大學(xué)英語(yǔ)閱讀技巧及其作用與啟示
【摘 要】傳統(tǒng)意義上的閱讀教學(xué)方法仍是最為大眾接受的，這不僅僅妨礙了學(xué)生們不斷提高閱讀水平，也大大影響著學(xué)生對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫、譯等其他各種英語(yǔ)技巧的掌握。通過(guò)對(duì)以往研究的概括和總結(jié)，文章著重指出應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀是錯(cuò)綜復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程。
【關(guān)鍵詞】閱讀本質(zhì);閱讀理論;閱讀技巧;互動(dòng);認(rèn)知過(guò)程
一、大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀
（一）傳統(tǒng)教育模式的制約。由于受到了以往固有的教育方式帶來(lái)的種種限制和約束，在當(dāng)下的中國(guó)，主流的教學(xué)模式仍一直堅(jiān)持著老師授課為重的方式。這種傳統(tǒng)教育模式在很大程度上對(duì)教學(xué)成效造成了破壞，甚至非常嚴(yán)重地?fù)p害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，打擊了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心。
（二）英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)單一。目前，通常情況下人們認(rèn)識(shí)到的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo)就是讓同學(xué)們擁有能夠在英語(yǔ)考試中脫穎而出的能力，也就是說(shuō)這種教學(xué)其實(shí)是一種應(yīng)試教育。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)格外重視考試成績(jī)等冰冷的數(shù)據(jù)，卻大大得忽視了應(yīng)該針對(duì)不同的學(xué)生因材施教這一問(wèn)題。很顯然，這種無(wú)比功利的教學(xué)目標(biāo)非常不利于全面發(fā)展學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。
（三）英語(yǔ)閱讀教學(xué)內(nèi)容單調(diào)。我國(guó)現(xiàn)在最為流行的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊是需要依賴課本所述內(nèi)容，授課內(nèi)容單一無(wú)趣。因此，學(xué)生很容易對(duì)這樣的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生單調(diào)和厭倦等消極情緒。
二、閱讀技巧
Harmer簡(jiǎn)單地將這些閱讀技巧分門別類。其中，他將1-3這三個(gè)條目總結(jié)歸納成了第一類閱讀技巧，而將其余條目4-6總結(jié)歸納成了第二類閱讀技巧。一和二兩種迥然不同的閱讀類型是能夠構(gòu)成一個(gè)不錯(cuò)的閱讀教學(xué)方式的。我們認(rèn)為，至少這些閱讀技巧的含義應(yīng)被運(yùn)用在日常英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而才能逐漸克服僅僅關(guān)注單詞的、單一的教學(xué)方法。
在Barret定義的這五種主要的閱讀技巧中，1-4項(xiàng)類似于Harmer定義的技巧，條目5所述的“欣賞”則不同。這一條目需要我們格外重視，因?yàn)槌鲇趹?yīng)付考試的目的，老師和學(xué)生們往往會(huì)認(rèn)定即使學(xué)會(huì)欣賞也沒(méi)有什么意義，他們并不認(rèn)為閱讀可以潛移默化地提升自己的審美能力和欣賞水平。
（三）朗讀和默讀。朗讀不只是能夠培養(yǎng)語(yǔ)感，增強(qiáng)記憶，甚至還對(duì)學(xué)生們欣賞文章大有裨益。此外，朗讀還可以糾正學(xué)生的發(fā)音，提高閱讀中的節(jié)奏感，改善學(xué)生措詞、釋義等方面的能力，同時(shí)還能夠及時(shí)對(duì)文章內(nèi)容的流暢程度和準(zhǔn)確情況進(jìn)行把握。而在日常的閱讀教學(xué)中，教師們基于提升學(xué)生快速閱讀能力的目的，通常較為提倡默讀的方式。
（四）自上而下和自下而上的閱讀方法。自上而下（top-down process）是語(yǔ)言學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)以及在處理信息的正常過(guò)程中會(huì)應(yīng)用到的。自上而下的方法是運(yùn)用已經(jīng)掌握好的層次較高的知識(shí)（higher level knowledge）以及構(gòu)思圖式，認(rèn)真地處理閱讀中了解的信息，按照特定的方式分析出需要的結(jié)果;通過(guò)預(yù)想經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)文章深意，并深入了解其中的疑難點(diǎn)。
三、閱讀技巧的作用和啟示
（一）總結(jié)和啟示。綜合上述幾種方法，我們不難發(fā)現(xiàn)，閱讀教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只是簡(jiǎn)單地去讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有任何技巧的情況下大量的閱讀，甚至大量做閱讀題，閱讀本身是一個(gè)復(fù)雜的認(rèn)知過(guò)程，其能力的培養(yǎng)需要一定的時(shí)間，同時(shí)也需要各種科學(xué)的技巧和方法，這樣學(xué)生們才能真正愛(ài)上英語(yǔ)閱讀，而不是因?yàn)楸陡谐林囟艞壦４髮W(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程其實(shí)是非常復(fù)雜的，需要注意很多方面。而且，目前并沒(méi)有已知的、針對(duì)這種教學(xué)的，簡(jiǎn)單易操作的模式或是技巧。我們認(rèn)為對(duì)學(xué)生閱讀方法的改善能夠帶來(lái)教學(xué)質(zhì)量在一定程度上的提升。當(dāng)教師和學(xué)生均全面深入理解了閱讀的深層含義內(nèi)涵的時(shí)候，我們實(shí)行較好的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)閱讀的意義就指日可待了。
參考文獻(xiàn)
[2] Gu Yueguo.English Language Teaching Methodology（1）[M].Beijing： Foreign Language Teaching and Research Press，1998.
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