基本樂理知識的教程與講解
樂理的教程應該怎么教學?歡迎閱讀參考下面的文章，一起來學習和了解關(guān)于樂理教程的知識吧。
一、基本樂理教學問題的分析
1.記譜欠準確和規(guī)范 在五線譜中，調(diào)號與拍號的順序顛倒;單一拍號在第二行及以后各行譜的開頭處繼續(xù)出現(xiàn);臨時變音記號。特別是與調(diào)號相關(guān)時常常出現(xiàn)錯亂現(xiàn)象等等。在簡譜和五線譜中，時常把某一小節(jié)分別記在上一行末尾和下一行開頭;在以復拍子或混合拍子的記譜中，沒有體現(xiàn)出由哪一些單拍子構(gòu)成特點;此外，裝飾音、力度、速度等各種記號沒有體現(xiàn)出應有的約定順序等等。
2.音值組合不夠明晰 在音值組合中，往往比較機械地理解“以拍為單位，各自組成一個音群”的基本方法，根據(jù)這樣的方法，在以四分音符為單位拍的各種拍子中，他們會比較順利地完成組合，但在以八分音符為單位拍的各種拍子中，就不適用，所以，在實際的組合中，往往會漏洞百出。而其它的比如：弱起、切分、附點、連音符等節(jié)奏因素也并沒有得到合理考慮。
3.譯譜不夠準確 同樣一個音樂既可以記為簡譜又可以記為五線譜，但簡譜與五線譜在記譜時卻有一些細徽的差別。在實際使用中，簡譜主要呈現(xiàn)為首調(diào)讀譜，該記譜中的升降記號是臨時升降，而五線譜既可以呈現(xiàn)為首調(diào)讀譜，也可以呈現(xiàn)為固定調(diào)讀譜，該記譜中的升降記號有臨時、調(diào)號、調(diào)式特性音級等升降。所以，學生在簡譜與五線譜互譯的過程中。往往在升降記號上的記譜上出現(xiàn)比較大的問題，這直接導致了譯譜的準確性。
二、提高基本樂理教學的策略研究
1.基本樂理教學環(huán)節(jié)中注重相互銜接
1)掌握規(guī)律，注重循序漸進。掌握基本樂理教學的規(guī)律對提高其教學質(zhì)量和效果非常關(guān)鍵性的作用。基本樂理教學的首要環(huán)節(jié)就是要遵循由淺入深、循序漸進的原則，分章分節(jié)或講座式講解，特別是要抓住重點，多使用現(xiàn)代多媒體教學手段輔助教學，使得圖例與書本結(jié)合得更加緊密、更加直觀、更加注重從培養(yǎng)了學生的興趣出發(fā)。不管多么重要的內(nèi)容，總歸有重點與非重點之分，總是有規(guī)律可循的，要抓住關(guān)鍵、區(qū)分主次，重點處要講得詳盡具體，非重點也要講得通俗易懂，并與重點相互聯(lián)系，針對比較理論化又較難理解的條目還要多舉一反三。如劃分拍子的問題，其實就是把拍子的種類先分清楚，然后再看是以拍為單位還是以單拍子(二拍子或三拍子)為單位，進行劃分，再按照是否需要運用彼此分開的原則進行劃分就基本就完成了。再如原位音程、原位和弦以及轉(zhuǎn)位音程、轉(zhuǎn)位和弦的習題，也均可找到其規(guī)律，只要掌握好原位音程的上下方音位置和原位和弦根三五音的位置，單音程上下方音交換位置，復音程上下方音同時交替位置，以及轉(zhuǎn)位和弦是三音還是五音做低音，就可以輕松判斷和掌握了。
2)完善體系，注重系統(tǒng)練習。基本樂理課程內(nèi)容復雜、概念繁多，教學中在章節(jié)劃分的環(huán)節(jié)上一定要前后聯(lián)系，線條清晰，形成一個科學完整的系統(tǒng)體系，從前至后繁而不亂。教學過程中需要多參考國、內(nèi)外諸多名家編者的書籍教程，盡可能將教學內(nèi)容豐富、完善。同時，基本樂理雖說是一門理論課程，但在技能掌握上要求具有一定的熟練程度，因此對那些概念性很強的問題，我們在教學生練習中可以采用“填空題”“連線題”“選擇題”等多種形式幫助學生記憶，其實際操作練習可以與課后練習相結(jié)合，即通過鍵盤幫助學生從聽覺上和視覺上直觀的輔助學習，這有利于理論聯(lián)系實際全面提高音樂素養(yǎng)。此外，課程教學中的圖例也很重要，通常可以選擇具有代表性的并且通俗易懂的范例，做到文圖并茂、讀練結(jié)合，并從每章挑出適量習題進行練習，從而達到鞏固知識點的目的。
2.理論概念與實際練習相結(jié)合
理論聯(lián)系實際，這是人類認識和學習活動的普遍規(guī)律。在教學中只有理論聯(lián)系實際，學生才能學得生動、具體，領(lǐng)會得深，記得住。才能體會到理論的重要作用。如在講音程時，說C-F是純四度，是協(xié)和音程，C-#E是增三度，不協(xié)和音程。學生怎么也無法領(lǐng)會。特別是結(jié)合鋼琴鍵盤，兩個音程又是用的完全相同的兩個琴鍵，學生便無法理解。這時，如果結(jié)合調(diào)式音階，通過適當?shù)淖V例聽一聽，問題就能迎刃而解，并能留下深刻印象。學生體會到了增減音程的不協(xié)和，不僅是理論上的，而且從聽覺上也清楚地感受到它的不協(xié)和。在理論與實踐的關(guān)系上，一定要講清楚理論產(chǎn)生于實踐，反過來理論又可以指導實踐。這種實踐——理論——實踐的公式，是可以比較完整地體現(xiàn)出理論與實踐的關(guān)系。
技能技巧的熟練掌握在基本樂理中占有重要地位。因此，在課堂教學中，邊講邊練就變得很有必要。如在講五聲調(diào)式五個音的時候，說明宮、商、角、徵、羽五個音的音程關(guān)系之后，就可以進行這方面的練習。比如說出以D為宮的商、角、徵、羽四個音;說出以D為角的宮、商、徵、羽四個音，等等。新舊聯(lián)系對于基本樂理來說有著特殊的意義。因為基本樂理的許多內(nèi)容，如音、音程、和弦、調(diào)式音階;調(diào)式中的音程及和弦、旋律都是一脈相承的。新舊聯(lián)系的做法，即可以復習鞏固舊的知識，又便于接受新的知識，還可以使知識系統(tǒng)化，這是一個很重要的教學方法。如講和聲調(diào)式的特性音程及其解決，就可以聯(lián)系什么是和聲調(diào)式?和聲調(diào)式有幾種?什么是和聲調(diào)式的特性音程?和聲調(diào)式的特性音程都產(chǎn)生在哪些調(diào)式音級上?不協(xié)和音程如何解決?增音程與減音程解決時有什么不同?等等。把以上問題都搞清楚了，和聲調(diào)式的特性音程應如何解決，也就迎刃而解了。
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