游戲，培養幼兒協作能力。
2—3歲的孩子特別喜歡聽著音樂來表演，無拘無束地在充滿想象的音樂世界里展示自己，他們尤其喜歡音樂游戲，因為它的生動有趣。但有的幼兒喜歡表現自己，影響了大家的協作。如在活動《網小魚》中，需要兩個同伴手拉著手做魚網，許多小朋友當小魚，一個跟著一個鉆過魚網。可一開始游戲時老是有小朋友游到中間不游了，其他的小朋友因為他都要停下來。每到這時，他們總是大聲喊叫“老師，他又不游了。”或者責問那個小朋友“你怎么停下來了?”看到這個情景，我會問他們“游戲有趣嗎?”“這么有趣的游戲因為一個小朋友總是停下來，讓其他的小朋友都玩不好，這么做好么?”幾次下來，現在每逢音樂游戲時，小朋友都會主動地去邀請同伴或者大家一起玩，不會出現因幾個小朋友而影響大家的事情。因為他們也覺得只有互相協作，才能完得開心。
音樂游戲，不僅是給了幼兒，快樂，而且讓幼兒在這充滿快樂、愉悅的輕松氣氛中學到交往的技能，了解到與人交往的常識、禮儀。蘇聯教育家馬卡蓮柯在談到游戲時曾說：“孩子在游戲是什么樣子，長大后在工作中的許多方面也會是這樣子。”由此可見，有目的地開展音樂游戲，是幼兒掌握社會行為規范、逐步擺脫自我中心的最好實踐，是促進幼兒相互交往的重要途徑。
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