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    高中英語寫作課題的總結

    時間:2022-10-21 07:20:34 英語寫作

    高中英語寫作課題的總結

      一、課題的目的與意義

    高中英語寫作課題的總結

      探尋高中英語寫作中學生存在的主要問題,指導并幫助學生解決疑難,探究和學習各種寫作題材、話題,并在不斷實踐中總結寫作經驗和熟悉經典句式,逐步提高寫作水平和寫作應試能力,最終能在高考等考試中寫出高質量的作文。

      二、過程實施

      (一)準備階段

      1.選題依據

      在聽說讀寫四項語言技能中,寫作的技能難度最大,需要動手動腦,如有條件和必要還要使用電腦。寫作是運用語言傳遞書面信息的手段,要求語言文字準確;要求文字通順、結構嚴謹、格式正確、文體合適。這就要求學生具有較強的思維能力和表達能力。因此,加強學生對寫作的研究,尤其是高考中基礎寫作應用文的寫作,為其將來高考寫作完成高質量的作文有很大幫助。

      2. 課題選定

      綜合目前新課程標準中對寫作的基本要求,結合學生的學情、能力,選定本研究課題為《英語基礎寫作》。

      (二)實施階段

      1. 時間及地點安排

      按照學校教研處的部署安排,定于每周三下午第七節課在高一(11)班教室進行本研學課程。

      2.成立研究小組及組員具體分工

      選定本課題的共有11人,分別是高一(3)班的王永浩、封玉婷、宋曉玲、蘇永亮、趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊;高一(6)班的王曉紅;高一(10)班的蘇建鈺和高一(11)班的張世巧。通過第一節課開題課的討論決定,成立一個研究小組。具體分工如下:蘇永亮為課題組組長,負責組織研學討論;王永浩、封玉婷、宋曉玲負責記錄討論內容;趙一鳴、曹玲瑞、孫少俊、王曉紅負責上網搜集查詢研究性學習所需資料;蘇建鈺、張世巧負責問題的整理和反饋。

      3. 研究的條件與方法

      (1)文獻資料研究,研究部分名篇中的經典名句;

      (2)網上查詢相關話題資料;

      (3)整理、分析、討論、歸納相關資料。

      4. 課題研究的步驟(進度計劃)

      第三周:討論并完成開題報告

      第六周:英語寫作基本技巧

      第七周:英語寫作基本句型之開篇句型

      第九周:英語寫作基本句型之過渡句型

      第十周:英語地點寫作

      第十二周:英語議論文對比觀點題型寫作(1)

      第十三周:英語議論文對比觀點題型寫作(2)

      第十四周:英語通知

      第十五周:英語書信及建議信寫作

      第十六周:怎樣寫自傳

      第十七周:怎樣寫發言稿

      第十八周:怎樣寫看圖作文

      5. 對本課題研究后的基本認識

      長期以來,如何有效地進行英語寫作教學一直困擾著廣大英語教師。“給出題目,提出要求,并讓學生在課內或課外規定的時間內完成一篇作文,之后上交給教師批改”是傳統英語寫作教學的一種模式。這樣的訓練模式,往往使大部分學生寫作相當被動,缺乏積極主動性和寫作的熱情,這種舊的傳統寫作教學日益受到抨擊。

      在當今,英語基礎教育改革倡導學生主動參與,樂于探究,勤于動手;培養學生處理收集信息,獲取新知識,分析和解決問題以及交流與合作的能力。新的教育理論倡導以學生為中心,要求教師引導學生積極主動地參與英語學習。如何激發學生積極主動學習的積極性,引導高中學生自主學習英語,使學生由被動地接受轉變為積極主動地學,最終成為獨立自主的語言學習者,為其終生學習語言打下堅實的基礎,是我們面臨的一大課題。

      基于學生水平,要改變這種現象,提高學習的效率的根

      本出路在于強調英語的使用。英語寫作教學改革的目的就是要提高寫作的教學效果,而提高寫作教學效果表現在以下兩個方面:(1)促進學生主動學習,提高學生學習寫作的興趣和參與度,讓各類學生都能親身經歷合作學習和知識建構的過程。(2)更新寫作教學觀念,優化寫作教學過程,促進學生有效的學習。

      (三)成果交流內化階段

      實施自主性學習方法,指導學生進行英語寫作,創設情境,讓學生積極開展討論。 為了激發學生的動機,在輸出前的輸入中,教師應該鼓勵學生積極開展小組討論,表達見 解,啟發思維,鼓勵學生尋求答案。根據討論結果,學生可以得出閱讀文章的基本框架,繼而推出寫作文章的基本結構。接著學生可以根據基本結構根據上述的基本結構寫提綱,做摘要筆錄。同時,教師宜多設置情景,使學生產生一種表達的欲望。這種情景必須貼近學生的生活實 際和思想感情,使學生有話可寫,有情可抒。創設這樣的問題情景可以借助于文字材料,圖片,錄象等等。

      (四)學分認定階段

      根據學生平時課堂表現,完成任務的態度,以及課堂參與討論的情況,并結合其出勤,平時考核成績,最終決定合格通過,并給與相應學分。

      三、研究反思

      (一)取得的成效

      研究性學習實踐中發現,學生均能在積極,主動的情感支配下進行自評和互評,這一活動喚起了學生強烈的求知欲望,從而漸漸提高了他們的寫作興趣。教師評價,應該有總結,一方面指出其成功處,另一方面指出其不足處,使學生有努力的方向。對于基礎較差的學生,需要教師對其面批面改,做到邊啟發,邊批改,邊解釋。這樣學生更能集中注意力,老師也更能把問題講清,說透,從而取得更好的效果,大面積提高了教學質量。

      總之,此次以“英語寫作”為課題展開的研究性學習取得了很大成功,從根本上提高了學生的寫作能力,加強了學生的語言組織能力和表達能力,達到了開展課題研究的目的,圓滿結束了此次的研學課題。下一階段的研學,以學生的寫作基礎為中心展開研討,一定會有更加卓著的研學成果,為此,將進行不懈努力!

      (二)存在的問題

      (1)因課題研究類型多內容多而進度緊,致使寫作訓練時間及力度上難得以有效保證。

      (2)學生語言基礎知識的薄弱,詞匯量的不足,語法概念的不清及死套漢語思維方式,也影響了研學的成效。

      (3)某些學生思想上重視不夠,存在“懶惰”現象,不能夠從主觀上積極主動配合,有“應付”之嫌。

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