如何讓學(xué)生愛(ài)上樂(lè)理課呢？
音樂(lè)理論是音樂(lè)教學(xué)中的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教材中的概念和一些內(nèi)容都比較抽象難理解，特別不容易被學(xué)生接受。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
對(duì)于許多高中生來(lái)說(shuō)都提不起興趣來(lái)，怎樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的時(shí)候有興趣呢?怎樣在教學(xué)的時(shí)候?qū)⒛切┛菰飭握{(diào)的樂(lè)理概念變得易懂、易記呢?這也成為我教學(xué)以來(lái)一直在琢磨的問(wèn)題。
通過(guò)這幾年的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在樂(lè)理課堂上要改變這種學(xué)生由于缺乏興趣而喪失學(xué)習(xí)積極性的教學(xué)現(xiàn)狀，我認(rèn)為，改變一下教學(xué)方式和學(xué)生們的學(xué)習(xí)方式，效果還是很不錯(cuò)的。
我先從她們一開(kāi)始是怎樣理解和認(rèn)識(shí)樂(lè)理課的入手，讓他們先交流一下。我根據(jù)學(xué)生自己對(duì)這一課的理解再講解它究竟是教授什么的，上好樂(lè)理課對(duì)器樂(lè)課、聲樂(lè)課、音樂(lè)欣賞課及舞蹈課起著什么作用，如果沒(méi)有學(xué)好樂(lè)理課，器樂(lè)老師就無(wú)法上課，需要再講樂(lè)理知識(shí)才能在上課。
在實(shí)際的教學(xué)中，我改變了以往的以教師填鴨式的教學(xué)方法，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，留出時(shí)間讓學(xué)生預(yù)習(xí)新課，每次課先指定一個(gè)同學(xué)寫(xiě)出一份詳細(xì)的教案，先與我討論，再講解，做到?jīng)]有錯(cuò)誤的理論以后，讓學(xué)生站上講臺(tái)，當(dāng)上“老師”的角色，幫老師完成教學(xué)任務(wù)，我在旁邊，及時(shí)的加以指導(dǎo)，再和同學(xué)們進(jìn)行討論、切磋共同完成教學(xué)的任務(wù)。這樣一來(lái)，我就和學(xué)生們來(lái)了一個(gè)角色的互換，這個(gè)方法也有很多的前輩們已經(jīng)在用了，我不是獨(dú)創(chuàng)者，但是我把它已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的用在了我的教學(xué)中，效果真的是非常的顯而易見(jiàn)。
在這里，我舉一個(gè)角色互換音樂(lè)樂(lè)理課堂的范例，《三和弦講解》。開(kāi)課之前由老師安排，可以根據(jù)學(xué)生成績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行安排上課。總的原則是使學(xué)生保持最大限度的多樣化和互補(bǔ)性。輕松的上好所傳授的課程。
課例：《三和弦講解》教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生們了解三和弦的結(jié)構(gòu)，音程關(guān)系及類(lèi)型，能在鋼琴上準(zhǔn)確的聽(tīng)辯出三和弦的性質(zhì)，提高音樂(lè)修養(yǎng)，為今后學(xué)習(xí)演唱、演奏和樂(lè)理教學(xué)打好基礎(chǔ)。由老師請(qǐng)備好課的同學(xué)走上講臺(tái)，擔(dān)任老師角色來(lái)講解三和弦。教學(xué)步驟：首先讓臺(tái)下的學(xué)生明白什么叫三和弦，然后在黑板上寫(xiě)出三和弦是由三個(gè)音按照三度關(guān)系疊置而構(gòu)成的和弦。其和弦音的名稱(chēng)分別是根音、三度音、五度音。根據(jù)三和弦中的根音與三音、根音與五音的音程關(guān)系，三和弦分為以下四種類(lèi)型：(1)大三和弦一根音與三度音、根音與五度音為純五度。(2)增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為純五度。(3)增三和弦一根音與三度音為大三度，根音與五度音為增五度。(4)減三和弦一根音與三度音為小三度，根音與五度音為減五度。舉例：講解它們的區(qū)別。明確大三和弦和小三和弦都是協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴囊舫倘慷际菂f(xié)和音程。增三減三和弦都是不協(xié)和和弦，因?yàn)樗鼈兤渲兴臏p五度還有增五度都是不協(xié)和音程。授課學(xué)生在鋼琴上彈出不同的三和弦，讓臺(tái)下的同學(xué)們聽(tīng)，讓他們熟悉不同的三和弦。一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就完成了。當(dāng)然，臺(tái)下的同學(xué)們還可以根據(jù)自身的情況，來(lái)補(bǔ)充說(shuō)明授課者的不足之處。也可提出更有效的方法來(lái)學(xué)習(xí)三和弦。最后，由老師和同學(xué)們一起對(duì)“小老師”進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，教師重新梳理知識(shí)，來(lái)展現(xiàn)教學(xué)的技巧和方法的重要性，最后，老師一定要根據(jù)上課情況給予“角色者”肯定并評(píng)分。
使用這種方法的.教學(xué)，一定要及時(shí)的給學(xué)生們做出總結(jié)。總結(jié)是對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的一個(gè)反饋和評(píng)價(jià)，如果總結(jié)做的不及時(shí)，會(huì)直接影響到學(xué)生們?cè)诔洚?dāng)教師角色的時(shí)候獲取知識(shí)的積極性。對(duì)于走上講臺(tái)的學(xué)生來(lái)說(shuō)呢，付出全身心的勞動(dòng)以后，是很在乎老師課后小結(jié)的評(píng)價(jià)的。要做出公正合理的評(píng)價(jià)，一個(gè)是取決于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的參與，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，指點(diǎn)迷津，提煉觀點(diǎn);第二就是小結(jié)時(shí)間的把握，一般就是在課程結(jié)束后就進(jìn)行，要講究時(shí)效性。我覺(jué)得角色互換的目的是讓學(xué)生自主的，變被動(dòng)與主動(dòng)，積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。
而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，三年的時(shí)間，要學(xué)習(xí)很多的專(zhuān)業(yè)課，學(xué)習(xí)任務(wù)也很重，如果再讓他們本來(lái)就很少的課余時(shí)間也用來(lái)學(xué)習(xí)的話，他們的學(xué)習(xí)積極性肯定會(huì)減少。一節(jié)課的時(shí)間全都用來(lái)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，學(xué)生們雖然可以接受，但是畢竟他們學(xué)習(xí)能力和時(shí)間有限的，所以就會(huì)需要用更多的課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行消化，那最后導(dǎo)致的結(jié)果肯定就是對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)積極性的減少。那么我們就可以采用剛才所提到的“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用”的方法，讓學(xué)生把剛學(xué)到的知識(shí)，馬上運(yùn)用起來(lái)。這樣做，不但能讓學(xué)生知道自己學(xué)會(huì)了什么，哪里還不懂的地方，而且教師也能通過(guò)課堂的現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，知道學(xué)生們的理解和接受情況。
通過(guò)這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，我總結(jié)出了角色的互換，讓學(xué)生自主的，積極的學(xué)習(xí)“枯燥”的樂(lè)理課，大大的提高了學(xué)習(xí)效率，不會(huì)再停留到某一章節(jié)，走不動(dòng)路。再就是，一定要和相關(guān)的學(xué)科相互了聯(lián)系起來(lái)，和視唱練耳，樂(lè)器演奏，聲樂(lè)演唱做好完美的銜接，真正做好樂(lè)理理論課的實(shí)踐活動(dòng)，這樣既讓學(xué)生扎實(shí)牢固的樂(lè)理知識(shí)，更重要的是調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)習(xí)成為一種興趣，俗話說(shuō)，興趣是學(xué)好一切的基礎(chǔ)。讓學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)到，如果學(xué)不好基本的樂(lè)理知識(shí)，他自己的音樂(lè)之路是走不通的，因?yàn)樗瓴怀梢粭l基本的視唱，一曲優(yōu)美的器樂(lè)曲子，一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲……
做到這些，我相信學(xué)生們一定會(huì)把知識(shí)掌握的更加牢固，專(zhuān)業(yè)水平一定會(huì)更上一層樓，學(xué)生們也一定會(huì)因此更加愛(ài)上樂(lè)理課，愛(ài)上他們所選的音樂(lè)之路!
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