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    淺談大學數學微課論文

    時間:2021-03-29 12:19:02 大學數學

    淺談大學數學微課論文

      本文首先闡述微課應達到的標準,說明在大學數學微課中增加趣味性的重要性,進而給出增加趣味性的幾點建議.

    淺談大學數學微課論文

      大學數學是高校理工科專業的重要學科基礎課程.多年來,由于課程學時不足、學習效果反饋不及時以及課后練習少等原因,學生在學習上存在一定的困難.微課是現代信息技術在數學領域的應用,也是大學數學教學方法的創新和改革.微課不僅能發揮教師的積極性、創造性,而且能調動學生學習和探索知識的積極性、自主性,提高學習興趣和學習效率,使得教變得更輕松,學變得更有趣,成為傳統課堂教學的一種重要補充和延伸.因此,開展大學數學微課教學有其特殊的價值.以下是我們在開展大學數學微課教學過程中的幾點體會.

      一、微課應達到的標準

      1.選題典型不是所有的課都需要做微課,微課的選題必須是教學中典型、重點和難點的問題、是傳統教學中解決不好或者不能很好解決的問題,而且選擇的題目要適合用多媒體表達.

      2.設計合理

      大學數學的教學對象是大學生,教學內容比較復雜,有一定的學術研究性,因此要強調教學的設計與組織,制作微課要對原有的內容進行重新組織與設計,對微課質量的考察在于教學方法與手段的應用.

      3.主題突出

      微課,即微小課堂,以濃縮精華著稱,所以微課在制作過程中要保證主題突出,強化亮點,清晰板書配合.要用簡明干練的語言在簡短的時間內闡述清楚相關知識點,將教學內容在短時間內高質量完成,引導學生有效率的學習.傳統的大學數學課程“黑板+粉筆”枯燥乏味,單純的PPT講授也沒有太大的實效性,所以新型課堂“微課”為了要達到好的效果,應該主題突出,有自己獨特的亮點,提升微課的水準.

      4.內容科學正確、邏輯清晰

      要求講解準確清楚,言簡意賅.教師備課時要充分地研究學情,做到課堂無學生,心中有學生.要準確地把握教學節奏,快慢適當.

      5.作品結構完整、規范

      微課的制作要反復打磨,微課一定是精品課的濃縮.音頻視頻及多媒體技術實現等都要求準確規范.教師的教學語言要簡明扼要,邏輯性強,易于理解.講解過程要緊湊流暢.教師在備課的過程中就要考慮到實際情況,這樣才能有一節精彩的微課.

      6.趣味性強

      在保證知識點的準確性和知識邏輯的嚴謹性之外,可以適當強調微課畫面的趣味性和微課情景的趣味性,力求新穎別致,讓數學課更有吸引力;比如在微課內容的最后可以設置闖關練習題,讓學習更像是闖關游戲.讓學習知識的過程變得更加生動有趣.為了調動學生學習的積極性,讓學生愛上“微課”,并取得好的效果,在制作微課的過程中就要突出“微課”的趣味性.

      7.教學形式新穎

      微課要能體現教師的教學特色,充分體現教師的授課風采和人格魅力,引發學習者的好奇心,激發學習興趣[1,2].

      二、在大學數學微課中增加趣味性的幾點建議

      微課是學生自主觀看學習內容,學習時間地點不限.正是由于是學生掌握學習的主動性,所以微課的制作要充分考慮學生的特點,要有足夠的趣味性讓學生愛上“微課”,讓學生能夠進行自主學習,那么提高微課的趣味性就變得至關重要.下面給出增加趣味性的幾點建議.

      1.素材選取的趣味性

      選取的素材和案例應該盡量與我們的生活相關,做到課堂生活化,微課游戲化,這樣的微課才能更有魅力,才能更具有持久性.比如在學習高等數學課程求函數最值的問題中,可以選取生活中的最短路線、商品的最大利潤和魚群的最大捕獲量等案例,這樣的案例有助于集中學生的注意力,有利于教學活動的開展.

      2.多媒體手段的趣味性

      適當增加聲音、動畫或者視頻.微課是一種播放形式,學生是主體,知識的.傳授是被動的.所以有必要對聲音的制作進行挖掘,比如讓微課錄入的聲音變成學生感興趣的聲音;PPT頁面的轉換可以用動聽的音符等等;思考題頁面也可以設置一些簡單的能讓學生感興趣的動畫,讓學生根據動畫情節思考問題等等.

      3.教具展示的趣味性

      在教學內容引入的過程中,如果有適當的教學展示可以激發學生的學習興趣.比如在學習定積分應用的內容時,老師可以準備礦泉水瓶、漏斗、臺燈罩、棱柱狀鉛筆、空心管等教具,讓學生描述這些幾何體的特征進而引入它們的求解方法.

      4.教學游戲的引入

      在微課內容的最后可以設置闖關練習題,讓學習更像是闖關游戲.例如高等數學有50節視頻的話,最后每名學生都會有一個闖關成績,是30個五星闖關,還是20個五星闖關,這對學生既是一種挑戰也是一種獲得成功的體驗,學生們在游戲的情境下完成學習的任務,讓學習知識的過程變得更加生動有趣[3].

      大學生的理解能力和自學能力較強,適當增強趣味性,能體現出教學特色,但是也不要故意增強趣味性而偏離了我們學習的目的.無論是對于學生還是對教師而言,微課無疑都是一次思想的改革.它促成一種自主學習模式,同時,還提供教師自我提升的機會,最終達到高效課堂和教學相長的目標.我們應該把每一節微課都盡量做到精心、精彩、精致、精益求精。

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