英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法
英語(yǔ)是當(dāng)今世界使用范圍最廣的語(yǔ)種，使用人口僅次于漢語(yǔ)，是國(guó)際貿(mào)易中的通用語(yǔ)言。下面是小編整理的英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方法，希望對(duì)大家有幫助!
一、轉(zhuǎn)變觀念
說(shuō)起詞匯的記憶，筆者有一個(gè)有趣的發(fā)現(xiàn)，在多數(shù)人不說(shuō)“記單詞”，而更習(xí)慣于說(shuō)“背單詞”。其實(shí)，這并不僅僅是個(gè)用字的習(xí)慣問(wèn)題，更反映 人們對(duì)獲得詞匯途徑的一種誤解。我們知道，記憶分為機(jī)械記憶和理解記憶兩種。這個(gè)“背”字恰好說(shuō)明人們自覺(jué)不自覺(jué)地認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量的最有效途徑主是機(jī)械記憶。英語(yǔ)的單詞、短語(yǔ)和習(xí)慣用法雖然可以靠機(jī)械記憶強(qiáng)記，從而達(dá)到短期的記憶效果，但更重要的是靠理解來(lái)達(dá)到徹底掌握的目的。因?yàn)閺男Ч麃?lái)看，理解記憶的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)機(jī)械記憶，只有理解的東西才更容易記住，而且不容易遺忘。
二、記憶單詞要有選擇性
英語(yǔ)詞匯量驚人的豐富，總數(shù)達(dá)50.6o萬(wàn)個(gè)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)且受過(guò)高等教育的成年人也最多只能掌握其1/3左右。對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，需掌握45Oo一5OOO個(gè)詞匯來(lái)應(yīng)付日常的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)需要。考慮到外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的詞匯量相當(dāng)有限這一事實(shí)，我們必須有重點(diǎn)地選擇記憶詞匯，不能“抓到籃里都是菜”，碰到單詞就重點(diǎn)記憶。“根據(jù)詞匯所表達(dá)的內(nèi)容和使用范圍，人們把詞匯分為共同核心詞匯與專用詞匯。共同核心詞匯是全民通用的詞匯，是詞匯的核心部分，而專用詞匯則是在某一行業(yè)、集團(tuán)或者某一領(lǐng)域通用的詞匯。”無(wú)論是專業(yè)學(xué)習(xí)外語(yǔ)還是以外語(yǔ)為工具進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)與研究，都必須從共核詞匯人手，并以共核詞匯為重點(diǎn)進(jìn)行記憶。選擇了需記憶的詞匯之后，還要按照學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行選擇。詞匯的掌握可以分為領(lǐng)會(huì)式和復(fù)用式兩種，“領(lǐng)會(huì)式掌握是指看到單詞能理解其詞義，復(fù)用式掌握是指能正確拼寫(xiě)單詞，英漢互譯，并掌握其基本用法。”領(lǐng)會(huì)式詞匯亦可稱為理解詞匯(Vo~ .1ary for Recogni tion)，復(fù)用式詞匯亦可稱為活用詞匯(Vo~ y for Production)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我們就可以通過(guò)精讀與泛讀的方式來(lái)系統(tǒng)地?cái)U(kuò)大詞匯量。精讀通過(guò)對(duì)課文的詳細(xì)分析來(lái)掌握復(fù)用式詞匯，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)一些領(lǐng)會(huì)式詞匯;泛讀幫助我們擴(kuò)充領(lǐng)會(huì)式詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高閱讀能力，同時(shí)也可以鞏固已學(xué)過(guò)的復(fù)用式詞匯。值得注意的是，通過(guò)大量的語(yǔ)言輸人和反復(fù)的實(shí)際應(yīng)用。領(lǐng)會(huì)式詞匯也將逐漸成為復(fù)用式詞匯的一部分。
三、學(xué)會(huì)使用字典
字典可以對(duì)—個(gè)單詞提供全面的信息，例如發(fā)音、用法、多種意義等，而且提供的例句一般都是使用該詞的典型用法，從而幫助我們得到對(duì)某個(gè)單詞的精練、準(zhǔn)確、全面的理解。筆者從多年教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者沒(méi)有養(yǎng)成查字典的好習(xí)慣，而且使用字典的能力較低。比較可行的辦法是：每學(xué)一篇課文，從中挑出幾個(gè)重點(diǎn)單詞來(lái)詳查字典，從而檢查自己查閱的速度和選擇釋義的準(zhǔn)確性，并注意總結(jié)出一些使用字典的方法和技巧。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，我們就不會(huì)覺(jué)得字典陌生，而且即使是對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題，也喜歡查查字典來(lái)驗(yàn)證一下。學(xué)會(huì)查字典，并不僅僅是為了解決詞匯的問(wèn)題，從更深層次的意義上來(lái)講，可以使學(xué)習(xí)者自覺(jué)或不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到，除了問(wèn)老師之外，可以借助字典解決遇到的許多問(wèn)題，從而提高他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)，尤其是英語(yǔ)自學(xué)的能力。
四、掌握具體學(xué)習(xí)策略
第一，應(yīng)在語(yǔ)境(CONrI圓)中學(xué)習(xí)記憶詞匯。在語(yǔ)境(即上下文)中學(xué)習(xí)詞匯，我們所學(xué)到的不僅僅是單詞的指稱意義，而且還有句法、語(yǔ)用、甚至是感情色彩方面的東西。例如fish(魚(yú))這個(gè)最簡(jiǎn)單的詞，其在字典中的釋義為“a coldbloodedvertebi~ate animal lin g in water，and ha，d~g permanentIls for breathing，fins，and，usnAlly，scales”，但是在“Heis a fish.”這句話的意思卻是想說(shuō)這個(gè)人缺乏感情，性格古怪。這個(gè)例子表明許多詞匯除了基本意義之外，還具有內(nèi)涵意義。我們對(duì)某個(gè)詞匯的理解記憶，只能放在固定的語(yǔ)篇中進(jìn)行。
第二，不要孤立地記憶詞匯一是要了解構(gòu)詞法，熟悉常用詞根。學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，了解詞匯構(gòu)成的邏輯性及其自身規(guī)律，這是理解詞義，擴(kuò)充詞匯量的重要途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在基礎(chǔ)階段應(yīng)該了解掌握的主要有派生法、合成法、轉(zhuǎn)類法、縮略法等，例如，記住了possible這個(gè)詞，就可以記住possibly，impossible，impossibility，possibility等近十個(gè)詞匯;二是要不以“個(gè)”為單位，而應(yīng)以“組”為單位記憶單詞。應(yīng)將此單詞與以前學(xué)過(guò)的它的同根詞、同義詞、反義詞及搭配等聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行分析對(duì)比，做到舉一反三，融會(huì)貫通。例如，學(xué)了i- nllense這個(gè)詞，可以回想表示“大”這個(gè)概念的詞還有哪些(big，enormous，huge等)，表示“小”的詞又有哪些(small，tiny等)，并加以適當(dāng)?shù)脑~義辨析。
第三，要重視復(fù)習(xí)。一是要重視重復(fù)記憶。詞匯的記憶非常需要重復(fù)，根據(jù)科學(xué)統(tǒng)計(jì)，我們掌握一個(gè)中等難度的單詞通常需要在學(xué)過(guò)之后分散地重復(fù)使用六至八次以上，因此我們應(yīng)在學(xué)習(xí)中有計(jì)劃、系統(tǒng)地安排詞匯的復(fù)習(xí)工作，使之得到重復(fù)，達(dá)到掌握的目的;二是要活學(xué)活用。我們應(yīng)該在會(huì)話和寫(xiě)作中有意識(shí)地運(yùn)用剛學(xué)過(guò)的單詞。這樣，一方面可以鞏固生詞在大腦中的印記，另一方面也深化了對(duì)這些詞的意義和用法的理解。這不是機(jī)械地鞏固記憶，而是在理解的基礎(chǔ)上加深記憶，因而記憶效果極佳。
大學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法總結(jié)
四級(jí)詞匯是4200個(gè)，六級(jí)詞匯在此基礎(chǔ)上增加1300個(gè)，六級(jí)后再加1000個(gè)。這樣整個(gè)大學(xué)英語(yǔ)的詞匯量是6500個(gè)。最新調(diào)整的'考研英語(yǔ)大綱，詞匯量從以前的5300個(gè)調(diào)整至5500個(gè)，并且大綱中去掉了漢語(yǔ)釋義，要求考生全面把握單詞的各種含義。
單詞的記憶是一個(gè)反復(fù)記憶再記憶的過(guò)程。無(wú)論采用何種記憶方法，都必須要經(jīng)過(guò)記憶—遺忘—記憶—再遺忘—不斷再記憶的過(guò)程。根據(jù)心理學(xué)家分析，一個(gè)單詞只有在大腦中反復(fù)出現(xiàn)7—10次才能記祝開(kāi)始的時(shí)候，一天記憶30-50個(gè)單詞比較符合記憶習(xí)慣。充分利用各種可利用的時(shí)間反復(fù)記憶，才能真正記祝
背單詞時(shí)可以嘗試使用以下方法
1.詞根詞綴記憶法
可以參考詞根詞綴的書(shū)，積累一些常用的詞根，通過(guò)詞根擴(kuò)展詞匯量。
2.聯(lián)想記憶法
充分展開(kāi)自己的想象力，通過(guò)近義歸類聯(lián)想，漢語(yǔ)諧音聯(lián)想等方法。詞匯的記憶過(guò)程是大腦進(jìn)行思維的過(guò)程，只有使用有效的方法才能提高效率。
3.語(yǔ)境記憶法
放在一個(gè)特定的語(yǔ)言環(huán)境中記憶單詞，可以記住同一個(gè)單詞在特定的上下文語(yǔ)境的多種含義。
聽(tīng)力篇
根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》的要求，大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試聽(tīng)力部分的語(yǔ)速是每分鐘130-150個(gè)單詞，六級(jí)考試的語(yǔ)速達(dá)每分鐘160-180個(gè)單詞。大綱對(duì)于語(yǔ)速的要求提高了，并且語(yǔ)音也開(kāi)始豐富。
提高聽(tīng)力應(yīng)該從以下幾方面著手
1.嚴(yán)把語(yǔ)音關(guān)
許多同學(xué)練習(xí)聽(tīng)力時(shí)常常碰到這樣的問(wèn)題：一段對(duì)話聽(tīng)了好多遍還是聽(tīng)不懂，對(duì)照原文時(shí)卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)任何生詞。這很可能是一些基本的語(yǔ)音問(wèn)題所造成的。所以應(yīng)該從糾音開(kāi)始突破聽(tīng)力。
語(yǔ)音的問(wèn)題需要注意以下幾個(gè)方面：?jiǎn)蝹�(gè)音標(biāo)的發(fā)音，連讀，失去爆破，重音和語(yǔ)調(diào)。
2.擴(kuò)大聽(tīng)力的詞匯量，熟悉英文的慣用表達(dá)
在背單詞的時(shí)候，一定要注意對(duì)單詞發(fā)音的掌握。因?yàn)橐艉土x是密不可分的整體。最好找一本有錄音磁帶的單詞書(shū)。這種記憶方法不僅可以通過(guò)聽(tīng)音幫助記憶，也可以給聽(tīng)力打下良好的基矗
3.熟悉場(chǎng)景
跟單詞的記憶一樣，聽(tīng)力也應(yīng)該放在不同的場(chǎng)景中練習(xí)，熟悉不同場(chǎng)景的各種表達(dá)方式。輸入和輸出是相輔相成的。例如旅館場(chǎng)景，電話場(chǎng)景，餐館場(chǎng)景，機(jī)場(chǎng)場(chǎng)景等。
4.精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合
精聽(tīng)是基矗所謂精聽(tīng)是指力求把錄音材料上的內(nèi)容完全聽(tīng)透徹。可以采取以下幾個(gè)
步驟：首先聽(tīng)其大意。第一遍時(shí)把握主旨大意即可。第二遍要逐句聽(tīng)，把每句話聽(tīng)透。盡量不要參考錄音文字材料。第三遍時(shí)在精聽(tīng)的基礎(chǔ)上，將聽(tīng)過(guò)的信息全部寫(xiě)下來(lái)。這樣就可以查缺補(bǔ)漏，真正找到自己聽(tīng)力的薄弱環(huán)節(jié)。
泛聽(tīng)是保障。泛聽(tīng)時(shí)選取合適的材料很重要。初級(jí)水平時(shí)可以聽(tīng)《新概念》第二冊(cè)，英語(yǔ)九百句等。中級(jí)水平是可以選擇《新概念》第三冊(cè)，走遍美國(guó)。也可以聽(tīng)中國(guó)國(guó)際廣播電臺(tái)的英語(yǔ)新聞或者voa的慢速英語(yǔ)新聞。高級(jí)水平時(shí)可以聽(tīng)電影原聲錄音。
閱讀篇
大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的閱讀理解部分共有四篇短文，每篇文章的長(zhǎng)度大約在230—280詞之間，每篇文章5道題，要求在35分鐘內(nèi)完成。六級(jí)閱讀與四級(jí)閱讀的考試模式一樣，但是文章長(zhǎng)度和難度均有所增加。
提高閱讀水平建議從以下幾點(diǎn)進(jìn)行突破：
1.精讀為主，多背誦經(jīng)典篇章。
選一本經(jīng)典教材，比如《新概念》，堅(jiān)持進(jìn)行精讀訓(xùn)練。精讀可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行：首先放在語(yǔ)境中體會(huì)單詞，詞組的用法。并且記住一些重要的單詞和詞組。然后體會(huì)句子的結(jié)構(gòu)，句式的安排，句與句之間的銜接。并且嘗試翻譯其中的一些句子，對(duì)經(jīng)典句子進(jìn)行復(fù)述和背誦。最后對(duì)一些經(jīng)典的文章應(yīng)該背誦。文章背多了，英文的感悟力就會(huì)不斷提高。
2.進(jìn)行泛讀，擴(kuò)大閱讀量
泛讀貴在堅(jiān)持。每個(gè)星期堅(jiān)持讀一份英文報(bào)紙，每個(gè)月堅(jiān)持讀一本英文雜志。堅(jiān)持下來(lái)就是量變到質(zhì)變的過(guò)程了。泛讀時(shí)應(yīng)該涉獵各種類型的文章，可以先從自己熟悉話題，自己感興趣的話題開(kāi)始。泛讀時(shí)主要體會(huì)文章的主要意思，不要總是局限在個(gè)別詞或者詞組的層面上。
3.熟悉英美文化背景
影響閱讀速度的因素除了單詞量，詞組，句法結(jié)構(gòu)以外還有背景知識(shí)。在大學(xué)一，二年級(jí)時(shí)可以讀一些簡(jiǎn)介英美國(guó)家知識(shí)的讀物，熟悉英語(yǔ)國(guó)家的政治，經(jīng)濟(jì)，教育，文化等方面的知識(shí)，對(duì)于理解語(yǔ)言本身一定大有裨益。因?yàn)檎Z(yǔ)言與文化是不能割裂開(kāi)的。而且通過(guò)文化的角度去體會(huì)英文，一定會(huì)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是枯燥的單調(diào)記憶過(guò)程，而是在心中有一扇嶄新的窗戶被打開(kāi)的過(guò)程了。
最后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，日積月累就一定能取得好的效果。給自己的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)制定一個(gè)長(zhǎng)期的計(jì)劃，一步一個(gè)腳印踏踏實(shí)實(shí)走過(guò)來(lái)，一定能夠體會(huì)到英文語(yǔ)言的巨大魅力。
中學(xué)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法總結(jié)
一、學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯存在的問(wèn)題。
1、學(xué)生在讀音方面感覺(jué)困難很大，難以讀準(zhǔn)單詞，有相當(dāng)一部分學(xué)生往往還用漢語(yǔ)為英語(yǔ)單詞注音。
2、在拼寫(xiě)方面，學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫(xiě)有著一定的聯(lián)系。在記憶詞匯的時(shí)候，沒(méi)有通過(guò)讀音和字母的關(guān)系來(lái)記憶單詞，常常是死記硬背單詞與字母的組合。
3、在記憶單詞意義的時(shí)候，過(guò)分注意該單詞所對(duì)應(yīng)的漢語(yǔ)意義的記憶，往往完全靠死記硬背掌握單詞。
二、進(jìn)行詞匯教學(xué)的有效手段。
1、利用直觀教學(xué)。利用圖表、實(shí)物、動(dòng)作、手勢(shì)、肢體語(yǔ)言等教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)一個(gè)相當(dāng)清晰的情景，情景設(shè)置要注意真實(shí)性，有效性，鋪墊不能冗長(zhǎng)，要單刀直入，典型，簡(jiǎn)明，有利于感官直接感受、理解新授的詞義。
2、可聯(lián)想同義、近義詞、反義詞。在學(xué)習(xí)某一個(gè)新詞或詞組時(shí)，若該詞或詞組與先前所學(xué)的詞或詞組意義相同或相近時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生采用同義、近義聯(lián)想的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生靈活運(yùn)用。
3、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，加深學(xué)生對(duì)單詞的記憶。例如，在教學(xué)初中英語(yǔ)銜接版的時(shí)，我讓學(xué)生扮演對(duì)話中的角色，學(xué)生表演的很生動(dòng)，其他的學(xué)生則專心的聽(tīng)，課堂氣氛很活躍。課后，大部分的學(xué)生都能進(jìn)行相互對(duì)話，對(duì)文中的生詞也能記憶的很清楚。
4、用拼讀規(guī)則和構(gòu)詞規(guī)則。
高年級(jí)可利用構(gòu)詞法知識(shí)。
1）利用前綴。如教 fair usual學(xué)生已掌握了unfair unusual，要向他們解釋前綴un的含義是”against”的意思。
2）利用后綴。如在學(xué)生已學(xué)過(guò)read write 的基礎(chǔ)上，指出后綴 –er的含義，學(xué)生就很容易推測(cè)出reader writer的意思來(lái)
3）利用分析合成詞的方法。如在學(xué)生學(xué)過(guò) class 與 room 的基礎(chǔ)上，就很自然 推測(cè)出 class—room， reading—room 的含義來(lái)。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
三、記憶單詞的有效方法。
1、通過(guò)音標(biāo)記單詞。教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生通過(guò)音標(biāo)來(lái)記單詞。在教完48個(gè)音標(biāo)后，就對(duì)音標(biāo)進(jìn)行歸納，讓學(xué)生熟記。
2、按讀音規(guī)則記單詞。學(xué)生掌握48個(gè)音標(biāo)后，就開(kāi)始教開(kāi)音節(jié)和閉音節(jié)的讀音規(guī)則。教學(xué)過(guò)程中，要注意常見(jiàn)的字母和字母組合的讀音。例如，
3、按構(gòu)詞法記單詞。大多數(shù)的單詞拼寫(xiě)都是有規(guī)律的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按構(gòu)詞法記憶單詞。例如，
4、通過(guò)背誦課文記單詞。通過(guò)背誦句型、對(duì)話和課文記單詞是一種有效的方法。在教句型、對(duì)話和課文時(shí)，要把關(guān)鍵的單詞和詞組板書(shū)，讓學(xué)生筆記，背誦，結(jié)果大部分的學(xué)生都能背了要記的內(nèi)容。學(xué)生不僅掌握了的單詞，又記了詞性和用法，對(duì)其寫(xiě)作的能力也有提高。
5、教會(huì)學(xué)生將單詞分門別類來(lái)記憶。
四、詞匯的檢查方式。
詞匯的檢查方法多種多樣
1、可以讓學(xué)生把圖與詞連線；
2、在語(yǔ)篇中把單詞挖空再回歸語(yǔ)篇等；適合高年級(jí)的學(xué)生。
3、課前檢測(cè)時(shí)，用歸類法回憶本課所學(xué)單詞；
4、進(jìn)行單詞接詞，猜詞游戲。
5、結(jié)合當(dāng)天所學(xué)的話題設(shè)置一個(gè)情境或編一段短文，從中挖去部分單詞再讓學(xué)生去填完整（類似完形填空），這是一個(gè)不錯(cuò)的方法；當(dāng)然情境的設(shè)置一定要恰當(dāng)，否則學(xué)生會(huì)無(wú)從下手；
6、能利用實(shí)物展示的就盡量用實(shí)物讓學(xué)生去利用實(shí)物來(lái)互相提問(wèn)或填空，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
總之，在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中應(yīng)盡早向?qū)W生講解英語(yǔ)詞匯的基本規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生逐步掌握一些英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的基本的、正確方法。
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