合唱音準(zhǔn)及節(jié)奏問題的解決方法
我們在合唱中經(jīng)常會表現(xiàn)出：聲音不飽滿、往往吐字不清、聲音位置不對過于靠后、歌唱的聲音線條不清楚、和聲渾濁等一些問題。有什么方法解決呢?
(一)出現(xiàn)音準(zhǔn)問題的原因
小學(xué)階段合唱團(tuán)成員的年齡一般在6歲到11歲，是一個(gè)相對特殊的團(tuán)體，針對音準(zhǔn)問題出現(xiàn)的原因可以歸納為以下兩點(diǎn)。
1、學(xué)生本身的原因
首先，一二年級，這個(gè)年齡段的兒童的音準(zhǔn)、咬字、句式都受到限制，因此對音準(zhǔn)的感覺是相對差的。六年級這個(gè)年齡段的兒童處于變聲期，嗓子易疲勞，對音準(zhǔn)也很難把握。
其次，每個(gè)人對音準(zhǔn)的感覺是有差別的，有的是天生的(樂感)音準(zhǔn)很好，有些是通過后天的學(xué)習(xí)樂感很好。單聲部演唱是培養(yǎng)和判斷音準(zhǔn)最好方法。在單聲部的練習(xí)中，對于音準(zhǔn)不是很好的同學(xué)總會在演唱中不斷尋找準(zhǔn)確的旋律作為依靠。有些同學(xué)本身不知道準(zhǔn)確的旋律是什么，有些同學(xué)他們腦海中雖然知道卻無法準(zhǔn)確地唱出來。對于這些同學(xué)，他們一旦失去了那些音準(zhǔn)好的同學(xué)作為依靠或者旋律出現(xiàn)轉(zhuǎn)調(diào)又或者出現(xiàn)臨時(shí)的變音記號時(shí)就會出現(xiàn)跑調(diào)。
2、伴奏、指揮及歌唱環(huán)境的原因
伴奏是合唱中很重要的因素，有時(shí)伴奏的不當(dāng)會使隊(duì)員找不到準(zhǔn)確的音高，低聲部通常是合唱中的薄弱部分，伴奏在演唱中過分突出低聲部的旋律時(shí)會使高聲部出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，更嚴(yán)重則會出現(xiàn)節(jié)奏上的問題，反之亦然。指揮是合唱團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者，指揮的不當(dāng)提示也會造成音準(zhǔn)問題。例如在合唱中指揮給了過高或過低的手勢，或太注重合唱團(tuán)隊(duì)的表情使隊(duì)員情緒緊張，又或指揮者忽略了某處的變化音的提示等等，都會造成合唱團(tuán)的音準(zhǔn)問題。
(二)解決音準(zhǔn)問題的對策
音準(zhǔn)問題是演唱形式中最重要的標(biāo)準(zhǔn)，然而音準(zhǔn)問題又是較難克服的問題，它會受到氣息、咬字吐字、排練及歌唱環(huán)境等諸多因素的影響。
1、科學(xué)的訓(xùn)練方法及隊(duì)員、作品的選擇合唱是音樂的一種歌唱形式，科學(xué)的發(fā)聲方法有助于兒童更高層次的學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)更好的發(fā)展。
首先是氣息的訓(xùn)練。兒童的普遍問題是氣息淺，吸氣的`方法不對。培養(yǎng)口與鼻子同時(shí)吸氣的方法，把氣吸到肚臍下方，避免吸氣過程中出現(xiàn)肩膀上提的錯(cuò)誤歌唱姿態(tài)。
其次要訓(xùn)練兒童的咬字和吐字，一般按照“一聲平讀課文的方法” 清晰大聲地朗誦歌詞。
再次，旋律視唱練習(xí)。所謂的旋律視唱練習(xí)是為了增強(qiáng)兒童的“樂感”，有助于對音準(zhǔn)的把握。在合唱歌曲各聲部的學(xué)習(xí)階段也應(yīng)采用這種“單旋律”訓(xùn)練。所謂單旋律訓(xùn)練，就是每個(gè)聲部分開來訓(xùn)練，等各個(gè)聲部的旋律熟悉以后再合在一起訓(xùn)練，這樣有助于避免聲部間出現(xiàn)旋律互跑的問題。
最后，“模唱”。兒童最大的特點(diǎn)就在于模仿，那么可以根據(jù)兒童這一特點(diǎn)，先安排他們聽原版，這樣可以給他們一個(gè)整體上的概念，有助于對歌曲的理解和把握。三到五年級的兒童組成的合唱團(tuán)是最理想的團(tuán)隊(duì)，因?yàn)檫@個(gè)年齡段的兒童基本上還沒有出現(xiàn)變聲期，因音色較甜美、純凈，是人生中最富有特色的聲音階段。兒童的音域較窄，一般在 c1-e2 之間，通過訓(xùn)練可能會擴(kuò)寬到 b—f2 之間，但是，合唱作品的選擇不易過高也不易過低，因?yàn)橥暫铣髌返倪x擇應(yīng)適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給學(xué)生的作品不易太難太大。選擇適合的兒童合唱作品可以提高兒童的興趣，也可以減少演唱中出現(xiàn)音準(zhǔn)問題。
2、專業(yè)的指揮和伴奏指揮是一個(gè)合唱團(tuán)的靈魂，因此專業(yè)的指揮應(yīng)該具有很高的音樂文化修養(yǎng)及專業(yè)知識。在演唱過程中指揮可以調(diào)整合唱隊(duì)整體音量的高低、節(jié)奏、表情、以及整體的效果，如果指揮不專業(yè)是很難發(fā)現(xiàn)和做到這些的。在演唱時(shí)一旦發(fā)現(xiàn)有音準(zhǔn)、音色突出的不和諧的音符時(shí)，指揮都可以及時(shí)委婉地指出，避免因個(gè)人而造成的團(tuán)隊(duì)不和諧。一個(gè)合格的指揮不但在演唱中發(fā)揮作用，在平常的訓(xùn)練中也起到很多的作用，可以引導(dǎo)隊(duì)員迅速理解作品少走彎路。對一個(gè)優(yōu)秀的專業(yè)指揮來說，還應(yīng)學(xué)習(xí)一點(diǎn)兒童心理學(xué)，關(guān)注兒童的心理變化，引導(dǎo)他們處于一個(gè)最佳歌唱心理狀態(tài)。
伴奏在合唱中也很重要，一個(gè)專業(yè)的伴奏不僅可以減少業(yè)余伴奏因臺上緊張而出現(xiàn)的種種狀況，而且可以準(zhǔn)確而美好地表達(dá)出作品的風(fēng)格和和聲。合唱伴奏盡量用原譜伴奏不要主旋律伴奏，避免聲部之間的不平衡而導(dǎo)致影響到音準(zhǔn)問題。伴奏要控制好節(jié)奏和音量的平衡，合唱的焦點(diǎn)是合唱團(tuán)的演唱而不是伴奏，不能因伴奏者個(gè)人的情緒打破合唱團(tuán)整體的協(xié)調(diào)。
3、合唱隊(duì)形的排列和環(huán)境變化心理調(diào)節(jié)
在盡可能的情況下讓各聲部之間拉開差距，這樣可以避免聲部間的干擾造成的音準(zhǔn)問題。讓音準(zhǔn)好的同學(xué)站在前排或靠近話筒的位置，音準(zhǔn)不好的同學(xué)均勻的安排在音準(zhǔn)較好同學(xué)的周圍，這樣可以幫助音準(zhǔn)不好的同學(xué)找音準(zhǔn)輔助對象。
有排練時(shí)的音準(zhǔn)狀況好的現(xiàn)象，這就要求指揮或者負(fù)責(zé)人員做好演出前的心理安撫工作，讓同學(xué)們能在演出中發(fā)揮正常的演唱水平，不因場地的變化而影響到合唱團(tuán)演唱水平的正常發(fā)揮和總體效果。
二、節(jié)奏方面的問題及解決方法
合唱中大家經(jīng)常會遇到這樣一個(gè)問題，歡快的歌曲學(xué)生總是越唱越趕，好像在比誰唱的快一樣。各聲部之間不能很好地配合控制速度。
節(jié)奏的訓(xùn)練：合唱隊(duì)在演唱一部多聲部的作品時(shí)，每個(gè)聲部的節(jié)奏也是不同的，這就需要他們之間的默契配合，在平時(shí)的訓(xùn)練中我們就可以加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，把節(jié)奏單獨(dú)拿出來訓(xùn)練，而柯達(dá)伊節(jié)奏訓(xùn)練法是從節(jié)奏模仿開始，老師拍節(jié)奏學(xué)生模仿，起初模仿2小節(jié)，漸漸增加到4小節(jié)8小節(jié)，到后來的2個(gè)聲部的節(jié)奏卡農(nóng)3個(gè)聲部的卡農(nóng)……循序漸進(jìn)，這種訓(xùn)練能夠幫助合唱隊(duì)員提高聲部之間節(jié)奏配合的能力。
這種節(jié)奏的訓(xùn)練也可以用接龍的形式來訓(xùn)練，老師拍四個(gè)小節(jié)的節(jié)奏，讓一個(gè)學(xué)生模仿，這個(gè)學(xué)生在模仿完老師拍的節(jié)奏型以后自己再創(chuàng)編四個(gè)小節(jié)由下一個(gè)學(xué)生模仿，依次循環(huán)，在排練的過程學(xué)生的節(jié)奏協(xié)調(diào)感也得到了明顯的改善。
《七子之歌》作品分析及音高節(jié)奏難點(diǎn)分析
作品分析：歌曲是四四拍，復(fù)樂段結(jié)構(gòu)，由4個(gè)樂句組成，第一部分有領(lǐng)唱，再次演唱第一部分時(shí)是齊唱。結(jié)束在do音上，第二部分是合唱也是結(jié)束在do音上。
音高：應(yīng)該控制在B或者C調(diào)。
節(jié)奏及解決方法：歌曲中出現(xiàn)很多的附點(diǎn)及切分節(jié)奏，使歌曲演唱起來很有韻味,同時(shí)也給歌曲的二聲部合唱帶來了一定的難度，這里可以把這些節(jié)奏單獨(dú)拎出來讓學(xué)生拍一拍，唱一唱，增強(qiáng)歌曲演唱的韻味和趣味性。歌曲的第二部分是合唱部分，第一部分是獨(dú)唱與齊唱，因此只要注意練習(xí)第二部分就可以了。合唱部分幫助學(xué)生分析一二樂句同頭異尾，降低歌曲難度。
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