關于提高樂理教學質量的方法
高中樂理知識的教學過程中，如何提高學生學習樂理的質量?下面是介紹提高樂理教學質量的方法，歡迎閱讀，僅供參考!
一、與實踐結合，提高樂理課堂的質量
首先，基本樂理在教學內容上應該遵循循序漸進、由淺入深的原則。高中學生本身對于文化課興趣沒有基礎課程大，在教學內容的設計上必須符合學生學習規律，利用有限的時間開展課程，講課不僅要抓住重點而且內容也要全面。合理應用現代教育信息技術，輔助樂理教學，能使抽象的理論知識與音響實踐結合地更加緊密。例如，在講完樂音體系以后，要想使學生對音色認識的更加形象生動，可借助多媒體結合實際音樂作品普羅科菲耶夫的《彼得與狼》。在這部作品中，各種樂器的音色代表著不同的形象。作曲家用長笛來代表小鳥。長笛的音色很透明、純凈、清脆，體現出了小鳥的靈活和好動;雙簧管代表鴨子，給聽眾副鴨子在眼前蹣跚走路的畫面，生動形象;單簧管代表貓，我們可以想象出貓在捕捉獵物時的神情;大管代表粗獷的聲音，刻畫出了嘮嘮叨叨的老爺爺形象;弦樂代表少先隊員彼得，曲調優美，表現出了主人公的機智勇敢;定音鼓和大鼓代表獵人的射擊聲;圓號代表著可怕的陰森的狼等等;作曲家用不同的樂器所發出的不同的音色將各個人物形象刻畫的淋漓盡致。其次，基本樂理是一門系統講授音樂理論的課程，要在授課方式上與實踐相結合。尤其是要注意與視唱練耳課的結合。基本樂理的學習，對視唱練耳課上的聽覺分析起著理論指導作用，它直接影響著視唱練耳聽覺能力的提高。實踐證明，基本樂理課程的教學內容彌補了視唱練耳課上內容的理論基礎，基本樂理促使著視唱練耳課的教學的順利進行。這種基本樂理課的理性與視唱練耳課的感性相結合的教學方式，使學生對音樂的認識更全面，更完善。從而使學生獲得完美的音樂內容。
二、發揮教師指導和學生主體作用，使樂理課堂生動有趣
教師在整個教學中是“指揮”，起著主導全局的作用。教師在整個教學環節上應該引導學生的思維，在教學中時刻吸引著學生的眼光。只有學生深深體會到基本樂理的重要性，增強學生學習的緊迫感，讓學生的學習由原來的被動變成很主動地學習，聽課效率才會有所提高。因此，教師的主導作用直接決定了學生的思考問題的方向，作為教師，應該充分發揮他的想象力，讓如何指導學生成為大家普遍關注的問題。其次，學生是學習的主體，通過他們自己所看到的、聽到的、想到的去思考，讓學生主動地去學習。讓學生的能力得到全面的發展，培養綜合素質的人才。最終，讓學生成為學習的主人。那么，讓學生成為學習的主體，關鍵就在于老師的功底了。教師講課的語言要精練，條理要清楚。就筆者在兒童視唱練耳教學中所體會到的，多運用比喻句來使課堂生動。例如，在講到音列這個概念的時候，可以找八位學生按個子高低站隊，每位學生代表基本音級的一個音，以此為材料構成的“特殊音列”――音階。讓學生去體會隊列與音列，再在這個“特殊音列”中加入第八位學生，告訴學生 C自然大調的知識;在講到兩個八分音符的節奏時，老師可以先讓學生右手擊拍的同時讀“面包”，緊接著就把“面包”變成兩個八分音符的節奏;在講到前十六后八節奏的時候，可用“巧克力”來體會這種節奏型等等。教師還要讓自己的語言賦予特點，不同的教學內容采用不同的語言腔調和節奏。快慢有序、抑揚頓挫，讓學生在聲音中體會一種美感。音樂教育的本質是美，教師只有把基本樂理教學內容組織地合理，讓學生在審美中去學習基本樂理教學內容，才可能使學生自己成為真正意義上的學習的主人。
三、引入音樂美學因素，讓基礎樂理教學充滿美
怎樣才能喚起學生對基本樂理的興趣呢?筆者認為，在基本樂理教學中加入美學因素，可以使學生在抽象的理論知識中看到音樂美，我們從美學的角度中來看基本樂理，這樣可以讓基本樂理的內容增加一些新的因素，讓學生在美中去學習音樂理論知識，帶著美去探索音樂。在基本樂理教學中，聲音的四大屬性即：音高、音量、音長、音色是人的心理屬性。與之對應的物理屬性即：頻率、振幅、振動延續時間、振動分量的不同關系。物理屬性與心理屬性既相互聯系又相互影響。筆者試圖從聲音的四大屬性出發，即：把人對聲音的心理屬性與音樂美學聯系起來。音樂審美的生理基礎是人的聽覺。在這個過程中，音樂藝術的音響效果作為一種適宜的刺激，作用于人的聽覺器官，引起聽覺，進而作用于人的身心，產生了審美快感。人類的一切感覺都是對其相應刺激物的一種反應形式。我們聽覺上的刺激，就是物體振動引起的。頻率和振幅是物理上對聲音的兩個客觀的基本量度，與之相應的心理量是通過聽覺反映出來的音高和音量。如果教師將音樂美學問題融入這個階段教學，學生將從課堂中體會到一種新鮮感。讓學生在理解音高、音量、音長、音色的同時感受著音樂審美的過程。在基本樂理中融入美學的方法，可以使基本樂理教學內容變得有活力，激發學生的學習興趣，提高基本樂理的教學質量。加入美學內容，還為學生以后的課程打下堅實的基礎，擴大學生的視野。這樣才能為學生學習音樂、理解音樂、熱愛音樂帶來更捷近的道路。
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