（通用）班級管理心得體會15篇
在平日里，心中難免會有一些新的想法，應該馬上記錄下來，寫一篇心得體會，這樣就可以通過不斷總結，豐富我們的思想。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的班級管理心得體會，僅供參考，歡迎大家閱讀。
班級管理心得體會1
班主任在班級管理工作中要做到既務實又務虛;既能管得住，又能放得開;做到嚴中有寬，寬中有愛;做到多民主少強制，多激勵少批評，多引導少說教，多用情少用氣。下面，我就班級管理工作談以下幾點看法：
一、以“嚴”為出發點
班級管理工作的重點在紀律。馬卡連柯認為：“紀律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設班集體之初，班主任應與全班學生共同討論、制定出符合學生實際的班規。班規一經制定就要付諸實施，說到做到。執行班規要以“嚴”為出發點，重抓典型，例：針對學生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談論游戲闖關，甚至逃課去網吧玩游戲等荒廢學業的問題，要嚴格管理狠抓不放。在處理問題時要堅持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個學生，讓學生知道什么是對的，什么是錯的，使學生心服口服，自覺接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅持到崗。班主任要深入到學生中間，了解學生思想狀況的變化，了解他們行為的'目的，知道他們在想什么，想做什么，這是促進學生健康發展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發現和解決問題。對班里可能發生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時引導，力爭把問題消滅在萌芽狀態。“手勤”即班主任應言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學生就能養成良好習慣。
三、以“細”為基礎
班主任在任何時候都要及時全面地了解自己班級中小團體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時還要了解班級大部分成員對這些小團體的評價。班主任要解決這些問題，必須細心地做好小團體核心人物的教育和轉化工作，創造良好的情感氣氛。同時班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團體的活動影響了其成員的學習、健康，班主任就必須及時地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對少數不良現象要采取果斷措施。
四、以“放”為動力。
“放”是根據主體教育的思想，逐步建構學生自我教育、自主管理、和諧發展的班級管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權，讓他們獨立開展工作。同時，要協助班干部充分調動每一個學生的積極性，踴躍參與班級的管理工作。諸如校紀班規的落實、文體活動的開展、班級財產的保護與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學自己開展。班主任應多引導、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
五、以“抓”為突破口
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規范、學習目標和班風班紀等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會扼殺學生的自主性、創造性和個性，會引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導致班級的無序和混亂。
因此，要做好班級工作，班主任必須抓放結合。同時還要注意“度”的問題。在日常管理中，表揚和批評都要“抓”，但表揚不能濫用，不然學生會不以為然，應恰如其分地表揚，對學生個人來說，使其獲得積極的情感體驗;對其他學生來說，可以之為榜樣，向他看齊。同時，批評和懲罰也要有個“度”，盡可能不要在眾人面前嚴厲批評某個學生，要維護學生的自尊心，尊重學生的人格。如果把握不好批評的尺度，學生會認為老師討厭他們，從而與老師越發疏遠。所以，班主任只有在抓的同時注重“嚴、勤、細、放、抓”的結合，把話說到點上，把檢查落到實處，持之以恒，才能真正做好班級日常管理工作。
班級管理心得體會2
不知不覺中，我所帶的五(3)班的學生已經晉升為六年級的畢業班的學生了。但是學生雖然大了，但是并沒有變得我所期望的懂事，上進，反而是變得更加的叛逆，不再像五年級那樣樂于接受老師的批評了。他們在變，在變的有主見的同時，那種叛逆的'心理也會愈發得膨脹，那么老師是不是也應快速改變戰略呢?
開學三個月來，這種叛逆的現象在我們班表現得尤其明顯，班上不僅男生人數多，而且調皮的男生人數又占了很大的比例，導致班風很容易就被帶歪。六年級來，覺得五年級表現較為踏實認真的學生也變得叛逆起來，下課后和別的學生打打鬧鬧，在家也經常和父母頂嘴，對于老師的批評經常是要進行辯駁，在言行上也不服氣。這對于毫無畢業班經驗的我來說無疑是個巨大的挑戰。
雖然富有極大地挑戰性，作為班主任的我來說，必然不能放棄，只能從實處抓起，從小事做起，絕不能放松對學生的常規管理，要關注學生各方面的情況，發現問題及時處理。例如：學生上學是否遲到，放學是否及時回家，注意學生平時在課堂中學習情況及課間的活動等，盡量做到下課時間也去觀察下男生在班級的動向，盡量避免他們“作案”的幾率。其次，我們班最大的問題就是幾乎每天都有學生不做或者漏做家庭作業，這對六年級的學生來說真的是不應該再發生的問題，可是面對問題，只能從家長和學生兩方面著手，對于頑劣分子，我只能要求家長每天來接，把作業和他每天在校的表現情況說給家長聽，讓家長起到一個嚴格的監督作用。我相信時間長了，對于這些自律能力差的學生會有一個好的成效。
總的說來，就是學生的言行舉止自己基本上要掌握，從而做到有的放矢，引導學生向好的方面發展。另外，還可以給畢業班學生營造一個舒心的環境和良好的學習氛圍，據我觀察，如果一直針對學生的錯誤進行批評的話，反而氣氛會很壓抑，結果往往是弄巧成拙，而耐心得疏導和分析可能更能走進他們，這樣既能張揚學生的個性，又讓學生感悟到要注意自己的言行為低年級學生做好一個榜樣作用，從而激發學生的學習熱情。
班級管理心得體會3
教育不僅僅教給學生知識，更關鍵的是激活學生的動力，引導學生主動學習、主動探索，只要學就一定能學有所獲，就一定能學好。班主任作為班級工作的領導者和組織者，在其中起著至關重要的作用。升入初中以來，學生學習科目陡然增加，課業任務增多，這也對學習提出了較大考驗，關注學生的心理健康不可或缺。
剛剛接手我們班級時，我內心期待大于緊張，更多的是欣喜，想著一定要發揮自己所長，同時向其他老教師多學習，做好班級管理者。但是隨著和同學們的相處，問題也逐漸暴露出來。一些同學學習上有壓力，玩心大，作業遲遲不交，這其中有一位男生小王，他在學校答應得好好的，但是回家就和父母訴苦，又哭又鬧，想著法的讓他媽媽給我說，想讓老師妥協。第一次是放學后，他媽媽沒有接他，孩子自己跑了，晚上八點多還找不到人，從那次溝通之后，我才注意到原來小王是有些偏激的孩子。這也提醒我在日后對他進行教育時，鼓勵要多于批評，多引導孩子，而不是一味指責。
第二次更嚴重，孩子早上沒有來學，我問他媽媽，她也不知所向。孩子丟了嗎？這讓父母和老師心里急得呀，整整一天，我一得空就問孩子媽媽，“找到了嗎？孩子回去了嗎”。終于到晚上，跑了一天的小王終于回到了家里，仔細一問，才了解到他的真實想法，就因為作業問題和父母吵了兩嘴，他就逃學。這孩子呀，真是罵也罵不得，批評也不能批評。對于他的三番兩次的逃學，我是真的'后怕，萬一出個意外，誰都承擔不起。
再次來學后，我對這個學生的問題進行了深入思考，同時也在不斷摸索。和他談話，聊聊學習、愛好，聊聊家庭，家里兄弟姐妹，他雖然也回答，但顯然有所保留，無法深入內心。因此我決定換個方法，我問他愿不愿意參與班級事務，現在我們班新分了衛生區，不如安排他來負責這項工作。沒想到，小王欣然接受，做起事來也有模有樣，越來越像那么一回事。在這個過程中，小王也逐漸發現了自己的閃光點，他的勤勞也獲得了同學們的認可，他也越來越開朗，
每個孩子都是天使，我們教師要善于發現孩子身上的亮點，小王同學雖然在學習上不太擅長，但是他在其他方面也很突出。其次，要分析孩子的性格，對于特別內向，像小王這種什么都憋在心里的孩子，要鼓勵多于批評，批評只會讓他更加偏激，甚至逃學厭學。因此，因材施教顯得尤為重要，幫助孩子找到適合自己的位置，同時教化心靈，實現育人先育心的目的。
班級管理心得體會4
隨著新一輪素質教育的全面鋪開，對于小學班級管理的工作有了更為明確的管理要求，就是促進學生的全面發展，明確學生在班級管理的主體地位以及教師的引導地位，所以在對小學班級管理上要力求促進學生主體地位的發展，通過學校和家長的努力共同創建科學、民主和諧的班級管理模式。
一、小學班級管理的意義
（一）現狀及問題
班級授課制又稱課堂教學，是一種集體教學形式，按照學生的年齡和文化程度分定人數的班級，早在1862年我國就實行班級授課制。班級授課制度一直延續到今天，班級管理工作也就成為了我國廣大教育戰線上教育工作者們尤為關注的問題。
班級管理的局限性也凸顯出來：1）管理片面性。由于每個學生的身體心理素質不同，所以很難對每個學生都因材施教。也不能全面兼顧學生德、智、體、美、勞的發展，造成一種片面人才觀。2）管理內容缺乏系統化。由于小學生正處于德育關鍵期，班主任對于小學生的德育教導有很大作用，班主任通過自己對班級的管理從而培養學生樹立良好的道德品行，作為班主任并沒有對學生的道德修養從小抓起，而是偏于技巧和智能的培養，所以班級管理呈現出缺乏系統化趨勢。3）管理方式死板。對于學生管理工作并沒有做實做細，而是一種高高在上的姿態。在處理班級管理問題時，偏重于條規紀律，沒有發揮學生的自主能動性，所以班級管理中難以形成學生探索精神以及創造和實踐能力，導致班級管理缺乏靈活性。
除此之外，由于班級管理過程中還添加了許多新的問題，例如城鄉教學資源不均衡性，城市學校人滿為患，教學資源緊張，進而出現較大班級的班額對于班主任的管理工作提出重大挑戰。在素質教育倡導下，對于學生的教育工作要以說教為主的方式，拒絕打罵學生體罰學生，這使得班主任工作如何在尊重學生的前提下開展，并取得有效管理班級的成果都成為一項巨大的任務。所以在班級管理工作上已經呈現出復雜性和特殊性。素質教育下倡導學生的自主合作和探究的學習模式，通過對班級管理進行民主化管理，以利于產生和諧的學習氣氛，完善的班集體。鑒于小學生的生理心理特征進而總結出適合各個地區的班級管理措施和方法顯得尤為重要。
（二）管理意義
1、對學生而言
首先必須明確的學生在班級管理中的作用，小學生在班級中雖然處于主體地位，但是由于其自身發展不成熟，以學生管理為主體的班級極易出現班級管理混亂現象，加之小學生心理發展不成熟自我約束力不強，這種民主化班級管理模式顯然是不適合低年級的學生，隨著學生心理和生理年齡的的不斷成熟，在小學四年級和五年級時，學生的理性思維逐漸處于上風，并且自我約束能力提高可以進行民主管理班級的嘗試。對學生而言，好的班級管理模式有利于為學生創設好的學習環境，利于學生的學習發展。班級作為學生日常學習的處所，班級的好壞對于學生的影響是最為敏感的，某種程度上來說，對于學生而言班級管理覺得了他們的成長。
2、對家長而言
對家長而言，家長能夠直接而且客觀的，了解學生的學習生活情況的地方就是班級，通過班級來觀察學生在學校的社會處境，感知學生的情緒變化。也是通過班級管理才能真實客觀的反應學生學習生活情況。家長通過關注學校發展和班級管理這些外在因素來了解自己孩子的發展狀況。而班級管理就是向家長反應情況的第一面窗口。班級管理中也要求在管理過程中必須加強班主任與家長的溝通，共同促進學生的全面發展。
3、對學校而言
對學校而言，有規矩自成方圓，學校的管理工作就是通過一個個班級管理構成，呈現立體和諧的校園環境。關注班級管理工作就是關注學校自身發展。可見，班級管理工作對于學校發展的重要意義。
4、對教師而言
對教師而言，教師的更新速度慢，工作時間長并具有示范性作用。教師在班級管理中處于領導地位，對學生進行引導和教育工作。班主任不僅在班級管理工作上既關注學生學習情況，也要關注學生的身心發展情況。教師是構成班級管理的核心，對于教師而言，班級管理是每一個教師走向成熟的必經之路，在經驗和工作積累方面有重要意義。二、班級管理的內涵
（一）內涵
班級管理的內涵是以學生為中心，在集w主義教育理論指導下，通過對學生的管理促進學生的全面發展。其具體表述為：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，根本目的就是實現教育目標，是每一個學生都能夠得到充分而全面發展。在班級管理中要對學生的行為和心理進行及時糾正，在對學生進行及時關注和引導前提下，促進學生社會心理活動的成熟，以便更好地融入社會集體生活之中。而班級管理就是這一種大規模的促進學生學習生活進步的學習場所，它的屬性一方面是學習場所，另一方面也是學生的日常生活場所。
（二）良好班級管理的模式
當今我國班級管理模式主要有四種：
1）平行管理
2）民主管理
3）常規管理
4）班級目標管理。
在這些管理模式中，較為倡導的是民主管理模式，這也是實行素質教育的下自主學習方式的有力嘗試。
三、小學班級管理中存在的問題及原因分析
（一）小學班級管理中存在的問題
1、班級管理的理念落后
班主任對于班級管理的重要性沒有明確認識，并沒有意識到其對學生身心發展的重要性。只是滿足于班級管理最低要求，滿足學生學習生活的基本需求，并沒有把班級的各種職能發揮出來。對于班主任班級管理中的導師身份認識不足，對學生的學習關注只是單單看成主科成績。
2、班主任與學生關系不平衡
在管理班級時，班主任在與學生的關系處理上關系比較僵硬，沒有把師生關系建立在民主的基礎上。這使得班級管理出現不和諧因素。加之學生對于教師的示范性以及榜樣性教育認識不足，極易出現學生和教師在班級管理方面出現對立局面。這是不利于學生學習和發展的。
3、管理方式刻板
管理方式基于傳統管理模式，只是通過制定班規和遵守校規來對學生進行管理。一方面管理方式出現刻板現象，另一方那面也會是班級生活出現死板。班級核心凝聚力下降。
4、管理機制不全面
管理機制不全面。由于班級的特殊性質，既要要求其管理機制滿足學生學習的需求外，還要滿足學生生活需求。在實際班級管理中就會出現管理方面的漏洞以至于影響學生正常的學習生活。
（二）小學班級管理問題產生原因分析
對于小學班級班級的問題分析時，首先要明確班級管理中都有哪些因素參與了班級管理工作。參與班級管理工作的有班主任老師、學生以及學校。其中班主任老師是班級管理的領導者，而學生則是班級管理的主體，學校則是班級管理的有力監督者。
教師方面
1、教師性別差異
教師的性別差異是出現班級管理混亂的原因之一，有關數據的研究表明，在小學階段男教師對于班級管理的管控力度和方式沒有女老師好，這是由于性別差異，女性老師在對班級管理工作上的態度和方式方法更能貼近學生心理。學生可以盡快產生對班主任的依賴感和信任感。
2、教師年齡差別
班級管理要求教師要有一定的教學經歷和生活經歷，對于班級管理的工作的處理上，教師的年齡也決定了其班級管理的方式和方法。對于年齡較大的老師，學生心中產生親昵感，而年齡大的班主任，對于班級的管理上更能夠彰顯松弛有度的原則，可以彈性管理，做到因人管理使管理工作能夠合理有序展開。
3、教師知識水平
教師的業務水平以及能力決定其眼界的開闊程度，對于班級管理尤其是對學生學習和智力開發上，教師的知識水平能夠更好地引導學生全面發展。尤其是班主任老師一定要認識教育心理學在指導班主任工作上的重要作用。對于學生好的行為要給與積極強化，對于學生的壞行為必須給予及時制止以及糾正。
4、教師管理方法
對于班級管理的方法運用上，教師管理方法主要基于班主任的性格和教學特點而定。所以教師的性格和教學特點不同，班級管理的方法也就千人千面，不能逐個論優劣。
5、教師心態異化
班主任的工作繁重且對班主任的身心和體力要求較高。在超強工作壓力下，教師極易出現心態異化，也就是心情的煩躁和行為的粗暴情況。這也是出現班級管理問題的'重要原因。
學生方面
學生是班級管理工作的參加者和執行者。在班級管理上出現的所有問題都是認識學生心理和生理特質不清而造成。
學生心理和生理年齡不同化
尤其是小學生的班級管理工作一定要依據小學生的心理階段和特征而定。要結合小學生的實際情況而定，該階段的小學生心智不成熟，沒有標準的是非觀，心理和生理都沒有進入的一個穩定時期，注意力不集中，缺少團隊意識。班級管理一方面要求學生的配合和支持另一方面由于小學生的天性使然所以也要求對其進行疏導管理。
學校和校領導方面
學校和校領導是班級管理的有力監督者，同樣也是造成班級管理問題的因素之一。
6、班級班額不限制
學校在班級人數的核定和控制學生人員流動上，出現松懈情況。人為增加了教師的班級管理任務。增加班級的班額提高班級管理的標準。這些都造成了班主任在管理班級工作上的過粗過急。
7、對于班主任工作要求過于形式化
學校對于班級管理的標準太過形式化，如果班級管理過于表面化是不利于一個班級的長期生存和發展的。也會造成班主任工作急于求成和雨過地皮濕的現象。久而久之使得班級管理工作呈現常態化病態。
四、班級管理具體措施
基于以上班級管理的存在的問題以及產生的原因，所以在管理班級方面必須要采取一定的措施來解決班級管理中存在的問題。
（一）確立正確的班級管理理念
首先要形成正確和核心的班級管理理念，無論是班級管理模式的民主型還是權威型還是專制型，只要能夠促進學生主體發展就是可行的。班級管理的理念就是要以學生為主體，科學地促進每個學生的發展。只有在班級管理理念上確立中心思想，才能夠制定合乎學生發展需要的管理體制。
（二）使用新的管理班級的手段
在管理班級手段應用上，一定要采取一些行之有效的方法，對于不同的學生進行不同的管理手段。例如：在對班級后進生的管理上，班主任要找到學生自身閃光點和問題的癥結，在尊重學生主體地位的前提下進行教育工作。用班級集體的力量對后進生進行感召，力求其能夠融入班級集體。對于高年級的小學生適度可以引入民主管理模式，通過創設班級干部和學習小組來解決班級管理問題，在班主任的支持下形成班級自己的核心集體，對學生進行自主管理。
（三）健全班級管理的機制
健全班級管理機制首先要完善班集體領導班子，促進班級形成統一的班級意識。在制定管理條例使，在堅持校例的前提下進行班級條例的創設，形成在班級條例下人人平等的公平機制。
（四）提升班主任的待遇
鑒于班主任的任務量的情況，要領導在逐步提升教師管理班級水平的前提下，對班主任進行物質和精神獎勵，在職稱評定和教育深造上給予一定優勢，提升班主任的工作積極性，促進班級管理工作的順利開展。
（五）加強班主任與家長溝通
班主任工作性質決定其必須和學生家長進行及時溝通，進而反饋學生學習生活信息，利于學生的未來發展。可以通過高科技手段，如建立微信和QQ群的方式建立班主任與家長的及時長效溝通機制。將班級管理工作真正做到學生、家長和班級主任的共同管理之下。
結束語
正是由于我國實行班級授課制所以對于班級管理工作要格外重視，在實際班級管理工作中出現許多問題，究其原因就是沒有了解班級管理工作的概念和特性，只有在了解班級管理的特性后，加強學生、教師、學校以及家長溝通后將班級管理工作真正做到共同監管，發現問題及時解決的新方法。
班級管理心得體會5
班主任是班級的主要管理者，要管理好一個班級則需要班主任做大量深入細致的工作，而且還要不斷學習別人的先進經驗。一個良好的班集體對每一個學生的健康發展起著巨大的作用。多年來，我長期擔任班主任工作，在此談談自己的一些體會：
首先要創設平等和諧的師生關系，因為平等和諧的師生關系是課堂教學的基石。只有在輕松自然的教學環境中學生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現自己。教師應尊重、信任、熱愛每個學生，滿足學生的表現欲，恰當合理的運用語言、眼神、動作來激發學生的表現欲望，鼓勵學生大膽的創新。當學生犯錯誤或故意“搗蛋”時，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評與指正；當學生的想法或表現不恰當或不完善時，我肯定他們的積極主動性，使學生產生積極的情緒，激發表現熱情。對于那些單親家庭的孩子，我更是關懷備至的.體貼他們，使他們重新得到關愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學習興趣不濃厚，態度不端正，因為他們缺少愛，對生活失去信心，所以不能安心學習。每當遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對他們多用一份心思，讓他們感受到在學校這個大家庭中也能得到溫暖。
其次樹立服務意識，培養學生良好的行為習慣。作為教師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。小學生年齡小，可塑性大，他們的行為習慣容易養成也容易改變，是培養良好行為習慣的最佳時機。一個班幾十個學生，性格特點不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養成有理想、有道德、有文化、守紀律的一代新人呢？如何讓這些孩子在人生的道路上有個良好的開端呢？我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據學生的年齡特征，通過生動活潑的教育形式，熱心地引導。我就根據他們的喜好，培養學生良好的閱讀習慣，以配合課內教學，一本好書，會帶領學生遨游瑰麗多姿的知識海洋；一本好書，會引導學生探索古今中外的無數奧秘；一本好書，會幫助學生明辨是非、分清美丑。給學生圖書、給學生時間、給學生方法，讓學生與好書交上朋友。
最后是要做一個勤快的班主任。俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時間，要時時細心觀察學生情況，將他們發生的一切事務認真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務，即時糾正學生每個不起眼的違規違紀行為。每天我一直強調學生遵守校規校紀，班規班紀，強調他們養成良好的作息習慣，按時到校，從小培養學生良好的晨讀習慣，我長期堅持與學生同時到校，我們班上的學生每天早晨來到學校沒有在外面瘋狂打鬧的現象。正是由于這些“勤”，使我班上的學生在紀律方面都能嚴格遵守，很少違犯。
以上就是我在班主任工作中總結的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會碰到一些“堅硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發揮同學們的聰明才智，成為一名更出色的班主任！
班級管理心得體會6
早就聽說魏老師當班主任有一套，今天有幸聽了魏老師“如何當好班主任”錄像講座，真有相見恨晚之感。魏老師從“民主”與“科學”的角度講述了自己班級管理的思想與經驗，使我受益匪淺。
當了16年的班主任，最大的感受就是“累”。一個班里幾十號人的學習和生活都要管，總是覺得班級里缺我不成席，凡是大事小情我都要親自參與。孩子們依賴慣了，我也管習慣了。工作一天下來常常是腰酸背痛，筋疲力盡。日復一日、年復一年，就象是魏書生先生說的那樣，“人家可是車輪大戰啊”，老師們可怎么辦?臉總是拉著嗎?精神總是緊繃著嗎?難怪如今的教師們大多身心疲憊，也產生了職業倦怠，對于工作缺乏熱情和積極性，更有甚者都患了抑郁癥。那么怎么才能使教師們不這樣“累”、不這樣“心力焦悴”呢?
魏書生先生，有著二十幾年的班主任工作史，他帶班的一個最重要原則是：凡是普通同學能干的事，班委不干;班委能干的`事，班長不干;班長能干的事，班主任不干。在他的班級里，每個人都承包著自己的一攤事，做到了人人有事干，事事有人干，沒有不干事的人，也沒有沒人干的事。想想，這是怎樣一個班級，它充滿了生機和活力，具有強大的凝聚力。其實我理解，魏先生他讓班里每一個人都有事，也是對孩子們自信心的一個培養。我們也應該這樣做，用欣賞的眼光去看待每一個人。學生需要我們的信任、需要我們的笑容，給他自信。
再就是談到民主。一個班級要有民主，班主任老師無論看待每一個人都要有公平、民主的心。在魏老師的談話里，讓我最受震撼的是魏老師對于后進生心理的剖析，這也是我認為最精彩的。只有公平、民主的對待每一個學生，才能得到學生們的認可和愛戴。
俗話說“沒有規矩，不成方圓”，作為一個班集體也應該有自己的制度。但是，我們也要知道，我們服務的對象是活生生的人，不能你一張嘴定制度，學生就肯定服你。在魏老師的班級里利用民主方式建立的“班規、班法”，在班里的監督檢查系統監控下“依法制班”，形成了“說了算、定了干、一不做、二不休”的班風。我反思自己的班級管理方法，雖然也尊重學生的個性化管理，但是民主的程度不夠深入。好多事情都是老師的專制管理。今后的工作中我也一定會發揚民主，讓學生成為班級管理的主人。
魏老師真不愧為我國著名的教育家，我們向他學習的東西有很多，很多。回想一下，自己真的不能算一個嚴謹的教師。今我一定像像魏老師一樣，以樂觀的心態堅持不懈地做好自己的本職工作，不斷思考，以創造性的思路，以學生為本，做一名“胸中有人，目中有人”的教師。
班級管理心得體會7
本學期，我將“神秘小紅花”作為孩子們行為獎勵的方式。這個小紅花是我親手制作，它牽動著所以孩子的心。小紅花的登場本身就是一種神秘，我故意將它提升知名度，讓孩子們在課堂表現、放學站隊、課間跑操、晚上作業等幾項中經過認真努力，任何一項做的好，都能得到小紅花。所以，我們班流傳著一句“名言”——爸爸媽媽上班掙錢，我們上學掙小紅花。聽到這樣的話，我感覺小紅花的魅力越來越大。由一開始的班級管理中使用，發展到了朗讀和寫字中。所以，本上、書上到處能看到孩子們得的小紅花。那么怎樣才能讓小紅花“魅力永存”呢？
一、小紅花不能濫發，發放得有度
在發小紅花的同時得關注到每個孩子的表現，無論好中差，都得給孩子們得小紅花的機會。當得到小紅花后，還得鼓勵他們繼續努力，用好的表現再得一朵。有時，幾個孩子特別想得到小紅花，卻怎么努力也得不到，家長就可以通過孩子在家的表現來和我申請。這樣，家長也就有了權力。有幾個家長在孩子吃飯問題頭疼不已，一提到小紅花，孩子就積極完成。所以，他們都稱贊小紅花的魅力很大。
二、密切關注小紅花的數量，然后進行展示
為了激發孩子們得小紅花的欲望，每周五下午的最后一節課都是自我展示小紅花的時間。有的孩子紅花得數少，我就鼓勵他下個星期從哪里努力。有的孩子紅花得數多，那么自己就跟大家說說，這些紅花是在哪些方面得的。比如：我放學站隊站的好，得了一朵。我晚上作業認真，老師獎勵了我一朵。我寫字書上的紅圈圈最多，老師獎勵了我一朵……這樣紅花得數少的孩子就知道自己應該從哪里努力了。
三、有獎就有罰，有發就有扣
小紅花有獎就有罰，幾個優秀的孩子因為紅花得數多，就不由得驕傲自滿起來，所以適當的扣小紅花，會讓他們感覺到明白自己的錯誤并改正。所以，我經常跟孩子們說，小紅花就是路老師的化身，只要你表現好，它就會在你身邊處處給你魔力，讓你越來越好。如果犯了錯誤，它就會遠離你，直到你改正過來。
四、先在語文課上形成權威，然后適當延伸當各科
小紅花在語文課上已經形成一種積極向上的'力量，然而在各科的課堂上還需要延伸。考試復習期間我將小紅花給了品生老師、音樂老師，現在他們的課堂上進行試驗，效果還不錯。所以下學期，我準備在適當地進行延伸。
神秘的小紅花是孩子們心中最高的獎勵，它是我的化身。在整個學校里只有一（6）班的小紅花是獨一無二的，因為那是我親手刻的，印在了每個孩子的心中。孩子們呢，最喜歡獨一無二的東西，因為，它滲透了我的愛心和鼓勵。神秘小紅花下的一（6）班，會越來越好的……
班級管理心得體會8
當六年級的班主任，感受最深的就是怎樣與學生相處，融洽師生關系。說實在的，我覺得這是一門深奧的人際關系學。現在面對的學生已經不再是我們讀書時那么單純了，以前的時代，老師的命令就像圣旨一般，從來沒有想過老師會是錯的，即使意識到老師有錯，也不會不分場合，不顧時間，對老師指出，與老師進行辯論。在當時，我們心目中老師的形象是神圣而不可侵犯的。而現在的學生在電子時代里長大，接觸的是電視、廣播、上網，知道自己的一些權利，民主意識很強，而且自我為中心的現象很嚴重。學生群體發生了變化，老師工作方式也必須相應的發生改變，不然工作就會處處碰釘子。與學生相處得好，就能達到事半功倍的效果。
我只當了一年六年級的班主任，下面我就談談我一些初淺的看法，希望能起到拋磚引玉的作用：
一、發揮小助手的能力
選好班干部，不但有利于班級管理，而且有利于全體學生共同發展。所以開學初我利用幾節課的時間讓學生以文本的形式真實地寫出自己的特長，以及以前所任的職務或者現在你想擔任的職務，寫好后交上來，課后，我再認真分析，推選臨時班干，考察一段時間后再民主選主，推選優秀的學生認可的班干。這樣學生自己推選的班干，他們也愿意聽從他的管理，班干們也樂于管理，班風自然就好。我們班上學年推選了胡鈴霞同學為班長，她雖然不是我們班成績最好的學生，但她是我們班管理能力最好的班干。我認為成績好不一定管理能力好，所以開始我不以成績來選班干，否則后進生心理有壓力，其實有些后進生在勞動、衛生等方面有很高的管理能力，只要我們善于培養，培養其組織能力、社交能力、語言表達能力等，還可培養其關心集體、關心他人、樂于奉獻、積極進取等優良的思想品質。這樣班干部就有利于多數學生的全面發展，并積極搞好班風、班紀，班主任自己自然也就輕松了。
為了培養學生的責任感，我特地在班上實行了崗位制。就是說，每個同學都有自己工作的崗位，有“官”做。我們班的副班長有好幾個，我專門為副班長訂出了工作職責，讓他們清楚自己每天要管些什么。除了擔任班委工作的學生外，還有一部分學生沒有頭銜，于是我鼓勵大家在班級中尋找“官位”，例如，負責講臺整理衛生工作的是“臺長”，負責管理燈的開與關工作的是“燈長”，負責清潔區衛生工作的是“區長”，學生感到很新奇，都來尋找和爭當這些“官位”。由此，每個人都是班級的主人了，班級的各項工作落實在了個人頭上，使我更加順利地開展班級管理工作了。
班主任不可能事事都管到，平時我就很注意培養多名“小老師”的角色。有時我有事不在學校，這些“小老師”會組織同學學習，布置作業，做作業當中，遇到大面積同學有問題時，“小老師”會走上講臺講解一番，學生完成作業后，他們還會組織人批改其中的一部分，決不遜色于我這個真正的`老師。使學習井然有序。每次班里出現不良現象，班干部能主動調查，開會商討，提出解決的辦法。自己管理自己，發揮能力是我們六六班的班風。
二、把班會課利用好
原先我們把班會課當作是老師的訓導課，現在，我們知道，一味地說教并不能起到更好的效果。我常常引導學生從身邊的事情說開去，讓他們自己指出本周表現差的一些學生，差在什么地方，并再提出改正缺點的方法，再指出表現好的學生，好在什么地方，我就及時給予物質(小練習本)和精神上的獎勵，讓他們自己分析對與錯，自己解決出現的矛盾，更多的時候，我利用班會要求學生講英雄的故事，講具有傳統美德的歷史人物的故事，在潛移默化中，使學生得到教育。
班會課上，我從不當著全體學生的面指責任何學生，因為六年級的學生特別愛面子，一旦你讓他顏面掃地一次，有可能他會記恨你很長時間，這樣的后果就是，他再也聽不進你的任何說教，甚至產生對抗情緒，嚴重的破罐子破摔，即你布置的作業我偏不做，你老師讓我別干的我偏干。所以在這里我提醒每位老師，千萬別傷了學生的面子。
三、掌握學生的思想動態，做學生的知心朋友。
六年級的學生，正處在身心發育的重要階段，有時會萌生出許多念頭，如厭學、朦朧的男女同學關系、拉班結派打架斗毆等，作為班主任，及時地發現這些問題，進行正面教育。通過耐心的教育，使這些同學都能把精力投入到學習中去。平時還要多和學生談心，了解學生的思想動態，做到防范于未然。
我班有一名學生叫寧義浙，紅艷學校的老師可能都很了解這位學生，他以前在紅艷小學讀書，聽說是“四大金鋼”之一。開學第一天，他來報名了，一看就與眾不同，只見他穿著一雙拖鞋，走路左搖右擺，并且連頭發也燙黃了，因為報名時我們每個班主任都在各自的班級門口報名，他走到我身邊，我故意裝做沒看見，就沒有理他，他說：“老師我要報名，我叫寧義浙。”我嚴肅地說：“你也是學生?你看看你的穿著打扮，我沒辦法給你報名，你不適合讀書。”當時他意識到自己的錯誤，答應回家馬上將頭發染黑。第二天，他果然以一個嶄新的面貌出現在我的面前。給他一個下馬威過后，當天在排位子時，我一直注意他，發現他還主動幫助力氣小的不認識的新同學抬位，我就及時抓住這一契機，當眾表揚了他，他抬起位來就更起勁了，指導起來就更有方了。后來在推選班干時我主動提出讓他做我們班的紀律委員，因為我經過多次交流了解寧義浙同學并不是腦子笨，只是自控力差、懶、好動，所以我認為他要想當好紀律委員，管好紀律，得到同學的認可、老師的獎賞，首先就得管好自己，以身作則。在他管理過程中一有成績我就及時表揚他，鼓勵他，獎勵他，讓他全身心積極投入到學習、管理中來，不要讓他沒事干，出去調皮，他有錯誤我就馬上單獨叫出來，動之以情，曉之以理，和他進行親密的思想交流，讓他真正感受到老師對他的親近和"愛"，這樣在得到信任和表揚后，他的成績提高了，紀律搞好了。
四、正確對待后進生。
后進生的教育和管理歷來是班主任工作的難點，卻又是影響班級整體教育教學質量提高至關重要的一環。我時刻關心每個學生細微的情緒變化，尤其是到臨畢業的階段。
我班上有位男生叫戴祝勝以前經常和同學打架惹事，憑著自己強壯的身體，總是能占上風，動不動就掄拳頭。我多次和他談話，了解他也想給同學留個好印象，就是控制不了自己。為了讓他過剩的精力有地方釋放，我鼓勵他多參加體育運動，他特別愛好打球，封他為“球長”，我還跟他約好，一個星期為限，保證一個星期內不出事。一個星期，兩個星期……他做到了。每當看到他熬過一星期，我就會在旁邊跟他說：不錯，你堅持住了，繼續努力。到畢業考試結束，他再沒有打架，并且在今年“六、一趣味體育竟賽”拔河比賽中，在他的號召下，我充分發揮后進生的特長，讓他們抓住這一機會好好表現，為自己增光，也為班級增榮譽。在我的激勵下，他們以全校七個班第一的好成績贏得了勝利。每當看到學生找到了努力的方向，也是我最感到欣慰的時候。
五、讓每個人都有被重視的感覺
獎狀一般都是頒發給表現優異的學生，我希望集體中的每個人都有被重視的感覺，我在班里設立了“語文進步獎”、“數學進步獎”、“最佳組長獎”、“最佳紀律小標兵獎”、“優秀生獎”等。哲人說：“使人前進的最大一種刺激物，是一種成功的感覺。做了一點事的人，無論事情大小，只要他嘗著一點成功的快樂，便會渴望再次成功的光榮”。這一招對從未拿過獎狀的同學特別管用，這些學生一直以來都被別人看不起，為了能在朋友、同學、父母、親戚面前有一次露臉的機會，他們會比以往任何時候都努力來爭奪這份獎，一旦在班級中形成爭當優秀的競爭氛圍后，這樣的班級肯定會向著好的方向發展。
以上是我一些初淺的看法。我知道自己經驗不足，在很多方面還很欠缺，但我會通過自己的努力彌補自己的不足，爭取取得更大的進步。
班級管理心得體會9
當然在學生中樹立榜樣，適當的表揚是班級管理中不可缺少的。有兩件事情讓我記憶深刻，也對表揚和榜樣的力量深信不疑。
初中一年級的第二個學期，學雷鋒月悄然來到，我想起自己初中時候學雷鋒的熱情，試著在現在的孩子身上啟發一下。于是，在我的發動下，班委決定給校車打掃衛生。
由于其他公務，我沒有參加，事后，我問一個孩子，咱們班表現怎么樣，這個孩子說，張寶最好。再問其他班干部，居然也都是這句話，我感覺很奇怪，于是，在課上，我專門問大家，為什么說張寶最好?于是大家想有默契般的，一個接一個地說張寶的表現：他不怕臟不怕累，他除了完成自己的任務還幫助其他同學，他一趟一趟的提水，一點也不耽誤我們換水，所以車擦得特別干凈···一句一句發自肺腑的贊揚，讓我心里暖暖的，這孩子平時最愛干凈，衣服一塵不染，頭發清清爽爽，沒想到關鍵時候他能如此表現讓全班同學都為之感動。
于是，我適時的對張寶的行為作出肯定，并且告訴大家，一個人的一言一行都很重要，只要努力，我們都會成為像張寶一樣讓人喜歡，敬佩的人。那次活動后，我發現班里的凝聚力大大增強了，每一個孩子都在努力表現著自己最好的一面，教室里充滿著溫馨暖意，蓬勃向上的精神動力。
有一個剛從外地調過來的老師，帶本年級的課外活動課，由于語言不通，絕大多數學生都聽不懂他在講什么，不聽課還要笑老師講課。班里班風本身很好，有了"張寶事件",也有了良好的思想基礎，我只說了三句話：如果別人笑你你會怎么想?如果你在外地，怎樣適應語言環境?一遍聽不懂還有第二遍呀，何況我們是在為自己學到本領。此后的很多次，直到多年后，這位老師一見到我就夸這個班如何如何好，而且只有這個班如何如何的好，讓我既自豪又慚愧，我為班里的學生自豪，為自己沒有深入觀察幫助這位老師而慚愧。最后這位老師專門為這個班出了份考題，課外活動可不需要考試，這位老師帶的其他班也都沒有考，可這位老師說：不給這個班出題自己就不像話了，這么認真聽講的班，怎么也得給一個大家檢驗自己的機會，感受一下成功的喜悅!
小學生的功課少，負擔較輕，課外活動多，教師對學生的各方面要求也比較低 。升入初中后，孩子們到了一個新的學習環境，一切都很陌生，對他們來說也是一個新的起點。
這個時候，教師要抓住這個機會，首先對他們進行常規教育。
坐有坐樣，站有站樣。按時上學，不遲到早退，課前預習，課后復習，按時按質按量完成作業等等，嚴格按《中學生守則》和《中學生日常行為規范》要求自己。這些內容有些是小學就有的，但仍需教師強調，重新規范，教師邊說還要便對班里的同學做示范和糾正。有些內容小學不一定有，而且教師也可以加一些自己對他們的要求，例如，我要求學生再打下課鈴之后，先準備好下節課所需要的課本和學習用具，再出去活動，這樣上下節課前就會有條不紊，及時調整狀態專心聽講，所學用具準備齊全，可以避免上課時再找東西，浪費時間，分散精力。
一般來說，常規教育中的課堂要求比較重要。課前準備好學習用具，鈴響之后坐在座位上看書，可以復習前課的內容，也可以預習這節課所學的內容，上課時要專心聽講，老師講課時，眼睛要跟著老師，隨時注意教師的要求，動腦，動手，動嘴，可以有效避免走神，當然這并不是一日之功，需要教師經常提醒，讓學生形成良好的習慣。這既需要教師的細心，耐心和恒心，也需要學生的毅力和上進心。在常規實施初始，教師一定要嚴格要求，甚至我曾經規定，上課如果把東西掉在地上不許撿，學生很不理解，于是我告訴他們，首先東西掉到地上本身就影響自己和他人的聽講，如果你再撿東西，就第二次影響自己和他人，甚至還會影響老師講課和全班的'聽課，道理講清了，學生既信服又能提高他們的責任心，還會讓他們感受到自己的作用，提高自信心。
當然，教師的一個人的智慧畢竟是有限的，對班級的了解也還需要全班同學群策群力。在學生適應初中生活后，他們也會有自己的經驗，這時候，我們可以開一個主題班會，題目可以叫“在日常學習生活中我們應該怎樣做”或類似的課題，也許應該更活潑一些的，讓小組討論制定出班規，一方面，可以更完善教師的常規要求，另一方面，學生從認識上會更深刻，還能讓他們感受到自己管理自己，自己管理班級的樂趣，在今后的學習中增強自律能力。
其次，在常規教育中，我們要注意滲入集體主義觀念和班級榮譽感的教育。
班級管理心得體會10
軍訓結束后開展了班委會選舉工作，在自我推薦并經大家同意后，我光榮的擔當副班長職務。我深感自己責任重大，并希望通過自身努力工作來服務班級，使班級成為更具凝聚力的集體。
二十幾名學生編在一個班里，并不等于就是一個班集體。班集體是由整個班級組成，以完成學校教育任務為共同目標，有一定組織機構、規章制度的學生共同體，它是班級群體發展的高級形式。一個健全的班集體有以下幾個特征：有共同的目的，共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的共同活動;有健全的組織機構和領導核心;具有正確的輿論和優良的作風;有嚴格的規章制度與紀律;具有團結友愛、互相幫助、平等和諧的人際關系。
一個良好的班集體，可以對其成員進行強有力的感化、影響和強制作用。良好的班集體的作用主要有以下幾點：
首先，良好班集體是促進學生個體社會化的重要環境;其次，良好的班集體是促進學生個性全面和諧發展的重要條件;再次，班集體是教育的重要手段。良好的班集體不會自發形成，而要在班級建設者的精心組織和培養下才能逐步建立起來。 考勤工作雖然遇到很多困難，但通過自己的不斷總結與學習，積累了很多工作的經驗。考勤人員由于比較多，座位分散，點人數有很大的難度。但只要細心考察，人數基本可以點清。但由于經常有人在點完名后早退，考勤時很難點到有多少人早退，在下學期工作中應該多注意這種現象并及時制止。考勤是一項需要很大的耐心的工作，以后必須克服急躁情緒，多與同學溝通，共同進步。盡量提高同學們上課的熱情，減少曠課的發生。
另一個工作就是宣傳通知班委的決定，開展各項活動。一個不容樂觀的問題就是：
大家對學校安排的活動抵觸情緒比較嚴重，很多時候，同學們需要經過較長時間的`說服才愿意去參加活動。這個問題我認為主要是兩個方面造成的：
一方面，是我們班委會教育工作做的不夠好，沒有充分的提倡教育奉賢的精神。
另一方面：學校在安排某些活動時欠考慮，導致活動的進程和事前宣傳的不一致，進而破壞了學生們各自的生活安排，產生抵觸情緒。
這個問題我想采取的方法是：自愿優先，分組輪流：即如果有人愿意主動的參與到活動中，我們鼓掌歡迎，但是如果自愿者數量不足，那采取分組輪流制：即按學號或者其他方式，輪流代表班級參加活動。 雖然工作還有很多不盡如人意的地方，但通過一學期的工作，我感到同學們都有很高的積極性配合我的工作，沒有解決不了的問題，相信下學期我的工作能做的更好。
班級管理心得體會11
一、教師之間的和諧
一個班就是一個集體，班內教師之間協作得是否和諧直接關系到班級治理的好壞。教師要相互信任、相互幫忙、相互補位，把班集體建立成一個溫馨、和諧的小家庭。
1、教師之間要以誠相待，工作中常常換位思索，相互理解、體諒，時時到處事事為他人著想，一切以工作為重，這樣就會營造一個寬松、愉悅的工作環境。在對班級幼兒的教育上要保持全都性。每個教師都自有一套教育方法，但在要求上必需是全都的，特殊是幼兒的常規，不能甲教師A要求，乙教師B要求，也不能一個緊一個松，以免使幼兒形成兩面性，從而不能將常規形成一種習慣。
2、學會合理安排分工、有效合作。正所謂“一個籬笆三個樁，一個英雄三個幫”，對于幼兒園要組織什么活動或臨時布置的工作，全班教師一起商議，征得全都意見后分工又合作盡力完成好。比方，最近教師節我班的詩朗讀就是全班教師一起出點子，哪個環節應當怎么做，選什么樣的節目，定下來以后全班教師通力合作，最終都獲得了好的成績，充分表達了只有通過團體的力氣通力合作，才能把班務做得盡善盡美。但應切忌居高臨下的“指揮棒作風”，要學會合理安排分工、有效合作。
二、加強常規，鼓舞幼兒自律，形成優良班風
俗話說：“沒有法規，不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習慣正是班級開展工作的保證。因此，常規工作不容無視。對于我班淘氣愛打鬧的男生，我們共同商議對策實行了以下做法：首先是典范的力氣，我們把幼兒分為四組，每一組選出一個組長，這個組長都干一些讓幼兒比擬艷羨的活。比方說，幫教師分盤子，發本子，去監視幼兒的行為，這樣不僅可以不放任幼兒違規行為，又減輕了教師的工作量，正所謂“一舉兩得”。再一個就是鼓勵法，通過給幼兒發小貼畫，集齊貼畫可以換禮物的形式，培育幼兒長期養成自律的良好習慣。在教育活動中，教師開展教學活動時，配班教師要親密地協作、幫忙帶班教師維持課堂秩序，幫助做好相關的配班、預備工作。
在日常教育中，我班注意多途徑、多渠道地對幼兒進展行為習慣的培育，運用音樂來進展常規訓練，把各種音樂貫穿于幼兒一日生活的各個環節。戶外活動時，我們教師之間總是在活動前統一要求，向幼兒說明要求，然后再出去。在生活活動常規治理中，當幼兒進展盥洗時，我們教師之間也是分工合作，合理、有序地組織幼兒進展盥洗和室內嬉戲，使各個活動開展得有條不紊。
三、要增加學習治理理論的意識，提高治理理論水平
我班教師常常利用空余時間多看專業方面的書籍，并通過網絡等新媒體，爭取更多的時機和同行一起探討幼兒教育，以此來了解當前幼兒教育的新動向、新理念和新觀點。同時，積極參與園內組織的各種培訓。所謂“活到老，學到老”。只有不斷加強學習，才能拓寬視野，豐富內涵，開闊思路，從而在實際班級治理過程中游刃有余。
四、做好家園聯系，打好班級治理之根底
要治理好一個班級，牢牢抓住家長是至關重要的，要讓家長認同你、承受你這一點是相當重要的。所以我們依據不同類型的家長，找準溝通的`切入口。現在的幼兒，不光是獨生子女嬌慣，我們班二胎的幼兒占很大一局部，好多孩子的哥哥姐姐都已上大學或已畢業，我覺得他們比獨生子女還要嬌慣，在溝通中我們會把幼兒一些微小的表現告知家長。讓家長感受到我們時刻在關注幼兒的進展，另一方面讓家長感覺自己受到了教師的重視，會更加支持我們的工作。對待家長工作，我們是通過多種方式來實現的，我們建立了飛信群，假如有緊急通知家長的事情或者是需要家長協作的問題，我們會準時以飛信的方式通知家長。通過幼兒園的網站，更便利了我們和家長的直接溝通。每天把幼兒在園的一日活動準時反應給家長，讓家長對幼兒在園的學習狀況有所了解并在家做到準時地和孩子復習穩固，讓家長在第一時間知道孩子在園的狀況。與家長有什么誤會或班上沒有做到的地方直接與家長溝通，取得家長的諒解。其實，有時一些很小的事情，可能就感動了家長，讓他足夠信任你。
班級管理心得體會12
我在校園里有兩重身份，一是班主任，二是數學教師，我現在就班主任一職談談我的精制管理是怎樣做的。
我的精制管理分三個階段：
第一階段：滿腔熱情的投入。記得那是2005年6月，我從東北來到登封，跨入嵩高大門，由于工作需要，我帶高二（8）班的數學課，轉眼間第一學期很快就過去了，第二學期一開學，又由于工作的需要我接任了二（7）班的班主任。這使我激動不已，我以飽滿的熱情全身心的投入到工作中去，早晚到位率高，巡視課堂次數多，了解學生深入，并經常與學生同樂。給他們講我的成長經歷，尤其是人人向往的大學時光，他們聽得津津有味。因此他們對我那是相當的信任，一呼百應。功夫不負有心人，終于在2006年6月份的期末統考中無論是班級成績還是數學成績，我們二（7）班都以優秀的成績圓滿結束。
第二階段：感情的投入。2006年秋季開學，我擔任一（3）班的班主任，那時我和伯濤并肩作戰，這又是一個不平凡的一年，因為這是實驗班，學生性格較強，心理壓力較大，為了便于減緩學生的心里壓力、很好與學生心理溝通，我班建立了周記筆記本。每人記錄一周的心里變化，還有遇到的各種困難等等，然后周六上交，我不分晝夜逐一批閱，并寫上評語包括鼓勵、批評，還有心理指導等。時間長了，我對他們的'了解非常深入，感情也非常深厚。高一期末我班的學習成績優秀，班級量化考核分遙遙于其他班級，班級獲得了許多榮譽。
第三階段：責任的投入。時間飛逝，轉眼間穿越到2011年，我接任了二（9）班班主任。開學不久便發現，這是一個充滿活力的班級，這樣的普通班級往往是違紀現象多發班級。所以我開始思想工作，經常給學生上思想政治課，給他們講習慣養成、珍惜時間、人生哲理等，尤其是對父母的態度問題。我班的程天權同學就是一個鮮活的例子。在一次與他母親的電話交流中得知，他在家里比較懶散，還經常頂撞他的母親。于是我找他進行了一次深入談話，把他感動得留下了悔恨的淚水，從那以后他變得有禮貌，懂得尊重，并且在他的帶領下，他負責的寢室被評上文明寢室。在寒假德育作業《給班主任的一封信》中寫道：老師，您是我敬佩的人，謝謝您。班級里還有個叫李非的同學，他體弱多病，于是我給他制定了計劃，就是每天無論刮風、下雨，還是下雪，都要到操場上跑三圈回來。他很聽話照做了，果然效果明顯，在以后的學習中很少見到他吃藥、打針，而且個子也長高了不少。還有個叫周淵博的學生，他經常返校遲到，上課說話。又一次寢管老師給我打電話，說他和郭xx等人在寢室違紀了，于是我找他們來核實情況，結果他不承認，還包庇其他學生，于是我狠狠批評了他。后來他終于說出了事情的真相，我找來無腿歌手陳州感人的視頻和他們共同分享，陳州失去雙腿，街頭唱歌為生，并以堅強的毅力十一年十一次征服泰山。同時也大大鼓勵了許多青年的斗志。從那以后，他們非常規矩，學習也進步了很多，郭成龍還當上了我們班“拖地幫”的“幫主”。
以上就是我對精致管理的詮釋。
班級管理心得體會13
如果班級比作一艘船的話，那么班主任便是這艘船的船長，直接影響到這艘船行駛的方向。關于班主任工作藝術的書籍、理論，可謂多如繁星，不勝枚舉。但我竊以為，再好的理論，也要結合實際情況，才能出真知。正如中國走的是“中國特色的社會主義”道路，沒有照搬外國的模式一樣下面我把名家的理論融合我多年的經驗，分五方面作介紹與大家分享。
第一：不要吝嗇對學生的愛。愛是溶化劑，愛是橋梁。要想讓學生愛你，首先你應該付出你的愛。為了做到這點，我把關愛滲透到平時。決不能吝嗇對學生的愛。比如：幫學生整理衣領，拍拍學生的頭，學生生病時溫柔的目光，關切的話語，遞上的一杯熱水。天氣變了，我會及時提醒學生添加衣物，學生進行體育課鍛煉時，我會提醒學生注意運動安全。對于那些走讀學生回家時，我都不忘提醒學生下樓慢點，路上注意安全，嚴而有愛，是我做人的原則，只有出自真誠。才能對學生充滿愛心。我在盡力做到：隨風潛入夜，潤無心無聲。
第二：經常換位思考。人與人之間要互相理解，信任，并且要學會換位思考，這是人與人之間交往的基礎：互相寬容、理解，多去站在別人的角度上思考。比如：學生上課說話、搞小動作的事。學生是活生生的人，有血有肉，有個性的人。是活潑愛說愛動的年齡，不是一堆木頭。上課說話，搞小動作，在老師目光的示意下，或在老師語言的提醒下，及時控制自己的行為，并能好好聽課的情況下，完全是可以的。對于那些有頂撞行為的學生，也不是一味的勃然大怒，而是要與學生進行及時的溝通。
比如作業：有個別學生愛玩愛忘，作業沒有及時交上，我也能理解。所以允許他在一天之內補上，老師不會批評的。因為只要從事教育，就要終生面對差異，面對不盡人意的事情，一味的抱怨、發牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？面對我們無法改變的現狀，我們唯有能改變的就是自己的心態，多改變自己，少埋怨環境，以積極的角色面對生活。人不能要求環境來適應自己，只能讓自己適應環境。先適應環境，才能改變環境。做到多改變自己，選擇積極的心態去對待。
比如：學生體育活動的事情。我沒有用命令的口氣說學生必須參加體育鍛煉，而是這樣說的.。身體是最重要的，我們參加體育鍛煉的目的，是為了我們擁有強健的體魄，能夠勝任初四的學習與中考，如果身體狀況不好的情況下，必然會影響學生的學習。另外，體育考試也是中考的必考科目之一，我們一定要引起足夠的重視。
愛是什么？愛是陽光，給人溫暖；愛是什么？愛是甘霖，滋潤心田。當你盡情揮灑你的愛，付出你的愛時，學生也會愛你的。
第三，工作、教學認真負責。班主任要以身作則，威信是一種觀念形態。威信者，威嚴及信譽之和也。無威無以敬人，無信無以服人。教師的許多工作靠威信發揮作？己所不欲勿施于人，對學生的要求要做到合理，不能要求過高。
比如：每次進班第一眼先看地面衛生，如果有紙屑，垃圾等我都會親自動手撿掃，有的同學清掃衛生的要領不對，我都會親力親為，親身示范。上課時每一節課都極力保持高效，徹底摒除以往老師滿堂灌得老套教學方法，把時間徹底教給學生，讓學生獨立自主的解決問題，如果實在解決不了的，教師出面解決。這在很大程度上提高了學生自主學習的能力。充分提高了課堂效率。
班級管理心得體會14
班級是學校工作的一個基本單位，也是學生學習生活的基本組織。班主任是班集體的組織者和教育者，是學生德、智、體、美諸多方面發展的指導者。班級管理就是 千萬百計地調動學生參與班級管理的主動性和積極性，使學生成為學習、生活和班務管理的主人。良好的班級管理能加速了學生的全面發展，并有效地展現學生各方 面的潛質和才能，為學生發展提供一個廣闊的空間。總之，良好的班級管理是學生全面發展的保證學校是養成健全人格，培養真人的場所。要把班級管理搞好，就需 要做大量深入細致的工作。
一：要有明確的班集體的奮斗目標班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失 去前進的動力。所以在班級管理中首先要有一個明確的班集體的奮斗目標，這樣可加大班級的凝聚力，那么作為班主任應結合本班學生的思想、學習、生活實際制出 本班的奮斗目標。對一個班集體來說，既要有遠期目標，又要有近期目標。特別是近期目標要切合實際，學生易于接近，易于實現，只有實現了一個又一個近期目 標，才能引導學生實現其理想的遠大目標，并為實現這些目標而努力。所以我們需要發揮整個集體中每個學生的積極性。促使其形成集體榮譽感和責任感。
二：要培 養班級正確輿論與良好的班風在班級管理里班級風氣是評價一個班主任工作成績好壞的依據。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個 學生的行為。正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養一個團結友愛、奮發向上、紀律嚴明的良好 班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的`班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映 社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的，而且，它還應該具有本班的特色。
三：需要班主任的關懷、激勵和愛在素質教育的今天，在新的教育思想指導下， 教師和學生之間也不應是對立關系，也不能不分彼此。從尊重學生的人格出發，為培養學生的身心健康發展，充分發揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識所以關 愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時理解與溝通必不可少， 還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發現學生自身優點，培養學生的自尊心、自信心、上進心，通過發揚優點來克服缺點，激勵學生積 極上進。四：需要班主任加強與班干部的溝通在班級管理中，及時發現和培養好班干部，是管好班級的重要一方。而與班干部保持良好的、經常性的溝通，是完成此 項工作的關鍵。而大部分的學生干部在心態和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經常與班干一起分析、研究 班級情況，直到他們制定工作計劃，制定班級工作總目標，弄清完成各項工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時，班主任除了面談之外，還可用筆談， 也可用“平行交談”。所謂的“平行交談”一詞來源于心理學家羅恩、塔菲爾《用心去教養子女》一書，意即父母與子女一面一起做些普通活動，一面交談，重點放 在活動上，而不是談話內容上，雙方也不必互相看著對方。五：需要開展豐富多彩的班級活動班級活動對促進班級全體學生德、智、體、美、勞各方面發展，打好素 質基礎的重要形式、途徑和方法；同時班級活動是組織建設良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風。開展豐富多彩的班級活動是班主 任對班級的學生進行集體教育和個別教育培養學生素質基礎的基本形式；也可以鍛煉學生和學生干部的能力。在活動中尋找快樂、獲得知識、提高個方面的能力。總 之，班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務又在千變萬化，讓我們在實踐中去探索總結行之有效的方法和經驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。
班級管理心得體會15
今天，感謝學校領導及各位老師、同學到我們六年級四班做客，一起幫助我、幫助我們班成長。
這堂課讓我更深刻的體會到感動就在我身邊。有的孩子們六點多就來到學校，為的是能夠早早的完成好自己的任務再去幫助其他同學，我深知主人翁意識已經深深扎入孩子們的內心，這怎能不讓我感動;小班委已經學會了許多管理辦法和技巧，付諸于實踐，把班級管理的井然有序，為的是老師能夠多休息一會兒，這怎能不令我感動;學生李霞那動聽、悅耳的感恩的歌聲，那真情的、溫馨的擁抱，這怎能不令我感動。任課老師對孩子的肯定和樸實、真切的期望，這怎能不讓我感動。百忙之中的領導為了我們班，專門抽出時間來到我們班指導，溫暖的祝福，這怎能不讓我感動。各位參會的老師，給予我們的'幫助，至今還在我的腦海中回蕩，這怎能不讓我感動···
今天的感動太多，太深刻。那淚水是成長，那淚水是甜蜜，那淚水是難忘。
感動的同時，我還有一些遺憾。由于自己的緊張，使剛開始的課堂氛圍沒有充分調動起來，用詞太過簡單，沒有過多的言語表達心中的情感。我想：要想改變、提高自己只有多讀書，在書的世界找到真實的自我，能夠做到暢所欲言，并帶領我自己、帶領我的學生有深層次的提高。
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