大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)應(yīng)試技巧
“不積跬步無(wú)以至千里”，大家知道任何英語(yǔ)考試的成功均取決于長(zhǎng)期的知識(shí)積累，在此基礎(chǔ)上，如果可以掌握一些應(yīng)試技巧，必然是錦上添花。下面我們著重兩個(gè)考試核心，講一講它們的掌握技巧。
詞匯不足的同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面的能力都會(huì)受到嚴(yán)重限制，所以單詞一定要背。首先，我們知道四級(jí)單詞量大概是4500，六級(jí)單詞量大概是6200，很多同學(xué)經(jīng)歷過(guò)高考巔峰時(shí)期，認(rèn)為自己的單詞量已經(jīng)足夠了，但考試時(shí)卻會(huì)遇到一種情況，叫“似曾相識(shí)”——這個(gè)單詞看著好眼熟，但是卻想不起確切的意思，那是因?yàn)槟愫雎粤四切┳冃螁卧~、多義詞，例如：你知道sense（感覺(jué)），但是sensational你認(rèn)識(shí)嗎？再例如：你知道classified是classify的變形，意為“分類(lèi)的”，但是它還有“機(jī)密的”之意。這些類(lèi)似的情況都會(huì)出現(xiàn)在考試中。此外，很多同學(xué)背了很多單詞，卻不會(huì)用，這提醒我們“不要為了背單詞而背單詞”，把單詞放入語(yǔ)境中，才是真正地運(yùn)用這個(gè)單詞。下面介紹幾種我認(rèn)為有用的背單詞方法，大家可以選擇適合自己的方式來(lái)背單詞。
一、結(jié)合記憶法
將比較生疏，不常用的單詞放入一定的語(yǔ)言環(huán)境——句子中，結(jié)合句意來(lái)記憶單詞。遇到此單詞時(shí)，若詞義忘記，則可通過(guò)回憶所在句子的意思來(lái)記憶單詞。例如：
critical adj.
①批評(píng)(性)的，吹毛求疵的
I don't like people who are too critical about everything。
我不喜歡對(duì)每件事都太吹毛疵的人。
②緊要的，關(guān)鍵的；危急的
His condition is reported as being very critical。
據(jù)報(bào)告他的情況非常危急。
通過(guò)此法來(lái)掌握詞匯，既有助于記住單詞本身的拼寫(xiě)、拼讀，又可同時(shí)熟悉詞的詞義、詞性、用法和 搭配，比孤立地背記單詞效果要好。對(duì)于四六級(jí)的考生來(lái)說(shuō)，可以把出現(xiàn)生詞的真題例句拿來(lái)背誦。
二、同類(lèi)記憶法
將同類(lèi)詞匯收集在一起，同時(shí)背記。注意，同類(lèi)詞匯與同義詞不同：同義詞是指意思相同，而同類(lèi)詞是指基本屬性相同、具體意義的層次，級(jí)別或范圍不同的一類(lèi)詞匯。例如：bachelor(學(xué)士)、master(碩士)、doctor (博士)三個(gè)詞都表示學(xué)位授予的情況，但具體級(jí)別不同，所以這三個(gè)詞也是一組同類(lèi)詞匯。同類(lèi)詞的辨析常常會(huì)出現(xiàn)，因此遇到同類(lèi)詞整理出來(lái)，可以幫助解題。
三、比較記憶法
把同義詞或形似詞放在一起，加以區(qū)別、說(shuō)明來(lái)掌握單詞的方法。記憶的過(guò)程是一組組，一對(duì)對(duì)單詞同時(shí)記憶。這種記憶方法可以記住單詞拼寫(xiě)的同時(shí)，還掌握了詞與詞的區(qū)別和各自特殊的用法，于是將平時(shí)極易混淆的單詞清楚地區(qū)別開(kāi)。例如：①同義詞admit和confess均表示“承認(rèn)”。但confess，含有“坦白”，“懺悔”，的意思，而admit卻無(wú)此意。admit除含有“承認(rèn)”之意外，還含有“允許，接納”的意思。②acquire、inquire、require是三個(gè)形似詞，拼寫(xiě)很相似，但意思卻完全不同：acquire(取得，獲得)、inquire(打聽(tīng)，查詢(xún))、require(需要，要求，命令)。
四、構(gòu)詞法記憶法
通過(guò)掌握構(gòu)詞法來(lái)記憶單詞。英語(yǔ)主要有三種構(gòu)詞法：1)轉(zhuǎn)化，即由一個(gè)詞類(lèi)轉(zhuǎn)化為另一個(gè)詞類(lèi)。例如：picture(n.)畫(huà)——picture(v.)描繪；water(n.)水——water(v.) 澆水；2)派生，即演過(guò)加前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如：happy——unhappy(加前綴)happiness(加后綴)；3)合成，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)詞。例如：wood(木)+cut(刻)——woodcut(木刻)。
這種記憶法可以將具有同一基本意義的不同詞性或具有相反意義的一系列單詞同時(shí)記憶，使不同單詞的詞義、詞性不易混淆。
五、根義記憶法
利用根義代替記憶多義，可以解決“沒(méi)有生詞”卻老讀不懂的問(wèn)題。比如要問(wèn)immediate(ly)是否已記住，回答當(dāng)然是肯定的。那么就請(qǐng)看下面三個(gè)“沒(méi)有生詞”的片段：
a) The woman immediately behind the car。
b) She is my immediate neighbour。
c) the immediate cause
是不是無(wú)法確定三個(gè)句子中immediaie(ly)的意思呢？那我們就需要知道該詞的詞根意義，即中間沒(méi)有間隔(地) —1)(時(shí)間)立刻；2)(空間)緊挨，通接，緊跟；3)(關(guān)系)直接。這樣，上面三個(gè)片段的意思就迎刃而解了。
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