樂理知識(shí)在低段音樂教學(xué)中的嘗試2016
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長(zhǎng)期以來(lái)，在我們的低段音樂教學(xué)中，常常以唱歌、律動(dòng)、基本動(dòng)作、舞蹈、欣賞為主要內(nèi)容，方法上采用教師示范唱、做、跳，學(xué)生模仿的注入式的教學(xué)模式。其結(jié)果是學(xué)生只學(xué)會(huì)了幾首歌、幾個(gè)舞蹈、幾個(gè)律動(dòng)，而我們所需培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力的目的并沒有很好地完成。學(xué)生感知的規(guī)律是從感知到理解、從模仿到創(chuàng)造，只有掌握了簡(jiǎn)單的音樂知識(shí)和技能后，他的感受力、節(jié)奏感，音樂聽覺和表現(xiàn)力才能得以提高，才有條件參加到音樂活動(dòng)中去，在音樂中感受旋律美、節(jié)奏美、和聲美。我從事音樂教學(xué)后，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了樂理知識(shí)教學(xué)的嘗試。
1.知識(shí)要由平面過渡到多維立體
1.1 先從認(rèn)識(shí)音的強(qiáng)弱入手
筆者用不同力度敲擊鈴鼓獲得強(qiáng)、弱音，讓學(xué)生聽辨，邊聽邊畫下重音記號(hào)▼、▽，用視覺輔助辨別哪個(gè)強(qiáng)、哪個(gè)弱，學(xué)生說(shuō)出實(shí)心的看上去重、表示強(qiáng)，空心的看上去輕、表示弱。再用不同的力度敲擊鈴鼓，做到由弱到強(qiáng)或由強(qiáng)到弱，讓學(xué)生閉上眼睛用聽覺感受音的強(qiáng)弱變化，并用記號(hào)>、<表示，老師挈機(jī)講解教授漸強(qiáng)、漸弱。最后讓學(xué)生用聲勢(shì)，如拍擊身體、桌椅，發(fā)出強(qiáng)、弱、漸強(qiáng)、漸弱不同力度的聲音來(lái)。由于學(xué)生已不再是單向被動(dòng)地接受知識(shí)，他們用身體的各個(gè)部位、調(diào)動(dòng)多種感官參與了活動(dòng)，再讓他們?nèi)ふ疑钪械膹?qiáng)弱音時(shí)，大家踴躍發(fā)言，發(fā)揮自己的想象，總結(jié)出大家走、跺腳、下大雨、開炮、火山爆發(fā)、媽媽發(fā)火都是強(qiáng)音，小貓走、春風(fēng)、下小雨、微笑、睡覺都是弱音，開電扇漸強(qiáng)，釘子形狀漸弱等等。在教唱歌曲《大雨和小雨》、《山谷回音真好聽》時(shí)，學(xué)生能充分表現(xiàn)歌曲中的強(qiáng)、弱音。
1.2 認(rèn)識(shí)音的高低
在教學(xué)生認(rèn)識(shí)音的高低時(shí)，我的做法是：準(zhǔn)備七只透明的玻璃杯，杯里分別放入不同容量的水，(用筷子敲擊時(shí)能發(fā)出不同的音高)。上課時(shí)，我在桌子上把七只杯子一字排開，再拿出一根筷子，對(duì)學(xué)生說(shuō);“我們今天來(lái)找音樂!音樂就在這七只杯子里，誰(shuí)來(lái)找一找?”學(xué)生覺得很新奇，都爭(zhēng)著要來(lái)找音樂。當(dāng)幾個(gè)學(xué)生用筷子敲擊杯子以后，馬上有學(xué)生告訴我：“老師，杯子里的音樂怎么都不一樣呀?”我因勢(shì)利導(dǎo)說(shuō)：“對(duì)呀，這七只杯子里住著七個(gè)不同的音符，它們的音高都不同。”然后拿出寫好音符唱名的卡片，邊唱出音名，邊貼在杯子上，再按從低到高的順序唱一唱，學(xué)生跟我唱一唱。就這樣，利用身邊最常見的物品，卻讓學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)到了音樂知識(shí)。可見，只要我們用心尋找，生活中可以利用的資源還是很多的。
1.3 認(rèn)識(shí)音的長(zhǎng)短能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)音的'橫向感知
老師用空盒裝棉線球，給出一個(gè)線頭，讓學(xué)生往外拉，一口氣唱“啊”，唱到結(jié)束時(shí)，老師將線剪斷。依次讓學(xué)生完成，把音長(zhǎng)線擺成一條條直線，然后比較，線越長(zhǎng)，唱的音則越長(zhǎng)。最后讓學(xué)生給自己的音長(zhǎng)線涂上美麗的色彩，掛在墻上。學(xué)生為使自己的音長(zhǎng)線比別人長(zhǎng)，練聲更加努力，并且肺活量得以增加。老師用四分音符和八分音符記錄音的長(zhǎng)短，將這些音符擺在五線譜G的位置上，并把它編成小曲演唱，學(xué)生通過反復(fù)視唱后，對(duì)音的長(zhǎng)短有了一個(gè)鮮明的感受。
此時(shí)學(xué)生對(duì)音有了較全面的、多維的橫向縱向及力度的立體感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)生進(jìn)行的舞蹈、唱歌、欣賞等音樂活動(dòng)已變得更加輕松，且有音樂的氛圍。
2.與各學(xué)科活動(dòng)之間的橫向聯(lián)系
美工課時(shí)，讓學(xué)生用吹塑紙自制小音符，學(xué)生不僅熟練了音符，還可將制成的音符作為音樂課的教具。游戲活動(dòng)《小音符找家》，教師可在地上畫出高音五線譜表，讓學(xué)生扮演1、2、3、4、5、6、7七個(gè)音符，在游戲中找到自己的家。在科學(xué)課認(rèn)識(shí)少數(shù)民族時(shí)，教師可在有鮮明的民族特色的該族音樂中，講述那兒的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族服飾等。如歌表演《快樂的小牧民》，教學(xué)生跳該民族舞蹈，學(xué)生在鮮明的民族音樂中仿佛感到自己就是大草原的放牧者，表演起來(lái)生動(dòng)可愛。
3.音樂活動(dòng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，變抽象為具體，形象生動(dòng)，具有趣味性
在認(rèn)識(shí)附點(diǎn)音符時(shí)，我編了一段導(dǎo)入語(yǔ)：今天我們班來(lái)了一位新朋友，它個(gè)兒小，像個(gè)小黑點(diǎn)，還有一個(gè)怪脾氣，就是喜歡跟在別人后面，別人走到哪兒，它就跟到哪兒;別人唱什么，它也唱什么，但只能唱?jiǎng)e人音長(zhǎng)的一半，真是個(gè)小淘氣。再請(qǐng)兩位學(xué)生上來(lái)，一個(gè)扮演前面的音符，另一個(gè)扮演小淘氣，前面的學(xué)生在教室里走了一圈，"小淘氣"便跟了半圈;前面的學(xué)生前進(jìn)，他也前進(jìn);前面的孩子唱a音，"小淘氣"便唱了一半長(zhǎng)……全班學(xué)生興趣盎然地做起這個(gè)游戲，有的學(xué)生故意只唱短短的八分音符，后面的孩子只有唱更短的十六分音符。老師再告訴學(xué)生這個(gè)小淘氣的名字叫附點(diǎn)音符，長(zhǎng)得是一個(gè)小圓點(diǎn)樣，這樣學(xué)生對(duì)附點(diǎn)音符有了形象深刻的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過多年低段音樂教學(xué)中滲透樂理知識(shí)的嘗試，提高了學(xué)生的音樂素質(zhì)和表現(xiàn)力，豐富了他們的想象力，擴(kuò)大了他們的知識(shí)視野。樂理知識(shí)在低段教學(xué)中的嘗試為今后的音樂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的道路。
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