《多元智能理論》讀書心得
我們有一些啟發后，可以尋思將其寫進心得體會中，這樣可以記錄我們的思想活動。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？以下是小編精心整理的《多元智能理論》讀書心得，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《多元智能理論》讀書心得1
學習美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的教育工作者，我們所要培養的不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：
1、以學生為主體，尊重每一個學生。
2、進行創新教育和認為教育。
3、關注每一個學生。
4、重視教育過程中的生成性。
5、有效學習和有效教育。
6、開發學生的`潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。
我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
《多元智能理論》讀書心得2
讀了《多元智能理論》一書,使我對這一先進理論有了初步了解。懂得了人至少同時具有八種智能：語言智能、邏輯--數學智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認識智能及自然觀察智能。這八種智能的不同組合及表現構成了每個人不同的智能結構。有的人某種智能表現非常突出，而大多數人的很多潛在的智能有待于我們教師和他自己去認識、挖掘、開發。這就對我們今后的教學提出了一個新的課題，即如何在教學中揚學生所長、補學生所短，充分搭建學生多元化和個性化的發展平臺？在實際的課堂教學中我認為應主要注意以下幾方面：
一、要營建一個和諧、民主的學習氛圍
課堂是師生思想情感交流的互動場所。創造一個平等、民主、和諧的課堂氛圍，是激發學生學習興趣和學習潛能的重要因素。同時我們還要加強與學生的協同學習，實現師生間的優勢互補，只有這樣才能達到開發學生的潛能，達到智能互補的效果。
二、要設計能激發學生各種智能組合的`問題
人都有刨根問底的天性，有疑問就想問個究竟，找到答案。因此，疑問能引起解題的沖動，能激發人積極思考。這就要求我們在教學中要設計出讓學生感到有意義和價值的問題和活動，培養他們解決問題的能力，并鼓勵學生能就一些問題提出一些獨到的見解。
三、要樹立正確的評價觀念
以往我們只是單純的以學生的成績來判斷學生的好與差，而在多元智能理論中告訴我們一個：對學生學業成績的評定必須要從多元的角度進行。不能用同一把尺子去衡量學生，否則就有悖與學生個性化的發展和我們教育的宗旨。
通過多元智能理論的學習使我認識到在以后的教學工作中要更加關注學生的個體差異，能夠去發現每一個學生的特長、技能；指引我在教學工作中應更好的采取因材施教、分層次教學來適應學生的不同層次群體的需求；在具體的教學活動中應該根據不同層次學生的實際情況設置不同的技能訓練目標和知識學習目標，以使每一個學生都能體驗到成功的快樂；在教學工作中應該做更多的工作以促進每一個學生在多方面的成長與提高，使每一個學生都能得到發展。
《多元智能理論》讀書心得3
學習美國哈佛大學教授霍華德。加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的教育工作者，我們所要培養的.不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德。加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：1、以學生為主體，尊重每一個學生，2、進行創新教育和認為教育，3、關注每一個學生，4、重視教育過程中的生成性，5、有效學習和有效教育，6、開發學生的潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
《多元智能理論》讀書心得4
在工作閑暇之余，我有幸拜讀了《多元智能》，掩卷長思，頓覺受益匪淺。書中的許多提法，不禁使人有一種清風拂面的感覺，讓人耳目一新。多元智能理論在教學中的運用，就是讓每一個學生找到“自我感覺”，使心智得到了更加健康的發展。通過學習使我認識到作為教師應樹立不斷學習的理念，更新觀念，才能順應新時代教改教學的需要。下面我談談自己通過學習的體會與思考。
一、多元智能理論對于我所擔任的專業課教學工作具有很大的幫助，可以幫助我從多個角度、多個層次、多個方面來評價學生的成就。
自從課程改革以來，就倡導評價方式的多樣化，要從多方面、多角度、多層次進行評價。而多元智能理論也認為，每位學生的智能都各具特點，并有獨特的表現形式;學生的智能發展沒有高低之分，只有優劣智能的差異，有的學生在某一種或幾種智能上表現突出，另一些學生則在其他智能上表現突出。由評價學生的智能是一元的，改為多元的，能挖掘不同個體的優點。但評價要恰如其分，不能盲目的評價而忽略知識的傳授。
二、多元智能理論的學習更讓我相信每一個人都是具有特長的，一個人的特長可以認為是相對于自身來講的。我在教學工作中始終相信每一個學生都有自己的閃光點，多元智能讓我明白由于不同的學生自我認識智能、各人的感悟能力都不一樣，而且在每一個人體身上，智力的結構組成也不相同，所以只要教師認真挖掘，一定能夠有效地開發每個學生的潛能。
三、通過多元智能理論的`學習使我認識到在以后的教學工作中要更加關注學生的個體差異，能夠去發現每一個學生的特長、技能;多元智能理論的創始人加德納有一句名言：“每個孩子都是一個潛在的天才兒童，只是經常表現為不同的形式。”不同的人身上有不同的智能組合形式，即使倆個人在某種智能上都有優勢，我們要善于發現每一個學生的特長、技能，讓孩子用自己的方法來學習，如音樂強---唱來學習，運動強---表演來學習。
四、多元智能理論的學習指引我在教學工作中應更好的采取因材施教、分層次教學來適應學生的不同層次群體的需求。這是一個基本觀念問題，以教書為主導思想，教師想的更多的是教什么書、怎么讓學生把書的內容熟練。只有時刻想著是在教學生，才能更科學、更人性地對待我們的教育對象——孩子。多元智能理論給了我們很大的啟示，教育必須針對每個學生的特點因材施教，這樣才能取得更大的成效。
五、在教學工作中應該做更多的工作以促進每一個學生在多方面的成長與提高，使每一個學生都能得到發展。探索出有效的教育模式和方法，最大限度地改變學生的學習品質、學習方法、學習習慣和人際關系，將會使學生學會自主解決學習困難，為學生的今后進一步的終身學習和發展打下良好的基礎。教育就應當為每一個孩子搭建平臺，創設情境，開掘、發展他們的各項智能，揚長避短。
總之通過近來的學習，我感到自己還有好多急需解決的問題，在以后的不斷學習與實踐中來逐步提高自己，做一個“多元智能型”的教師。
《多元智能理論》讀書心得5
學習美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論后，讓我知道人人都具有至少八種智能，這些智能的不同組合和表現，構成每個人的智能結構。所以，孩子的潛在的智能的開發就有待于我們一線教師去幫助他們去認識、挖掘和開發。
當今社會正是需要這種創新能力強、有突出才干的人才，作為當今的教育工作者，我們所要培養的.不正式這樣的人才嗎？早在春秋時期孔子就提出“因材施教”的見解，如今又有了美國哈佛大學教授霍華德.加德納的多元智能理論，從而真正實施了“因材施教”。因此我認為當今教育迫切需要做到的是：1、以學生為主體，尊重每一個學生，2、進行創新教育和認為教育，3、關注每一個學生，4、重視教育過程中的生成性，5、有效學習和有效教育，6、開發學生的潛能，讓每一個學生都能在自己喜歡的領域內學有所得，學有所獲，是自己的優勢智能得到良好的開發和發展。我們不奢求人人都成才，但我們可以讓人人都成功。只有這樣才能讓每一個學生在未來的生存競爭中獲得一席之地，獲得更好的發展！
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