中學數學學習的學習方法
作者：天水市麥積區街子初中 陳興勇
目前，介紹數學學習方法的書籍有很多，但真正能切中要害的卻不多見，數學是一門邏輯性很強的學科，如果養不成良好的學習習慣，缺乏正確的數學學習方法的指導，上課時又跟不上老師的授課思路，長此以往，學生勢必會產生畏難情緒。鑒于學生學習中出現的這些情況，筆者認為，作為數學教師，平時要給學生樹立信心，讓學生多作課前預習，從基礎知識的掌握開始，理順結構之間的關系，課后及時總結，這樣以來，學生學習必定能有好的效果。
第一，數學是一門具有科學性、嚴密性和抽象性的學科。上課時，教師應加強數學的直觀性，通過直觀性的手段讓學生理解概念、性質。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時，首先讓學生自己動手任意折一個三角形，再從角點剪開，通過上述實驗學生不難總結出結論，之后提出相反的問題讓學生再思考。從而把抽象的文字轉化成直觀的、可操作的教學吸引學生。
第二，在教學中教師要注重情感教育。學生的情感都比較豐富，需要教師對他們多關心、多呵護，鼓勵和肯定或表揚他們的點滴成績，會極大調動他們學習的積極性，從而主動接受教師，提高自主學習的動力。在實際教學中，教師要注意自己的`形象，為人師表，適時對學生實行情感方面的教育，使他們積極主動地學習。
第三，重視課堂教學的生動性，情趣性。學生上課思想容易開小差，不集中，而且習慣于按部就班，缺乏積極、主動的思考，對數學知識不感興趣，教師應恰當運用較為藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學目的。
多數學生在數學學習上既有困難又有潛能，因此教學的首要工作是轉變觀念，耐心細致地對待學習困難的學生，不歧視、不放棄，認真分析學習困難的原因，有意識地“偏愛后進生”，全面激發他們學習數學的自信心，并創造條件，讓學生體驗在學習上取得成功的情感。
教師要充分幫助學生樹立起學習數學的自信心，為他們學好數學準備條件，如果沒有產生一種自己學好了數學的切身感受和興趣，那么這種信心就不會持久，而且有可能造成更大的失敗和自卑。因此，在幫助學生樹立起學習數學的自信心后，更重要的工作是創造條件使學生能真正地學習和掌握大綱所要求的教學知識，使他們感到自己是能學好數學的。
由于學生在課堂教學中精力不集中，因此單調不變的數學模式易引起學習注意力的分散。教師在教學中要將每節課分成若干個階段，讓自學、講解、提問、練習、小結交替出現，調節學生的注意力，使學生積極參與到課堂學習活動之中。教師對于作業、練習、測試中的問題，應采用集體，個別相結合，或將問題滲透在以后的教學過程中等手段進行反饋，矯正和強化。
總之，實踐證明在教學中注重課堂模式的設計，教學的靈活運用，對提高學困生成績幫助極大，只要教師在實際教學工作中認真，細心地引導培養學生，教學也會得到事半功倍的效果。
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